Біздің планетамызда тұратын барлық адамдар бір-бірімен көптеген тұрақты және онша емес қауымдастықтарға біріктірілген. Оларды топтар деп атайды. Мұндай қауымдастықтар әртүрлі, атап айтқанда: әлеуметтік, кіші және үлкен, ресми және бейресми, шартты және нақты, еңбек және білім беру және т.б. Сонымен қатар, даму деңгейі төмен және жоғары топтар бар.
Олардың біріншісі ұйымшылдықтың жоқтығымен, көшбасшылардың және жеке қарым-қатынастардың анық бөлінуімен сипатталады. Даму деңгейі жоғары топ әдетте команда деп аталады. Бұл қауымдастық дамудың төмен деңгейінде қалыптасуда жоқ қасиеттерге ие.
Топ тұжырымдамасы
Төмен деңгейлі топ өз дамуының ең жоғарғы сатысына өтетін жол жеке. Бірақ, сайып келгенде, бұл ортақтық жеке адамға айтарлықтай әсер етеді.
Топ белгілері
Адамдар тобы өзінің жоғары даму деңгейіне жетеді, егер:
- ортақ мақсат;
- бірлескен іс-әрекет;
- жауапкершіліктің өзара тәуелді қатынасы; -ең беделді мүшелердің бірі немесе басқару органдарының бірі болуы мүмкін жалпы басшылық.
Ұжымда әртүрлі қарым-қатынастар бар:
- жеке, жанашырлық, антипатия және сүйіспеншілікке негізделген;
- міндеттерді бірлесіп шешуге қажетті іскерлік.
Мектеп командасы
Тұлғаны қалыптастыруда тәрбие тобының маңызы ерекше. Ол мектепте қалыптасады және оқушылардан табысқа жету жолындағы ортақ ұмтылыс негізінде, сондай-ақ қалыпты қоғамдық қатынастар негізінде қалыптасады. Мұндай ұжымда тұлғааралық қарым-қатынас пен өзін-өзі басқарудың жоғары ұйымдастырылуы байқалады. Мұндай қауымдастықтың қалыптасуы студенттердің мақсаттылығын арттыруда белсендіреді, олардың мінез-құлық мәдениеті мен жағымды тұлғааралық қарым-қатынастарын қалыптастырады.
Мектеп ұжымы келесі элементтерді қамтиды:
- бастауыш (сыныптар);
-уақытша (үйірмелер, спорт секциялары);
-ресми (мектептің өзін-өзі басқаруы). орган, студенттік комитет);
- бейресми.
Тәрбие құралы
Мектеп ұжымында оқушы тұлғасының қалыптасуы мыналар арқылы жүзеге асады:
- тәрбие жұмысы;
- сыныптан тыс жұмыстар;
- еңбек әрекеті; және қоғамдық жұмыстар..
Мектептің салауатты ұжымын қалыптастыру үшін қажет:
- мұғалімге көмектесетін және барлығына оң әсер ететін оқушы активін тәрбиелеусыныптастар;
- спорттық-сауықтыру, тәрбие, еңбек және тәрбие жұмыстарын дұрыс ұйымдастырады;
- педагогикалық талаптарды нақты тұжырымдайды.
Топ құру кезеңдері
Ұлы педагог А. С. Макаренко оқушылар қауымы өмір сүруі тиіс негізгі заңды тұжырымдаған. Оның негізгі принципі – қозғалу. Бұл ұжымның өмір сүру формасы. Тоқтау әрқашан оның өлімін білдіреді.
Ұжымның негізгі ұстанымдары, ұлы ұстаздың айтуы бойынша, тәуелділік пен жариялылық, сонымен қатар перспектива. Оның барлық мүшелерінің параллельді әрекеттері де маңызды рөл атқарады.
Сонымен қатар Макаренко ұжымның даму кезеңдерін ашып көрсетті. Олар төрт кезеңнен тұрады, олардың біріншісі айналады. Ол сыныптың, үйірменің немесе топтың ұжымға немесе әлеуметтік-психологиялық қоғамдастыққа айналуы кезінде пайда болады, мұнда оқушылар арасындағы қарым-қатынас олардың мақсаттарымен, міндеттерімен және бірлескен іс-әрекетінің сипатымен анықталады. Бұл ретте басты ұйымдастырушы – балаларға белгілі талаптар қоятын мұғалім.
