Таксономия – қарастырылатын элементтердің әрқайсысының иерархиялық жағдайына сәйкес күрделі ұйымдасатын білім салаларын жүйелеу әдісі. Таксономияға ең жақын ұғым классификация – зерттелетін объектілер жалпы белгілер мен белгілер негізінде сыныптарға немесе топтарға біріктірілетін ақпаратты ретке келтіру формасы.
Болғандар тарихы
Таксономияның не екенін нақты түсіну үшін бұл ұғымның тарихын зерттеу қажет.
«Таксономия» терминін ғылымға 19 ғасырдың басында француз-швейцариялық биолог Августин де Кандол енгізген. Ол зерттелетін өсімдіктердің классификациясын жасады, сондықтан таксономия алғашында тек ботаника сияқты ғылымда ғана қолданылды. Біраз уақыттан кейін ойлап тапқан әдіс тек ботаникада ғана емес, сонымен қатар биологияның басқа салаларында, сондай-ақ ғылыми білімнің басқа жүйелерінде де кең тарады.
Таксономияның типологиямен тікелей байланысы бар - құрумен айналысатын әдіснысандардың құрылымдары және қарастырылып отырған пәннің жалпыланған түрін пайдалана отырып, оларды топтарға біріктіру.
Таксономиялық схемалар мен санаттар
Таксономия міндеттеріне таксономия пәндерінің бірі ретінде таксономиялық рангтарды белгілеу және жүйе элементтерінің градациясын анықтау жатады. Осылайша, классификация қандай да бір жалпы принцип бойынша класс объектілерін басқа сыныпқа тізбектей енгізу арқылы қалыптасады. Сонымен қатар, әрбір сыныптың деңгейінде бар сыныптар арасындағы байланыс және таңдалған топтардың бірінің көлемінің екіншісіне қатыстылығы туралы мәселе қарастырылады.
Қасиеттері бойынша өзара бағыну сипаты бар топтарды бөліп көрсету үшін таксономиялық категориялар ұғымы қолданылады. Классификация жүйесіне кіретін объектілердің топтарының өзі таксондар деп аталады. Такстардың ортақ мүмкіндіктері мен қасиеттері бар.
Жіктелудің соңғы кезеңінде таксономиялық схемалар – құрамдас бөліктер жүйесі қалыптасады. Оларды топтар құру факторларын және сәйкес топтарға объектілер бөлінген қасиеттерді қадағалау үшін пайдалануға болады. Схемалар бір өлшемді және көп өлшемді. Таксономияда идеал деп саналатын бір өлшемді сұлбалар тек бір жалпы жіктеу критерийінің болуына негізделген. Көпөлшемді схемалар, өз кезегінде, жүйені құру кезінде жалпы қасиеттердің үлкен санын ескереді.
Таксономия түрлері
Таксономия деген не және онымен классификациялар қалай жасалатыны туралы толығырақ таксономияның екі түрін зерттеуден біле аласыз:табиғи және жасанды.
Табиғи таксономия объектілерді объектілердің қол жетімді қасиеттерін талдауға сәйкес жіктейді. Жасанды – бір логикалық принципті енгізеді және оның негізінде объектілер тобын жасайды. Кейбір ғылымдарда жіктеудің екі түрі де бірден қолданылады.
Сонымен қатар, таксономиялық процедураның сипатына қарай таксономияның классификациясы бар, ол да екі түрін ажыратады: сапалық және сандық таксономия.
Сапалық таксономия объектілерді ортақ белгілерінің бар немесе жоқтығына қарай топтайды, ал сандық таксономия – бар қасиеттеріне қарай объектілердің бір-біріне ұқсастық дәрежесіне қарай топтайды. Осылайша, сапалы таксономияны қолдану арқылы нақты анықталған сыныптар мен топтар алуға болады. Ал сандық жіктеу, өз кезегінде, тек өрістерді – шекаралары анық емес топтарды жасайды, мұнда кейбір нысандар бірден олардың бірнешеуіне жатады.
Блум теориясы
1956 жылы ағылшын ғалымы Бенджамин Блум білім беруде қолдануға арналған жаңа таксономия жасады.
Оқу бағдарламалары мен жобаларын жасауда Блум таксономиясын қолдану бүгінгі күнге дейін ең тиімді және пайдалы әдістердің бірі болып саналады. Оқу саласында ол үш деңгейді ажыратады:
- танымдық, білім алуға байланысты;
- аффективті, әсерлерге эмоционалдық реакцияларға байланысты;
- психомоторлы, ол кез келген сатып алуды қамтидыфизикалық дағдылар.
