Баланың кітапқа, көркем әдебиетке деген сүйіспеншілігін ояту бала кезінен басталады. Балалар әсемдік пен адамгершілікті бастауыш сыныпқа дейін, дәлірек айтсақ, балабақшада шығармалардан табады. Бүгін біз дайындық тобында көркем әдебиетпен танысу туралы сөйлесетін боламыз: неге бұл жасты назардан тыс қалдыруға болмайды, процестің қандай формалары тиімдірек, түсіну қиын санаттарға келгенде кішкентай баламен диалогты қалай құру керек? ?
Дайындық тобына көшкен балалардың жас ерекшеліктері
Дайындық тобында көркем әдебиетпен танысу маңызды, себебі 6-7 жас баланың дамуы мен қалыптасуының ерекше белсенді кезеңі болып табылады. Ойын кеңістігінің күрделенуі бар, адамдар арасындағы күрделі қарым-қатынастың дамуы басталады. Бұл жастағы балалар, кіші жастағы балалардан айырмашылығы, оларды қабылдауға және түсінуге қабілеттіеңбек, некеге тұру, ауру, баланың тууы және т.б. сияқты категориялар. Ойын процесінде қолданылатын рөлдер ауқымы артып келеді, өйткені бала күннен-күнге қоршаған дүниенің суреттерін көбірек қабылдайды.. Сондықтан дайындық тобында көркем әдебиетпен танысу – бұл бейнелерді, идеалдарды, үлгілерді барынша позитивті ету мүмкіндігі.
Қандай қолайлы нәтижелерге қол жеткізуге болады?
Егер жұмыс дұрыс және ұтымды ұйымдастырылса, онда мектепке дейінгі білім беру мекемесінен (БМБ) шығу кезінде балада сауатты диалогтік және монологтық сөйлеудің кейбір түрлері қалыптасады. Оқушының позициясын қалыптастыру, қоршаған адамдармен жағымды қарым-қатынас жасау формаларын меңгеру және материалдық дүниені адамзат мәдениетінің жетістіктерінің кеңістігі ретінде қабылдау, тұлғалық және танымдық дамудың жоғары деңгейіне ие болу – мұның бәрі тәрбиешінің де жаһандық міндеттері болып табылады. және ата-аналар тандемге қол жеткізу үшін жұмыс істеуі керек, нәтижесінде бала мектепте оқуын сәтті жалғастыра алды, өзін тыныш және жайлы сезінді. Алға қойған мақсатқа жету – дайындық тобында көркем әдебиетпен танысу.
Жергілікті, тар бағыттағы тапсырмалар
Дайындық тобында көркем әдебиет оқу мыналарды орындау үшін қажет:
- Баланың бастапқы әрпін қалыптастыру үшінкөркем әдебиет әлемінің ерекшеліктері туралы түсініктері. Қарапайым, ең түсінікті деңгейде оған жанр, поэзия, проза категорияларын және олардың ерекшеліктерін, композициясын, тіл бейнелеу элементтерін түсіндіріңіз.
- Поэтикалық қабылдауды, әсемдік сезімін, шығарманы мазмұны мен үндестігі, ырғағы, саздылығы, поэзиясы жиынтығында қабылдау қабілетін дамыту. Бұған әсіресе өлең көмектеседі (күз, жаз, көктем, қыс туралы, жануарлар, ересектер, балалар және т.б. туралы), бірақ бұл ережелер әңгімелерге, ертегілерге және шағын әңгімелерге тән.
- Әдеби талғам мен шығарманың көңіл-күйін түсіру, түсіну және түсіндіру қабілетін дамыту.
- Әдеби шығармашылық туындыларға қызығушылықты арттыру, кітап мазмұны туралы ақпараттың шоғырлануын қамтамасыз ету және оған эмоционалды жауап беру.
Ата-ана неге бұл процесте маңызды?