Ұжым дамуының екінші кезеңінде активтің әсері күшейеді. Бұл мұғалімнің талабын орындап қана қоймай, басқа сыныптастарына да ұсынатын оқушылар. Бұл даму кезеңінде ұжым өзін-өзі реттеу және өзін-өзі ұйымдастыру механизмдері қазірдің өзінде әзірленіп, жұмыс істей бастайтын біртұтас жүйе ретінде әрекет етеді. Сонымен қатар, бұл қауымдастық позитивті адамды мақсатты түрде тәрбиелеу құралы болып табыладысапа.
Макаренко бойынша ұжымның дамуының үшінші кезеңінде өркендеу байқалады. Қауымдастық өзінің даму кезеңіне оның мүшелерінің қоршаған ортадан гөрі өзіне деген талаптары жоғары болған кезде жетеді. Осының бәрі тәрбиенің жоғары деңгейіне қол жеткізгенін, сонымен қатар студенттердің пайымдаулары мен көзқарастарының тұрақтылығын көрсетеді.
Осындай ұжымда болған адамның адамгершілігі мен инабаттылығының қалыптасуына барлық алғышарттар бар. Дамудың берілген кезеңінде мұндай қауымдастықтың негізгі белгісі ортақ тәжірибенің болуы және белгілі бір оқиғаларға бірдей баға беру болып табылады.
Топ дамуының төртінші кезеңі – қозғалыс. Бұл кезеңде мектеп оқушылары жинақталған ұжымдық тәжірибеге сүйене отырып, өздеріне белгілі талаптар қояды. Сонымен бірге балалардың басты қажеттілігі моральдық нормаларды сақтау болып табылады. Бұл кезеңде білім беру процесі бірқалыпты өзін-өзі тәрбиелеуге айналады.
Макаренко бойынша ұжым дамуының барлық кезеңдерінің нақты шекаралары жоқ. Келесі кезеңдердің әрқайсысы алдыңғысына қосылады және оны алмастырмайды.
Ұжымның даму кезеңдері туралы теориясын сипаттай отырып, ұлағатты ұстаз өз мүшелері жасаған дәстүрлерге үлкен мән берген. Бұл мінез-құлық желісін дамытуға, сондай-ақ мектеп өмірін көркейтуге және дамытуға көмектесетін қоғамдастық өмірінің тұрақты формалары.
Макаренконың айтуынша, жақын, орта және алыс болуы мүмкін мақсат топты жинап, баурап алуға қабілетті. Оның біріншісі – жеке мүдде. Орташа мақсат күрделілік пен уақытпен анықталады, ал алыстағысыең әлеуметтік маңызды. Мұндай перспективалар жүйесі бүкіл ұжымға енуі керек. Тек осы жағдайда ғана оның дамуы табиғи түрде жүреді.
Балалардың оқу ұжымының даму кезеңдерін қарастыра отырып, Макаренко қатарлас әрекеттер принципін де алға тартты. Ол нені білдіреді? Ұжым дамуының сол немесе басқа кезеңінде оның әрбір мүшесі бір мезгілде тәрбиеші мен оның жолдастарының ықпалында болады. Кейде кінәлілердің жазасы тым ауыр болуы мүмкін. Сондықтан Макаренко кеңесінің бұл қағидасын сақтықпен қолдану керек.
Әйгілі ұстаздың теориясына сәйкес, толық қалыптасқан ұжым келесі белгілермен сипатталады:
- тұрақты көңілділік;
- барлық мүшелердің достық бірлігі;
- өзін-өзі бағалау; - реттелген әрекетке мотивация;
- қауіпсіздік сезімі;
- эмоционалды ұстамдылық.
Макаренко теориясының дамуы
Ұжымның даму кезеңдерінің сипаттамасы Сухомлинскийдің еңбектерінде де қарастырылды. Ұзақ жылдар ұстаздық, мектеп директоры қызметтерін атқарған бұл ұстаз өз тәжірибесіне сүйене отырып, жоғары ұйымдасқан оқушылар тобын құрайтын ұстанымдар жинағын тұжырымдаған. Олардың ішінде:
- оқушылар бірлігі;
-бастама;
-бастама;
- оқушылар мен мұғалім арасындағы қарым-қатынас байлығы;
- үйлесімділік қызығушылықтары;
- мұғалімнің көшбасшылық рөлі және т.б.
