Бала тәрбиесінде балалар ұжымы маңызды рөл атқарады. Оқушының өзін-өзі бағалауы, оның өмірлік ұстанымы көбінесе сыныптағы қарым-қатынастың қалай дамып жатқанына байланысты. Жігіттер бір-бірімен дос болса, олардың бос уақытын ойынмен, жарыстармен, қоғамдық пайдалы еңбекпен өткізсе, әркімнің өзін-өзі жүзеге асыруға мүмкіндігі болса жақсы. Мектеп оқушыларын дамытудың тиімді жолдары ұжымдық шығармашылық іс-әрекеттің (КТД) алуан түрлері болып табылады.
Анықтама
Бұл термин өткен ғасырдың 60-жылдары пайда болды. Әдістемені жасаушы педагогика ғылымдарының докторы И. П. Иванов болып саналады. Ол А. С. Макаренконың ізбасары болды, оның мұрасын мұқият зерттеп, білім берудегі шектен тыс қамқорлық, мұғалімнің авторитарлығы немесе керісінше, рұқсат беру сияқты бұрмалаушылықтарды болдырмауға көмектесетін «ынтымақтастық педагогикасы» деген қорытындыға келді.
CTD технологиялары бастауыш мектепте, жасөспірімдер мен жастар арасында кеңінен қолданылады. Атаудың өзінде транскрипт бар:
- Іс - яғни. сыныптың немесе олардың айналасындағылардың өмірін жақсартуға арналған әрекеттер.
- Ұжымдық, өйткені оған бүкіл сынып қатысады. Балалар мен ересектер іс-шараны жасау, жоспарлау, дайындау және өткізу үшін бірге жұмыс істейді.
- Шығармашылық, өйткені мектеп оқушылары үлгі бойынша әрекет етпейді, бірақ мәселені шешу жолдарын өз бетінше іздейді, «ашылымдар», идеяларды тудырады.
Мақсат
Балалар өздерін қызықтыратын КТД түрлерін өздері таңдап, іс-шараның барысын ойлап тауып, рөлдерді бөліп, безендіріп, ұйымдастырады деп болжанады. Бұл ретте әр балаға тапсырма беріледі. Біреу идеяларды тудырады, басқалары тапсырмаларды таратады, басқалары оларды орындайды. Мұғалім мектеп оқушыларының тең құқылы серіктесіне айналады, олардың жоспарларын жүзеге асыруға көмектеседі, бірақ сонымен бірге олардың беделіне қысым көрсетпейді.
Осы әрекет кезінде:
- балалар бір-бірімен қарым-қатынас жасауды үйренеді, ортақ нәтиже үшін жұмыс істейді;
- олардың жолдастыққа деген қажеттілігін қанағаттандырады;
- жеке және ұжымдық шығармашылық өзін-өзі жүзеге асыру мүмкіндігі бар;
- әр баланың жеке басын дамыту, жаңа таланттар мен қабілеттерді ашу.
KTD түрлері
Мен. П. Иванов келесі классификацияны ұсынды:
- Ақыл-ойдың ізденімпаздығын дамытатын, сыр, жұмбақ шешуге қызығушылығын оятатын танымдық дүниелер. Оларға сараптамалық турнирлер,викториналар, ойын-сауық кештері, ойын саяхаттары, өз бетінше әзірлеген жобаларды қорғау.
- Еңбек істері. Олар мектеп оқушыларын басқа адамдарға қамқорлық жасауға, қоршаған шындықты жақсартуға шақырады. Еңбек десанттары, тосын сыйлар, шеберханалар және т.б. кеңінен қолданылады.
- Өнерлі істер. Олар эстетикалық талғамды дамытады, балалардың өнерге қосылуына мүмкіндік береді. Сонымен бірге мектеп оқушылары өнер байқауларына қатысып, қуыршақ театрларын қойып, концерттерге дайындалады.
- Спорт балалардың физикалық қасиеттерін, сонымен қатар табандылық пен тәртіпті дамытады. Бұған спорт күндері, денсаулық күндері, турнирлер кіреді.
- Қоғамдық істер әдетте мереке күндеріне сәйкес келеді (Жаңа жыл, 9 мамыр, 23 ақпан, т.б.). Олар балалардың өз елінің тарихы мен мәдениеті туралы түсініктерін кеңейтеді.
- Қоршаған ортаны қорғау ісі туған табиғатқа деген сүйіспеншілікке, оны аялай білуге құштарлыққа тәрбиелейді. Мектеп оқушылары облыс бойынша экспедициялар жасайды, саябақтардағы қоқыстарды тазартады, бұлақтарды сақтайды, құстарды, өсімдіктерді зерттейді, орман сыйлықтарының көрмесін ұйымдастырады.
- Бос уақытты өткізу ұжым өмірін жарқын, қуанышты етуге мүмкіндік береді. Бұған шарлар, дискотекалар, ойындардың барлық түрлері, карнавалдар, жарыстар, мерекелер, туған күндер және шай кештері кіреді.
