Көптеген ата-аналар балаларына оқуға көмектесу қиынға соғады. Ережелерді қайта үйрену керек. Уақыт өте келе олар ұмытылады. Бала 1-сыныпқа барғанда сөйлемді картаға түсіру қиын болады. Мектепте мұғалім мәтіннен сөйлемді қалай дұрыс табуға болатынын, оны графикалық түрде қалай бейнелеу керектігін көрсету үшін қарапайым мысалдарды таңдайды.
Ұсыныс мүшелері: неден бастау керек?
Біріншіден, сөйлемнің не екенін анықтау керек. Бұл логикалық және интонациялық байланысқан бірнеше сөздер. Ең бастысы, субьекті мен предикаттан тұратын грамматикалық негіз бар. Бірінші бас мүше қандай да бір әрекетті орындайтын затты немесе адамды білдіреді. Ол туралы предикат айтып береді.
Тағы бір маңызды жайт – сөйлем басталатын сөздің анықтамасы, сондай-ақ сөздердің жалпы саны. Мысалы, «Анам кітап оқып жатыр». Сөйлемдегі бірінші сөз «ана» және барлығы үш сөз бар. Енді грамматикалық негізді табуымыз керек. Бірінші сұрақ: «Кім?» Сонымен сөйлейдіанимациялық нысан туралы. Екінші сұрақ: «Ол не істейді?» Ол етістікке сілтеме жасайды. Сөйлемнің қосымша мүшесі болып табылатын «кітап» сөзін анықтау қалды.
Элементар тізбектердің құрылысы
Сөйлем семантикалық бірлік. Біріншісі қарапайым схемаларды құрастырудан басталады. Олар сөйлемнің басы мен аяғының шекарасын көрсетеді. Мұнда сөз саны жоқ.
- Жігіттер жүріп жатыр. I_.
- Анам ыдыс-аяқ жуып жатыр. I_.
Мұндай схемалар ұсыныстың бір бірлік екенін көрсетеді, сондықтан ол толық. 1-сыныпта балаларға сөйлемнің контурын құруды үйрету өте маңызды, өйткені бұл оларға мәтіндегі синтаксистік бірлікті табуға көмектеседі. Кейіннен құрылым күрделірек болады. Қанша сөз болса, сонша сызықша болады. Олар сөздің барлық тәуелсіз және қызметтік бөліктерін қамтиды.
Егер бала диаграмма құруды үйренсе, ол бір сөздің қай жерде аяқталып, екіншісінің қай жерде басталатынын түсінеді. Сондықтан олар бөлек жазылады. Сөйлемдердің жүйелі графикалық көрінісі олардың әрқашан оны бас әріппен жаза бастайтынын көрсетеді. Бұл жерде тік сызық қою керек.
Баяндаудың мақсаты қандай сөйлемге байланысты: хабарлау, бұйрық немесе леп, соңына белгілі тыныс белгісі қойылады.
- Сыртта күн жарқырап тұр. I_ _ _ _ _.
- Балалар шана тебеді. I_ _ _ _.
- Біз теңізге барамыз! I_ _ _ _!
- Үй тапсырмасын орындауға көмектесесіз бе? I_ _ _ _ _?
Емле схемаларында көрсету
1-сыныпта сөйлем құрастырылмас бұрын алдымен емлесі оқытылады. Біріншісі - жалқы есімдердегі бас әріп. Қала аттары, адам аттары, жануарлар аттары одан басталады. Диаграммаларда ол тік жолақпен көрсетілген. Олар көрнекі құрал ретінде әрекет етеді, оның көмегімен бұрыннан алған білімдерін бекітеді.
- Петя мен Ваня жазда әжесіне барады. I_ _ I_ _ _ _ _.
- Алена тәттілерді өте жақсы көреді. I_ _ _ _.
- Әкем Рита мен Костяға үй тапсырмасын орындауға көмектесті. I_ _ I_ _ I_ _ _ _.
- Мәскеу мен Волгоград Ресейде. I_ _ I_ _ _ I_.
Кейінірек балалар диалог ұғымымен танысады. Сөздік кезеңде тікелей сөйлеу туралы алғашқы білім қалыптасады. Оқушылар сөйлемдер бас әріптен басталатынын және әрбір жаңа жолдың алдында әдеттен тыс сызықша белгісі болатынын біледі.
- Барлық кәмпитті кім жеді? - I_ _ _ _?
