Мұғалімдердің көпшілігі шәкірттерінің нәтижелеріне мән береді. Тәрбиешілер балаларының мектепте қаншалықты жақсы оқитынына әсер ететіні сөзсіз. Дегенмен, егер сіз осы тақырып бойынша мыңдаған зерттеулерге қарасаңыз, кейбір оқыту стратегиялары басқаларға қарағанда әлдеқайда көп әсер ететіні анық. Тиімді оқыту дегеніміз не? Оның әдістері, құралдары, формалары мен әдістері қандай?
Сабақ мақсаттарын анықтау
Тиімді дәлелді оқыту стратегияларына мыналар жатады:
- Мақсаттар. Оқушылардың әр сабақта нені үйренгісі келетіні маңызды. Түсінікті сабақ мақсаттары сізге және оқушыларыңызға сабағыңыздың әрбір аспектісіне, ең маңыздысына назар аударуға көмектеседі.
- Көрсетіп, айт. Жалпы ереже бойынша, сіз сабақтарыңызды қандай да бір шоу, спектакль және әңгімеден бастауыңыз керек. Қарапайым тілмен айтқанда, әңгіме алмасуды қамтидыстуденттермен ақпарат немесе білім. Студенттер нені білгісі келетінін және сабақтың соңында нені айта алатынын нақты жеткізгеннен кейін, оларға нені білуі керек екенін айтып, сіз қалаған мәселелерді шешу жолдарын көрсетуіңіз керек, олар шеше алатын болды.. Бүкіл сабақты балалардың сізді тыңдауы үшін өткізгіңіз келмейді, сондықтан шоуыңызға назар аударыңыз және ең маңыздысын айтыңыз.
Түсінуді тексеруге арналған сұрақтар
Мұғалімдер әдетте сұрақ қоюға көп уақыт жұмсайды. Дегенмен, аз мұғалімдер сабақта түсінуді тексеру үшін сұрақтарды пайдаланады. Бірақ сабағыңыздың келесі бөлігіне көшу алдында әрқашан түсінгеніңізді тексеру керек. Тақтадан жауап беру, бетпе-бет сұхбат және «досыңызға айту» сияқты оқытудың тиімді әдістері шоудан сабақтың келесі бөлігіне өту алдында түсінуді тексеруге көмектеседі.
Көп тәжірибе
Тәжірибе студенттерге алған білімдері мен дағдыларын сақтауға көмектеседі және сізге білгендеріңізді түсінуді тексеруге тағы бір мүмкіндік береді. Студенттер сіздің презентацияңыз кезінде үйренгендерін тәжірибеде қолдануы керек, бұл өз кезегінде сабақтың мақсатын көрсетуі керек. Практика - бұл сабақта мағынасыз жұмыс емес. Оқытудың тиімді түрі бұрын үлгіленген белгілі бір мәселелерді шешуді қамтиды. Мұғалім белгілі бір уақыт аралығында бірдей нәрселерді жаттықтыруға мәжбүр еткенде, оқушылар ақпаратты жақсы қабылдайды.уақыт аралығы.
Тиімді оқыту құралдарын пайдалану
Бұған ақыл-ой карталары, ағын диаграммалары және Венн диаграммалары кіреді. Оларды студенттерге үйренгендерін қорытындылауға және оларға үйреткен нәрселердің аспектілері арасындағы байланысты түсінуге көмектесу үшін пайдалануға болады. Графикалық қорытындыны талқылау шоуды және алдын ала оқиғаны аяқтаудың жақсы тәсілі болып табылады. Оған сабақтың соңында қайта жүгінуге болады.
Кері пікір
Бұл «чемпиондардың таңғы асы» және оны әлемнің үздік педагогтары пайдаланады. Қарапайым тілмен айтқанда, кері байланыс оқушылардың белгілі бір тапсырманы бірге қалай орындағанын, олардың жақсартуға көмектесетінін көруді қамтиды. Тапсырмаға емес, оқушыға назар аударатын мақтаудан айырмашылығы, кері байланыс олардың нені жақсы орындағанын, қай жерде екенін және олардың жұмысын қалай жақсартуға болатынын нақты түсінуге мүмкіндік береді.