Жоғарыда айтылғандай, балаларды көркем әдебиетке баулуға ата-аналарды белсенді түрде тарту қажет, өйткені бала санасында жаңаны танып, меңгеру тек тәрбиешінің жеке басына жүктелсе, болашақта бұл қайғылы нәтижелерге әкелуі мүмкін. Кәдімгі «тәлімгер» кетеді, ал оның орнына мектеп мұғалімі келеді, бұл үшін жаңа оқушы дайын болмауы мүмкін. Бұл кейде балаға өз бетімен күресу қиын болатын бейімделуді тудырады. Бұл жағдайда нақты маманға - психологқа жүгіну қаупі бар.туындаған қиындықтарды шешу. Сондықтан да ата-ана баланың өсу жолындағы тұрақты бағыт-бағдары ретінде оның өміріне қызығушылық танытып, оқушы ретінде біртіндеп қалыптасуына атсалысуы керек.
Кітаптарды таңдағанда нені ескеру керек?
Дайындық тобындағы әдебиеттер тізімі процестің құрамдас бөлігі болып табылады, ол басшылықтың көзқарасына, мұғалім-тәрбиешінің өзінің, сонымен қатар ата-ананың тікелей пікіріне байланысты өзгеруі мүмкін. Мұнда жыл сайынғы уақытты өтеу және материалды толық қамту қажеттілігінің көзге көрінбейтін елесі барлық деңгейдегі қызметкерлерден басым болатын мектеп бағдарламасына қарағанда, бәрі әлдеқайда қарапайым. Дегенмен, бұл материалды таңдауға «қалай болса да» жақындауға болады дегенді білдірмейді. Керісінше, әрбір әдеби шығарма танымдық, адамгершілік, эстетикалық қызметтерді жүзеге асыруды қамтамасыз етуі керек. Балабақшадағы көркем әдебиет әрқашан мына кітапқа назар аударуы керек:
- Идеялық бағыттылығы бар, яғни жан-жақты адамгершілік тәрбиесінің мақсаттарына сай келеді, Отанға, адамға, табиғатқа деген сүйіспеншілікке баулиды. Басты кейіпкер ретінде ол оң моральдық мінезді кейіпкер.
- Өнегелі әдеби тілдің болуы мен шығармадағы мазмұн мен форма бірлігінің болуы арқылы көрінетін жоғары көркемдік шеберлігімен, әдеби құндылығымен ерекшеленеді. Жарқын мысал - балаларға арналған Пушкин және оның ертегілері, мұнда сөздің өзі өнер.
- Нақты педагогикалық мәселелерді шешеді. Мысалы, ол есімдер, кейіпкерлер, авторлар, тіпті иллюстраторлар туралы білімді нығайтады, логикалық және бейнелі ойлауды, қиялды, есте сақтауды, сөйлеуді және т.б. дамытады.
- Дамудың жас және психологиялық ерекшеліктеріне, балалардың өмірлік тәжірибесіне, олардың қызығушылықтарының ауқымына байланысты берілген жас үшін қолжетімді ретінде анықталған.
- Қызықты сюжеті, композицияның айқындығы мен қарапайымдылығы бар. Мысалы, ертегілері күні бүгінге дейін балалардың сүйіспеншілігіне бөленген Ганс Кристиан Андерсен өз шығармаларын хикаяның иірімдеріне қанықтыра қойған жоқ. "Дюймовочка" біз баланы шатастырмай, біртіндеп және сызықты түрде дамитын кереметтерді де, шытырман оқиғаларды да көреміз.
Өнім топтары
Жоғарыда аталған критерийлерге сүйене отырып, мектепке дейінгі білім беру ұйымдарының қазіргі дайындық топтарында көркем шығармашылық өнімдерінің келесі топтары ажыратылады, атап айтқанда:
- Орыс фольклоры мен дүние жүзі халықтарының шығармашылығының шығармалары. Дәстүрлі түрде фольклордың шағын түрлеріне, атап айтқанда, мақал-мәтелдерге, мақал-мәтелдерге, жұмбақтарға, тақпақтарға, әндерге, ертегілерге, пестушкаларға, әзілдерге, ауыспалыларға көбірек көңіл бөлінеді, дегенмен ертегі ең сүйікті балалар атағы үшін жүлделерді бөліседі. олармен жанр.
- Орыс және шетел әдебиеті классиктерінің балаларға арналған шығармалары.