- Балалар! - Мен_!
1-сыныпта оқитын балалар барлық тыныс белгілері бар сөйлем сызбасын құрастырады. Бұл сөздерді дұрыс жазуға көмектеседі және оқыған кезде тыныс белгілерін интонация арқылы бөлектеңіз.
Тізбекті құру алгоритмі
«Сөйлемнің контурын құрастыр» - 1-сыныптағы тапсырмалар көбінесе осылай естіледі. Оларды аяқтау қиын емес. Қарапайым болыңызалгоритм. Негізгі ереже - қанша сөз, сонша сызықша. Бас әріппен жазылған қанша сөз, сонша тік сызық.
Студенттер мына үлгіні орындайды:
- Сөйлемді оқы.
- Мағынаны орнатыңыз.
- Бас әріппен жазылатын сөздердің емлесін көрсетіңіз.
- Сөйлем түрін анықтаңыз: баяндау, баяндау, сұрау. Тыныс белгілерінің орналасуы осыған байланысты.
- Егер диалог болса, сызықша қойыңыз.
- Сөздерді, соның ішінде көсемшелерді, жалғауларды және бөлшектерді санаңыз.
Осыдан кейін дәптерге диаграмма салуға болады. Барлық емлелерді ұмытпау маңызды.
Диаграмма бойынша анықтама
Балаға 1-сыныпта сөйлемнің диаграммасын құруға көмектесу үшін үлгі оқушының алдына қойылады. Ол талдауды неден бастау керектігін білуі керек. Жаттығуды екі-үш сөзден тұратын қарапайым сөйлемнен бастаған дұрыс.
Алдымен дәптерге жазып алады, сосын талдауға кіріседі. Егер балаға сөздердің санын және қандай белгіні қою керектігін анықтау қиын болса, ересек адам сөйлемді айтуы керек. Және сөздердің санын қағып алуға болады.
Ұсақ сөздерге мән беру маңызды. Бұл жалғаулықтар, бөлшектер және көсемшелер. 1-сыныпта оқитын бала сөйлемнің сызбасын құрастырғанда, ондай сөздер шағын сызықпен белгіленеді. Яғни, жаттығу кезінде олар мұндай сөздердің сөйлемнің басқа мүшелеріне баламалы емес екенін көрсетеді.
Есте сақтау керек нәрселер: мысалдар
Бала қысқа және ұзақ сөйлемдерді ажырата білуі керек. көрсету қарапайым және1-сыныпта сөйлемнің диаграммасын құрудың қиын мысалдары болашақта балаларға көмектеседі. Олар сөйлемнің негізгі және көмекші мүшелерін табады. Үздіксіз оқыту мәтіндегі сөйлемдердің шекарасын анықтауға мүмкіндік береді.
Мына мысалдар:
- Мен ән айтамын. I_ _.
- Анам бәліш пісіреді. I_ _ _.
- Балалар көшеде жүреді. I_ _ _ _.
- Ақ қар – әдемі кілем. I_ _ _ _ _.
Бұл жай хабарлаулы сөйлемдер. Соңында нүкте қойылады. Егер олар әрекетке шақырса, сезімдер мен эмоцияларды жеткізсе, леп белгісін қойыңыз. Сұрақ қойғанда сөйлемнің соңына сұрақ белгісін қойыңыз.
- Қандай әдемі гүлдер! I_ _ _!
- Үй тапсырмасын орындауға кім көмектесті? I_ _ _ _ _ _?
- Күн қандай жарқырайды! I_ _ _ _!
- Қарындашыңыз қайда? I_ _ _ _?
Жалпы есімдерге назар аударған жөн. Олар бас әріппен жазылады, яғни олар диаграммаларда сөйлемнің басындағы жолды пайдаланып графикалық түрде ажыратылады.
- Никита сыныпта оқиды. I_ _ _ I_.
- Менің итімнің аты Кузьма. I_ _ _ I_.
Ұсыныс картасын жасауды үйрету өте маңызды. Ережелерді меңгеру барысында балалар тезірек оқиды, мәтіннің мағынасын түсінеді. Оларға сөйлемдердің шекарасын табу қажет тапсырмаларды орындау оңай. Оқу барысында балалар баяндауышты басқа түрлерден ажырата білуге үйренеді. Сондықтан олар сұрауды немесе лепті оңай жасай аладыұсыныс, олардың айырмашылығын түсініңіз.