Икемділік
Бұл тағы бір тиімді оқыту әдісі. Оқуға қанша уақыт кететініне икемді болыңыз. Уақыт жеткілікті болса, әрбір студент тиімді оқи алады деген идея айтылғандай революциялық емес. Бұл жекпе-жек өнерін, жүзуді және биді үйретудің негізі.
Оқу өнерін меңгерген кезде, сіз басқаша ерекшеленесіз. Сіз оқу мақсаттарыңызды бірдей сақтайсыз, бірақ әр балаға табысқа жету үшін беретін уақытты өзгертесіз. Толық оқу бағдарламасының шектеулерінде бұл айту оңайырақ болуы мүмкін, бірақ бәріміз мұны істей аламыз.бұл белгілі бір дәрежеде.
Топтық жұмыс
Оқытудың ең тиімді әдістері топтық жұмысты қамтиды. Бұл әдіс жаңа емес және оны әр сыныпта көруге болады. Алайда өнімді топтық жұмыс сирек кездеседі. Топпен жұмыс істегенде, оқушылар тапсырманы орындауда ең сауатты және қабілетті болып көрінетін адамға сенеді. Психологтар бұл құбылысты әлеуметтік жұмыссыздық деп атайды.
Топтардың өнімділігін арттыру үшін оларға жүктелетін тапсырмаларды және топтың әрбір мүшесі ойнайтын жеке рөлдерді таңдау қажет. Топтардан тек топтың барлық мүшелері сәтті орындай алатын тапсырмаларды орындауды сұрау керек. Сондай-ақ топтың әрбір мүшесі тапсырмадағы бір қадамға жеке жауапты екеніне көз жеткізуіңіз керек.
Оқу стратегиялары
Тиімді оқыту жүйелері әртүрлі стратегияларды қамтиды. Мазмұнды ғана емес, сонымен қатар сәйкес стратегияларды қалай қолдану керектігін үйрету маңызды. Балаларды оқуға үйреткенде, олардың түсінігін тереңдететін стратегиялармен қатар белгісіз сөздерді есте сақтауды үйрету керек. Математикадан сабақ бергенде оларға есептерді шешу стратегияларын үйрету керек. Оқушылардан мектепте орындауды сұрайтын көптеген тапсырмаларды тиімді орындауға негіз болатын стратегиялар бар. Сондай-ақ студенттерге осы стратегиялар туралы білім беріп, оларды қалай пайдалану керектігін көрсетіп, оларды өздері қолдануды сұрамас бұрын оларға басшылыққа алынатын тәжірибе беру керек.
Метатануды тәрбиелеу
Көптеген мұғалімдер студенттерден оқу кезінде байланыс орнату немесе есептерді шешу кезінде өзін-өзі вербализациялау сияқты тиімді оқыту стратегияларын қолдануды сұрағанда, олар студенттерден метатанымды пайдалануға ынталандыратынын байқады. Стратегияларды қолдануға ынталандыру маңызды, бірақ бұл метатаным емес.
Метатану сіздің опцияларыңыз, таңдауларыңыз және нәтижелеріңіз туралы ойлауды қамтиды және бұл оқу стратегияларының өзінен гөрі нәтижелерге көбірек әсер етеді. Студенттер таңдаған стратегиясын жалғастырмас немесе өзгертпес бұрын, өздерінің жетістіктері немесе жетіспеушіліктері туралы ойланғаннан кейін оқудың қаншалықты тиімді түрін таңдайтынын қарастыруы мүмкін. Метатанымды пайдаланған кезде, біреуін таңдаудан бұрын қандай стратегияларды қолдану керектігін ойластыру маңызды.
Жоғары тиімді білім беру үдерісінің шарттары
Оқу-тәрбие үрдісінде тиімді білім алуға жағдай жасалуы керек.
- Мұғалім мен оқушы арасындағы қарым-қатынас туралы ойланыңыз. Бұл өзара әрекеттестік оқуға да, «сыныптағы климатқа» да үлкен әсер етеді. Студенттердің өзін-өзі бағалауын растай отырып, «үнемі көп нәрсені сұрайтын» сыныпта жағдай жасау маңызды. Табысты қабілет емес, күш-жігермен байланыстыру керек.