- Орыс және шетелдік қазіргі әдебиет шығармалары.
Мұғалім-тәрбиеші оқудың басты бағдаршысы, ұйымдастырушысы және үйлестірушісі
Балалық шақтағы әдебиет үнемі жаңа көшірмелермен толықтырылып отыратынын педагог ешқашан ұмытпауы керек. Сондықтан да осы процестің басшысы ретінде оған жаңа авторлар шығармашылығының өнімдерімен жалықпай танысу, балалар оқуының шеңберін қайта қарау, ескірген және өзектілігі жоқ шығармаларды алып тастау маңызды миссия жүктеледі. одан және 21 ғасырдың жаңа, жарқын, жанды, қызықты балаларының қосылуы. Құзыретті тәрбиеші сонымен қатар балалармен әртүрлі әдістерді, әдістерді және құралдарды қолдана білуі керек, атап айтқанда:
- әңгімелесу;
- ауызша оқу материалы;
- қайта айту;
- мәнерлеп оқу;
- театрландырылған ойын-драма;
- вербалды дидактикалық ойын;
- саты элементтері;
- ең қарапайым алгоритмдерді құрастыру;
- талдау;
- көрме дизайны, кітап бұрышы;
- көрнекілік материалды, көрнекі диаграммаларды және т.б. көрсету
Ешқашан артық болмайтын жанрлар, кітаптар және шығармалар
Дайындық тобындағы сабақтарға арналған жұмыстардың әмбебап тізімі жоқтығына қарамастан, педагогикалық ғылым мен тәжірибе мамандары ең көп ұсынатын әдебиеттерді тізімдеуге болады, олар мектеп жасына дейінгі балалармен бірге ешқашан болмайды. бекер. Оларға мыналар жатады:
- Әндер. Мысалыға,«Ерте, таң ерте…», «Жіңішке мұздай…», Г. Литвактың әдеби бейімделуіндегі «Веснянка», Ю. Григорьевтің көркемдік өңдеуіндегі «Олар қарақұмық жуды» және т.б. - мысалы, "Жаңбыр, жаңбыр, қызық".
- Орыс халық ертегілері: О. Капицаның «Түлкі мен құмыра», А. Н. Толстойдың «Хаврошечка», «Жарқын сұңқарды финист», «Мақтаншақ қоян» және т.б.
- Поэтикалық шығармалар: А. Фет, С. Маршак, Д. Хармс, Б. Заходер, И. Тургенев, С. Есенин, т.б шығармалар. Бұл жастағы балаға білімді жүйелеуге қандай форма көбірек көмектеседі? Әрине, өлең! Күз туралы (А. К. Толстойдың қысқаша жазғаны), қыс және басқа да жыл мезгілдері, қоршаған құбылыстар туралы, адамдар туралы - 7 жастағы балалар енді тек оқи алмайды, түсінеді және оқи алмайды. есте сақтаңыз, сонымен қатар қарапайым деңгейдегі жұмыстарды талдаңыз.
- Прозалық әдебиет: Л. Толстойдың әңгімелері, мысалы, «Сүйек», «Секір», А. Гайдардың «Чук пен Гекінен» бөлек тараулар, пішіні шағын, бірақ В. Драгунский, атап айтқанда «Балалық шақтағы дос», «Жоғарыдан төмен, қиғаш» т.б., Л. Пантелеевтің «Тиін мен Тамарочка туралы әңгімелер» циклі және осыған ұқсас.
- Ертегілер.
Мысалы, балаларға арналған Пушкин және оның әйгілі «Салтан патша туралы, оның даңқты және құдіретті ұлы князь Гвидон Салтанович және сұлу аққу ханшайымы туралы ертегі». П. Бажов, В. Бианчи («Үкі» және т.б.) - бұлардың бәрі бала жақын болашақта әлі де кездесетін авторлар. Ганс Кристиан Андерсен, оның ертегілері жазушының өзінің жастық шағы мен естеліктерінен шыққан.балалық шақ. Сондықтан дайындық тобының балаларымен олардың жұмыстарымен жұмыс істеуді бастау орынды қадам, өйткені материал осы жас үшін өте қолайлы.