Ұжымның даму кезеңдері олардың еңбектерінде А. Т. Куракин, Л. И. Новиков және т.б. Оның үстіне олар бұл мәселеге мүлде басқаша қарайды. Бұл авторлар студенттер ұжымының даму кезеңінде тек талаптар ғана емес, балаларды біріктіре алады деп есептейді. Бұған басқа құралдар көмектеседі.
Соңғы уақытта ұжымды мүшелерінің даму деңгейі жоғары топ ретінде түсінудің айқын үрдісі байқалады. Сонымен қатар, мұндай қауымдастық интегративті белсенділікпен, ұйымшылдықпен және біртұтас бағыттылығымен ерекшеленуі керек. Топтың ең маңызды сапасы, қазіргі авторлардың пікірінше, әлеуметтік-психологиялық жетілу деңгейі. Дәл осы қасиет топ-ұжымды құрудың басты алғышарты болып табылады. Оның қалыптасуының негізгі кезеңдері қандай?
Топ-ұжымның дамуының бірінші кезеңінде конгломерат пайда болады. Бұл қауымдастық бір уақытта бір кеңістікте жиналған бұрын таныс емес балалардан тұрады. Бұл кезеңдегі жігіттердің қарым-қатынасы, әдетте, ситуациялық және үстірт сипатта болады. Егер мұндай топқа ат берілсе, онда ол атаулы болады. Мұндай ұжым мүшелері өздеріне қойылған шарттар мен мақсаттарды қабылдамаған жағдайда конгломераттан көшу болмайды. Мұндай жағдайлар мектеп тәжірибесінде сирек емес.
Егер бастапқы біріктіру орын алса, ұжым негізгі мәртебесін қабылдады. Бұл жағдайда топ бірлестікке өтеді, мұнда оның әрбір мүшесінің мақсаты тапсырма арқылы жобаланады. Бұл деңгейде қабатта алғашқы кірпіш төселедікоманда. Бірге өмір сүрген кезде топ тұлғааралық қарым-қатынастарды өзгерте отырып, ұйымның жоғары деңгейіне көшеді.
Қолайлы жағдай болған жағдайда балалар ұжымының даму кезеңі өзгереді. Келесі кезеңде кооперативтік топ құрылады. Мұндай қауымдастық ұйымның табысты және нақты жұмыс істейтін құрылымымен ерекшеленеді. Сондай-ақ бұл жағдайда топтық ынтымақтастық пен дайындықтың жоғары деңгейі байқалады. Ынтымақтастық тобының мүшелері арасындағы барлық қарым-қатынастар іскерлік сипатта және мақсатқа жетуге бағытталған.
Лутошкин концепциясы
Осы автордың пікірінше, студенттік ұжымның дамуында келесі кезеңдері бар:
1. Бірінші кезең – номиналды топ. Бұл қауымдастық формальды түрде бар және бірлескен қызметі мен уақыты бар. Егер бұл мектепте байқалса, онда мұндай ұжым достықсыз сынып деп аталады.
2. Екінші кезең – ассоциация тобы. Бұл оның барлық мүшелерінің мақсаттары бірдей болғанда пайда болады.
3. Лутошкиннің пікірінше, ұжым дамуының үшінші кезеңінде топтық-ынтымақтастығы пайда болады. Ол мақсаттардың бірлігімен, жоғары ұйымшылдығымен және алға қойылған міндеттерді шешуге біртұтас көзқараспен сипатталады.
4. Төртінші кезең - автономия тобын құру. Бұл қауымдастық ішкі бірлігімен, дамыған өзін-өзі бақылауымен және мәселені шешуге жоғары дайындығымен ерекшеленеді.
5. Бесінші кезең топ-ұжымның пайда болуымен сипатталады. Бұл қоғам дамуының ең жоғарғы сатысы, оның барлық мүшелері бір мақсатпен байланысты, сонымен қатар оған жету жолындағы іс-әрекеттер. Сонымен қатар, мұндай топта адамгершілікті байқауға боладыпсихологиялық бірлік, жоғары дайындық және мінсіз ұйымдық құрылым.