- Мінез-құлықты басқару маңызды рөл атқарады. Бұл пәнді білу және сыныптағы оқу сияқты маңызды емес сияқты көрінуі мүмкін, бірақ мінез-құлық мұғалімнің табысты болуына ықпал ететін күшті фактор болып табылады. Бірақ сыныпты басқару - оның ішіндеМұғалімнің сабақ уақытын қаншалықты дұрыс пайдаланатыны, сынып ресурстарын үйлестіретіні және мінез-құлықты қалай басқаратыны тиімді оқу үшін маңызды болып табылады.
- Әріптестер және ата-аналармен дұрыс қарым-қатынас. Мұғалімнің кәсіби мінез-құлқы, соның ішінде құрбыларына қолдау көрсету және ата-аналармен қарым-қатынас жасау да оқушылардың тиімді оқуына қалыпты әсер етеді.
Мұғалімдер біліктілігін арттыру үшін не істей алады?
Мұғалімдерге кәсіби өсу үшін не қажет? Табысты құрбыларыңызды қадағалаңыз, жай ғана отырыңыз және құрметті және адал қызметкерлердің өз шеберлігін шыңдағанын көріңіз. Егер біз оған рұқсат етсек, мұғалім оқшауланатын мамандыққа айналуы мүмкін, ал басқа адамдардың сыныптарына кіру бұл қабырғаларды бұзады және мұғалімдердің осы процесте өсуіне көмектеседі. Басқалардың әрекетін көру үшін технологияны пайдаланыңыз. Сіз өзіңіздің дағдыларыңызды жақсарту үшін нақты кеңестерді таңдай аласыз - жұмысты ұйымдастыру, үй тапсырмасын тиімдірек ету, т.б., сонымен қатар басқа жағдайда болмауы мүмкін әріптестеріңізбен де байланыса аласыз.
Күнделікті көретіндерді тыңда. Мұғалімнің жұмысын бағалаудағы ирония сол, біз оны ең көп көретіндерді – оқушыларды тыңдауды ұсынбаймыз. Балаларға сіздің тәжірибеңіз және оның тиімділігі туралы өз ойларымен бөлісу мүмкіндігін беру оларға деген сенімнің жоғары деңгейін және кері байланыс алу мүмкіндігіңізде үлкен жайлылықты талап етеді. Дегенмен, бұл кері байланыс болуы мүмкінөте құнды болыңыз.
Оқытудың тиімді құралдарының бірі – тест соңындағы ашық сұрақ, мұнда студенттер мұғалімнің материалды меңгеруге қаншалықты көмектескені туралы түсініктеме бере алады. Оқу бағдарламасынан шығу – үздік мұғалімдердің әдеті. Тақырыпты кеңінен зерттеп, тәжірибеңізге жаңа ақпаратты енгізу жолдарын үнемі іздестіруге тырысыңыз.
Тиімді оқытуды ұйымдастыру: әдістері мен механизмдері
Өмір сүру және өркендеу үшін ұйымшыл және тәртіпті болу керек. Жоғары сынып оқушылары мен ЖОО студенттерін тиімді оқыту оқытудың үш тәсілін қолдану арқылы жүзеге асырылады:
1. Дәрістер. Олар бүкіл сыныпқа ұйымдастырылып, өтілетін материалдың мазмұны мен көлемін анықтайды. Олар міндетті түрде білуге болатын барлық нәрсені үйретпейді, бірақ оқудың басқа түрлері (практикалық жұмыс, бақылау) және өз бетінше оқу арқылы тақырыптарды одан әрі зерделеу үшін негіз береді. Сонымен бірге, бару және берілген ақпаратпен өзара әрекеттесу маңызды. Негізгі пункттерден конспектілеуге және кейінірек қарастыру үшін дәрістің қай салалары азырақ түсінікті екенін анықтауға дайын болу керек. Көптеген оқытушылар үлестірме материалдың қандай да бір түрін ұсынады. Үлестірмелі материалдар лекцияны алмастыруға арналмаған, бірақ лекциямен көбірек айналысу үшін сізге «тыныс алу» үшін берілген.