Когнитивтік аймақ
Блум теориясындағы когнитивтік аймақ білім мен ақпаратты меңгеруді, сонымен қатар ақыл-ой қабілеттерін дамытуды қамтиды. Мысалы: есте сақтаудан белгілі бір фактілерді үйрену және еске түсіру, ақыл-ой қабілеттерін дамытуға ықпал ететін модельдер немесе схемалар құру және т.б.
Когнитивтік деңгейдегі таксономия мысалы ретінде Блум когнитивтік процестің алты түрін анықтайды:
- білім – ақпаратты зерттеу және жаңғырту;
- түсіну – мәтіннің мағынасын өзіндік интерпретациямен қайта айту;
- қолдану – алған теориялық білімді практикада қолдана білу;
- талдау – тұтас материалды оның құрамдас элементтеріне бөлу, олардың арасындағы айырмашылықтарды табу;
- бағалау – материалдың басқа ақпаратқа қатысты маңыздылығын анықтау;
- жасау – басқа, бір-бірімен байланысы жоқ ақпарат бөліктерінен жаңа идеяларды табу мүмкіндігі.
Алты түрдің әрқайсысын оқытудың когнитивтік деңгейінің күрделілігінің өтпелі деңгейлерінің бірі ретінде қарастыруға болады. Сондықтан оқу-тәрбие үрдісін олардың біріншісі – санадан бастап, бірте-бірте келесілеріне көшкен жөн.
Қиындық аймағы
Блум таксономиясының концепциясына оқу-тәрбие процесі кезінде оқушыда тудыратын эмоционалдық күй мен сезімге байланысты аффективтік аймақты да қамтиды. Бұл деңгейге келесі түрлерді жатқызуға болады:
- қабылдау – оқушының дайындығыолардың айтқанын тыңдау және басқалардың сөздеріне назар аудару;
- жауап – оқу процесіне қатысуға мотивацияның болуы, белсенділіктің көрінісі;
- құндылықтарды үйрену - кез келген объект немесе құбылыс үшін оң немесе теріс бағалауды қабылдау;
- құндылықты ұйымдастыру - маңызды емес нәрсені маңыздыраққа басымдық беру және салыстыру мүмкіндігі;
- құндылықтарды интернационализациялау - оқу процесінде құндылықтарды адамның мінез-құлқына енгізу.
Осылайша, мақсаттар таксономиясы оқытудың тек психикалық жағына ғана емес, эмоционалдық жағына да әсер ететін әдістеме екенін атап өтуге болады. Бұл жаңа білім мен ақпаратты меңгеруге және игеруге оң әсер етеді.
Психомоторлы аймақ
Қазіргі уақытта білім беру процесінің басқа деңгейлерімен салыстырғанда психомоторлық салада қандай таксономия екені туралы ең аз ақпарат бар. Қарастырылып отырған сала әртүрлі қозғалыс координациясымен байланысты мақсаттарды қамтитыны белгілі. Оларға мыналар жатады: жазу дағдыларын меңгеру, сөйлеу, еңбекке баулу, т.б.
Психомоторлық деңгейде қарастырылатын дағдылардың даму алгоритмі бірдей: берілген мысалдан дағды туралы ақпарат алу, оны түсіну, тәжірибеде өз бетінше қолдану және нәтижені бағалау. Оң тәжірибе түрінде әрекеттерді бірнеше рет қайталау, әдетте, нәтижені уақыт өте жақсартады.
Психомоторлы сфера адам қызметінің бірден екі бөлімін қамтиды: ми мен бұлшықет. Осы бағыттағы әдебиеттерді зерттеу оқу процесінің қарастырылатын саласы қалған екеуімен тығыз байланысты екенін көрсетеді. Бірақ бұл байланыстың көрінісі, бүкіл психомоторлық деңгей сияқты, ең аз зерттелген.
Психомоторлы сфера медициналық пәндер, өнер және музыка, дене шынықтыру, инженерлік ғылымдар сияқты білім беру салаларында кең таралған.
Таксономияны қолдану
Бүгінгі таңда таксономияның не екенін және оның не үшін қажет екенін білетіндер аз. Бірақ, соған қарамастан, бұл әдіс көптеген салаларда, әсіресе педагогикада қолданылады. Қазіргі заманға дейінгі Блум таксономиясы көптеген ғалымдардың зерттеу нысаны болып табылады. Кішкене зерттелген аумақтар зерттелуде және жаңа ақпаратпен толықтырылуда. Сонымен қатар, ағылшын ғалымы жасаған теория тәжірибеде де – тікелей оқу үдерісінде қолданылады.
Таксономия, басқа салаларға әсер ету, зерттелетін объектілердің нақты классификациясын құру қажет ғылымдарда кем таралған емес.