А. Н. Лутошкин сипаттаған барлық кезеңдердің сипаттамаларын қарастырайық.
Номиналды топ
Оқу ұжымы дамуының осы кезеңінде оны «құмды шұңқыр» деп атауға болады. Салыстыру кездейсоқ емес. Бір қарағанда, құм түйірлері бірге жиналады. Дегенмен, олардың әрқайсысы өз алдына. Желдің кез келген тынысы құм түйірлерін әр түрлі бағытта соқтыруы мүмкін. Сондықтан оларды бір үйіндіге жинайтын біреу табылмайынша, олар қалады. Дәл осындай құбылыс адамдар қауымдастығында, белгілі бір топтар арнайы ұйымдастырылған немесе жағдайлардың еркі бойынша пайда болған кезде болады. Бір жағынан бәрі бірге. Бірақ екінші жағынан, мұндай топ мүшелерінің әрқайсысы өз алдына. Мұндай «құмды» қанағат пен қуаныш әкелмейді.
Ассоциациялар тобы
Ұжымның дамуындағы бұл кезең «Жұмсақ саз» деп аталады. Бұл кезеңге мұндай атау кездейсоқ берілген жоқ. Жұмсақ саз - оңай әсер ететін материал. Оны қолға алып, кез келген нәрсені мүсіндеуге болады. Жақсы шебер саздан әдемі ыдыс немесе басқа да әдемі бұйым жасай алады. Бірақ күш жұмсамай-ақ, материал мәңгілік топырақтың бір бөлігі болып қалады.
Балалар бірлестігінде де солай. Мұнда шебердің рөлін ресми жетекші, сынып жетекшісі немесе жай ғана беделді оқушы ойнай алады. Иә, бәрі ойдағыдай бола бермейді. Ұжымда өзара көмек пен өзара әрекеттесу тәжірибесі жетіспейді. Дегенмен, осы кезеңдеқауымдастық құру әрекеттері әлдеқашан көрініп тұр.
Кооперативті топ
Ұжымның дамуындағы бұл кезең «жыпылықтайтын шамшырақ» деп аталады. Бұл кезеңде команда дауылды теңізге ұқсайды. Қаһарлы толқындардың ортасында жүрген тәжірибелі теңізші үшін шамшырақтың жыпылықтайтын жарығы дұрыс жолды таңдауға мүмкіндік береді және сенімділік әкеледі. Мұнда тек сақтық танытып, үнемдеу сәулесін жоғалтпау керек.
Топта құрылған ұжым да өз мүшелерінің әрқайсысына дұрыс жол таңдауға белгі беріп, әрқашан көмек қолын созуға дайын. Мұндай қауымда бір-біріне көмектесуге, жұмыс істеуге деген ұмтылыс пайда болады. Ондағы маяк рөлін актив атқарады.
Автономия-тобы
Команданың дамуындағы келесі қадам «алқызыл желкен» деп аталады. Бұл – алға ұмтылу, достық адалдық пен тыныштық кезеңі. Мұндай командада олар мушкетерлердің «біріміз бәріміз үшін, бәріміз біріміз үшін» қағидасы бойынша әрекет етеді және өмір сүреді. Ұжым дамуының бұл кезеңінде қызығушылық пен достық қатысу өзара талапшылдықпен және ұстанымдарды ұстанумен қатар жүреді. Мұндай топтың активтері - сенімді және білімді ұйымдастырушылар, сондай-ақ адал жолдастар. Олар әрқашан іс жүзінде де, кеңесте де көмектеседі.
Топтық ұжым
Сонымен, ұжым дамуының барлық негізгі кезеңдері өтіп, «жанып тұрған алау» деп аталатын бесінші сатыға көтеріледі. Бұл кезең тірі жалынмен байланысты екені таңқаларлық емес. Бұл біртұтас ерік-жігерді, тығыз достықты, іскерлік ынтымақтастықты және тамаша өзара түсіністікті білдіреді. Бұл кезеңде ешқашан жабылмайтын нағыз команда қалыптасады.оның тығыз және достық бірлестігінің тар шекараларында. Оған енген адамдар аты аңызға айналған Данко сияқты отты жүрегімен жолын нұрландырып, басқа топтардың мәселелеріне бей-жай қарамайды.