2. Жаттығу. Тәжірибелік жұмыс, әдетте, лекциядан тақырыпты көрнекілеу және аудару дағдыларын,бұл ұғымдарды практикалық немесе эксперименттік формада қолдану үшін қажет. Барлық практикалық жұмысқа оң көзқараспен қарау керек және мысалдардан немесе эксперименттерден сабақ алуға ұмтылу керек.
3. Қадағалау – оқудың бірегей мүмкіндігі болып табылатын шағын топтық тренинг сессиялары. Бұл лекциялардағы немесе тәжірибелік сабақтардағы түсініксіз тұстарды жоюдың жақсы мүмкіндігі және түсіну мен ілгерілеуді бағалаудың жақсы тәсілі.
Жоғары өнімділік дәрежесі
Тиімді оқу құралдарын қаншалықты өнімді пайдаланатыныңызды өлшейтін кейбір критерийлер бар. Міне, жоғары тиімді оқу ортасының сипаттамалары:
1. Оқушылар жақсы сұрақтар қояды.
Бұл жақсы нәтиже емес, бірақ бұл бүкіл оқу процесі үшін өте маңызды. Қызығудың рөлі зерттелді (мүмкін, аз зерттелген және бағаланбаған). Көптеген мұғалімдер сабақтың басында оқушыларды сұрақ қоюға мәжбүрлейді, көбінесе нәтиже бермейді. Мазмұнды түсінбеуді көрсететін клише сұрақтары дағдыларды одан әрі меңгеруге кедергі келтіруі мүмкін. Бірақ, егер балалар тіпті бастауыш мектепте де сұрақ қоя алмаса, бірдеңе дұрыс емес. Көбінесе жақсы сұрақтар жауаптардан маңыздырақ болуы мүмкін.
2. Идеялар әртүрлі көздерден келеді.
Сабақтарға, оқуларға, сынақтарға және жобаларға арналған идеялар әртүрлі көздерден алынуы керек. Егер олардың барлығы ресурстардың тар бөліктерінен шықса, сіз бір бағытта тұрып қалу қаупіне ұшырайсыз. Бұлбұл жақсы болуы мүмкін немесе соншалықты жақсы болмауы мүмкін. Балама? Кәсіби және мәдени тәлімгерлер, қауымдастық, білім беруден тыс пән мамандары және тіпті оқушылардың өздері сияқты дереккөздерді қарастырыңыз.
3. Тиімді оқыту үшін әртүрлі үлгілер мен әдістер қолданылады.
Сұрауға негізделген оқыту, жобаға негізделген оқыту, тікелей оқыту, әріптестермен оқыту, мектептегі оқыту, e-learning, мобильді, ауыспалы сынып – мүмкіндіктер шексіз. Олардың ешқайсысы сіздің сыныптағы мазмұнның, оқу жоспарының және студенттердің әртүрлілігінің әрбір элементін қанағаттандыру үшін керемет емес. Жоғары нәтижелі сыныптың ерекшелігі - бұл әртүрлілік, сонымен қатар сіздің ұзақ мерзімді педагог ретіндегі қабілетіңізді жақсартудың жанама әсері бар.
4. Жаттығу әртүрлі критерийлерге сәйкес жекелендіріледі.
Тұлғаланған оқыту білім берудің болашағы шығар, бірақ әзірге оқушыларды бағыттау ауыртпалығы толығымен дерлік сынып жетекшісінің мойнында. Бұл жекелендіруді және тіпті дәйекті саралауды қиындатады. Жауаптардың бірі – оқытуды жекелендіру. Тиісінше қарқынды, кіру нүктелерін және қатаңдықты реттей отырып, студенттерге шынымен не қажет екенін анықтау мүмкіндігіңіз артады.
5. Табыс критерийлері теңдестірілген және ашық.
Студенттер жоғары нәтижелі сыныпта «табыстың» қалай көрінетінін болжамауы керек. Ол сондай-ақ «қатысу», бағалау нәтижелері, көзқарас немесе басқа жеке факторлармен толығымен өлшенбеуі керек, бірақкерісінше, мазмұн сізге, әріптестеріңізге немесе сөредегі сараптамалық кітапқа емес, студенттердің өздеріне арналған мағыналы біртұтас құрылымға айналды.