Дайындық қадамдары
КТД-ға қатысу студенттерді тәуелсіз етеді. Іс-шаралар балалардың қызығушылықтарын ескере отырып, бірлесіп дайындалады, бұл мотивацияны айтарлықтай арттырады. КТД ұйымдастырудың келесі кезеңдерін бөліп көрсетуге болады:
- Алдын ала жұмыс. Алдыменниет керек. Балалар өз ойларын ортаға салады, қорғайды, ой қозғайды. Мұғалім өз тәжірибесінен КТД мысалдарын келтіре алады, бірақ сіз оларды таңуға болмайды. Балалар іс-шараның не үшін немесе кім үшін өткізіліп жатқанын, оны өткізгеннен кейін әлемде немесе сыныпта не өзгеретінін түсінуі керек. Мұғалім педагогикалық мақсат қояды, оны жүзеге асыру жолдарын анықтайды.
- Ұжымдық жоспарлау. Бұл кезеңде ортақ істің нысаны мен мазмұны анықталады, жауапкершіліктер бөлінеді, нақты мерзімдер белгіленеді. Балалар микротоптарда өз пікірлерімен алмасады, содан кейін оларды жалпы талқылауға шығарады. Нәтижесінде, бәрін қалай жақсы ұйымдастыру керектігі туралы түпкілікті шешім қабылданады. Сценарийді әзірлеу және жауапкершіліктерді тапсыру иығына жүктелген бастамашы топ таңдалады.
- Ұжымдық дайындық. Бастамашы топ басқа студенттерге тапсырмалар таратады. Әрбір бала немесе микротоп өз эпизодына жауапты. Костюмдер, реквизиттер дайындалады, музыка таңдалады, жаттығулар ұйымдастырылады. Көбінесе бұл кезеңде кейбір қатысушылар бас тартады, қиындықтарға тап болады, біреу ортақ іске қатысқысы келмейді, ұйымдастырушылар өз міндеттерін орындамайды. Мұғалім жанжалдарды болдырмауға көмектесетін аға, тәжірибелі жолдас ретінде әрекет етуі керек. Студенттерге қолдау көрсету керек, бірақ оларға бұйрық бермеу керек.
КТД жүргізу
Сынып бұл оқиғаны қуанышпен және толқумен күтеді. Әркім өз үлесін білуі маңызды. Әрине, жолда қателіктер болуы мүмкін. Балалар емесересек адамның ұйымдастырушылық тәжірибесі болуы керек. Олардың қателіктерінен сабақ алуына, қорытынды жасауға тырысыңыз. Жетістіктерді, тіпті ең кішкентайын да байқап, оларға қуану бірдей маңызды.
КТД-ның көптеген түрлері бар және әрқайсысынан кейін жалпы жиналыста қорытынды шығарылады. Мектеп оқушыларын алған тәжірибесін талдауға, одан қорытынды шығаруға үйрету қажет. Кейде анонимді сауалнамалар жүргізіледі, бұл әр баланың пікірін ескеруге мүмкіндік береді. Келесі ұжымдық істі ұйымдастырған кезде барлық жіберілген қателерді ескеру қажет.
Бастауыш мектептегі CTD
Мұғалімдер өз жұмысында оқушылардың жас ерекшеліктерін ескереді. Демек, кішігірім студенттер әлі өз бетінше іс-шара ұйымдастыра алмайды. Мұғалім уақыт өте келе балаларға көбірек автономия бере отырып, көшбасшы немесе үйлестіруші рөлін алады. Олардың пікірімен санасу, бастаманы ынталандыру маңызды. Кейде ата-аналарға немесе жоғары сынып оқушыларына жетекшілік ету жақсы.
Сценарий әзірлегеннен кейін сынып микротоптарға бөлінеді, әрқайсысына тапсырма беріледі. Балалардың үлкендердің аз көмегінсіз өз бетінше жұмысты орындауға үйренуі маңызды. Спорт және өнер жарыстарын өткізген кезде ешкімді ренжітпеу үшін номинациялардың көп болуын қамтамасыз етіңіз.
Орта және орта мектепте КТД
Балалар неғұрлым үлкен болса, соғұрлым олар тәуелсіз болады. Жасөспірімдерге келетін болсақ, мұғалім бақылаушы рөлін қауіпсіз қабылдай алады. Бұл қажет:
- Қақтығыс болған жағдайда дереу араласыңыз.
- Балалар қарым-қатынастың жаңа түрлеріне енуі үшін әр уақытта әрекетке арналған микро топтарды қайта құрыңыз.
- Әр оқушының әрекетін өзгертуді қамтамасыз етіңіз, әртүрлі КТД түрлерін өткізіңіз.
- Белсенді студенттерді өздеріне ұнайтын нәрсені табуға тырысу арқылы қызықтырыңыз.
QTD-ның көптеген сәтті мысалдары бар, оларды И. П. Иванов және оның ізбасарлары сипаттаған. Ең бастысы, бірлескен іс импровизацияға, жан мен қиялдың ұшуына айналуы үшін үлгі бойынша әрекет етпеу.