6. Оқу әдеттері үнемі үлгіленеді.
Когнитивті, метакогнитивтік және мінез-құлық «жақсы нәрселер» үнемі үлгіленеді. Қызығушылық, табандылық, икемділік, басымдық, шығармашылық, ынтымақтастық, қайта қарау және тіпті ақыл-ойдың классикалық әдеттері - бәрі бастау үшін тамаша идеялар. Сондықтан студенттердің айналасындағы адамдардан үйренетін нәрселері көбінесе тікелей дидактикалық емес, жанама және бақылауға негізделген.
7. Жаттығуға тұрақты мүмкіндіктер бар.
Ескі ойлау қайта қаралуда. Ескі қателер одан әрі көрсетіледі. Күрделі идеялар жаңа қырынан қайта қарастырылады. Дивергентті ұғымдар бір-біріне қарсы тұрады. Жаңа әрі тиімді оқыту технологиялары қолданылады.
Не маңызды емес, қалай болғаны маңызды
Тиімді оқытудың сипаттамалары үш топқа бөлінеді: ойын және оқу, белсенді оқыту, шығармашылық және сыни тұрғыдан ойлау.
- Ойын және үйрену. Балалар өздерінің табиғи қызығушылығын қанағаттандыру үшін табиғи түрде ойнайды және зерттейді. Олар қоршаған ортаны манипуляциялайды, оны сынап көреді және ешқандай жасырын ниетсіз өз қорытындыларын жасайды. Олар өздерінің эксперименттерінің нәтижесінде не болып жатқанына ашық көзқараспен жауап береді. Олардың оқуының табиғаты әрқашан практикалық және балалар тәжірибені қалыптастыратын авторлар. Олар өз білімдерін пайдаланады жәнедүниені түсіну және оны зерттеуге енгізу. Қиялдары мен шығармашылық қабілеттерін пайдалана отырып, олар өздерінің түсінігін жақсартады және қызығушылықтарын зерттейді. Балалар ойнағанда және зерттегенде, олар мұны істеуге ынталы болған кезде, олар тәуекелге баруға және жаңа тәжірибені байқап көруге дайын болады.
- Белсенді оқыту. Оқу ынталы болған жағдайда тиімді болады. Содан кейін тәжірибе мен белсенділікке назар аудару және шоғырлану ең жоғары деңгейде болады. Балалар өздерінің істеп жатқан істеріне қуанған кезде, олар іс-әрекетке толығымен еніп, оның бөлшектеріне назар аударады. Сондай-ақ, егер олар сәтсіздікке ұшыраса, қиындықтарды жеңсе және өнімділігін жақсартса, қайталап көруге ынталы болу ықтималдығы жоғары болады. Олар мұны басқалардың мақсаттарына ғана емес, өздерінің жеке мақсаттарына жету үшін жасайды, бұл олардың ұзақ мерзімді табыстарын сақтау үшін қажет.
- Жасау және сыни тұрғыдан ойлау. Балалар әлемді еркін танып-білуде, бар білімдерін қоршаған ортамен шығармашылық тәжірибе жасау, проблемаларды шешу және тәжірибесін жетілдіру үшін пайдаланған кезде түсінеді. Олар өздерінің гипотезаларын тексереді, тәжірибелерін әрі қарай қалай тасымалдауға болатыны туралы өз идеяларын ұсынады. Балалар бұрыннан білетіндерін пайдалана отырып, әртүрлі пәнаралық ұғымдарды байланыстырады және бұл оларға болжауға, мағынаны табуға, оқиғалар мен объектілерді ретімен орналастыруға немесе себеп-салдар туралы түсінікті дамытуға көмектеседі. Тәжірибелерін өз бетінше ұйымдастыра отырып, балалар тапсырмаларды орындауға, жоспарлауға, жоспарларын өзгертуге жәнестратегиялар.
Оқытудың тиімді болуы үшін балалардың нені үйренетіні емес, олардың қалай үйренетіні маңызды және бұл тәрбиешілер балаларына оқу ортасын жоспарлау кезінде ескеруі керек.
