Әмбебап оқу іс-әрекеті аясында бізді қоршаған әлемді танып-білудің, зерттеудің, ізденудің дербес процесін құрудың тәсілдерінің жүйесі деп түсіну керек. Бұл алынған ақпаратты жүйелеу, өңдеу, жалпылау және кейіннен қолдануға арналған операциялар кешені. Қазіргі педагогикалық тәжірибеде когнитивтік УУД қалыптастыру қалай жүзеге асатынын толығырақ қарастырайық.
Жалпы ақпарат
UUD – олармен байланысты оқушылардың жалпыланған әрекеттерінің, дағдылары мен дағдыларының жиынтығы. Олар жаңа ақпаратты, дағдыларды, білімді өз бетінше меңгеру, әлеуметтік тәжірибені саналы және белсенді меңгеру, өзін-өзі жетілдіру қабілетін қамтамасыз етеді. Оның интегративті сипаты негізгі құзырет ретінде қарастырылатын әмбебап әрекеттер жүйесін анықтауға мүмкіндік береді. Ол арқылы «үйрену қабілеті» қамтамасыз етіледі. Негізгі құзіреттілікті Бондаревская жеке саналы, субъективті тәжірибеге кіретін, индивидуалды мағынаға ие және жалпыадамзаттық мәнге ие білім мен дағдылар жүйесі ретінде анықтайды. Бұлкөптеген өмірлік маңызды мәселелерді шешу барысында әртүрлі әрекеттерде қолдануға болатынын білдіреді.
Жіктеу
GEF әзірлеушілері UUD келесі түрлерін ажыратады:
- Нормативтік.
- Білім беру.
- Коммуникативті.
- Жеке.
Соңғылары оқу үдерісіне мән береді. Олар мектеп оқушыларының өмірлік құндылықтарды қабылдауына, хабардар болуына бағытталған. Олардың арқасында студенттер моральдық ережелер мен нормаларды шарлай алады. Нормативтік әрекеттер оқу қызметін ұйымдастыруды қамтамасыз етеді. Бұған мақсат қою, болжау және жоспарлау, әрекеттерді бақылау және түзету, сондай-ақ ассимиляцияның тиімділігін бағалау арқылы қол жеткізіледі. Коммуникативті UUDs ынтымақтастықты қамтамасыз етеді. Ол тыңдау, түсіну, бірлескен әрекеттерді жоспарлау және үйлестіру қабілетін қамтиды. Әрекеттердегі қарым-қатынас родиды тиімді таратуға, әрекеттерді өзара бақылауды орнатуға мүмкіндік береді. Нәтижесінде студенттер пікірталас жүргізу және консенсусқа жету дағдыларына ие болады.
Білім беру UUD
Бұл бағыт логикалық, жалпы тәрбиелік іс-әрекеттерді, мәселені тұжырымдау мен шешуді қамтиды. Заманауи студент үшін оқу барысында алатын ақпарат ағынын бағдарлай білу өте маңызды. Білімді тиімді меңгеру үшін материалды өңдеу және меңгеру, жетіспейтін ақпаратты іздеу, мәтіндерді түсіну қажет. Оқушы ең көп таңдай білуі керекнақты жағдайларды ескере отырып мәселелерді шешудің тиімді әдістері, олардың қызметінің процесі мен нәтижелерін бақылау және бағалау, іс-әрекеттердің әдістері мен жағдайлары туралы ойлау, сондай-ақ проблемаларды тұжырымдау және қою.
Құрылым
Сыныптағы когнитивтік UUD келесі дағдыларды қамтиды:
- Оқыңыз және тыңдаңыз, қажетті ақпаратты таңдап, оны қосымша дереккөздерден, оқулықтардан, дәптерден, әдебиеттерден табыңыз.
- Тапсырмадан хабардар болыңыз.
- Аналитикалық, синтездеу, салыстыру, жіктеу операцияларын орындау, себеп-салдар байланысын тұжырымдау, қорытынды жасау, жалпылау.
- Когнитивтік UUD-ді ақыл-ой және материалдандырылған формаларда орындау.
- Модельде, схемада, суретте берілген ақпаратты түсіну, әртүрлі есептерді шешуде таңба және символдық құралдарды пайдалану.
Әдістер
Сыныпта танымдық УДБ қалыптастыру оқулықтан дайын шешімдерінің дұрыс нәтижесі табылмайтын тапсырмаларды таңдау арқылы жүзеге асырылады. Сонымен қатар, иллюстрациялар мен мәтіндерде кеңестер бар, олардың көмегімен оқушы мәселені дұрыс шеше алады. Қажетті ақпаратты іздеу және іріктеу, білімді құрылымдау, әртүрлі педагогикалық әдістемелер шеңберінде қолданылады. Олардың көмегімен когнитивтік UUD тұжырымдалады және жетілдіріледі. Математика – қолдануға болатын пән:
- "Өз мысалдары". Оқушылар жаңа материалды негізге ала отырып, тапсырмалар құрастырады, мысалдар дайындайды,алынған ақпаратты одан әрі қолдану үшін идеяларды ұсыну.
- "Мұғалімге көмектесу". Мұғалім балаларға көмектесе алатын жағдайларды барынша пайдаланады. Мысалы, мұғалім оларды сабақта кейін пайдалану үшін материалды өз еркімен әзірлеуге шақырады. Мысалы, бұл сынаққа арналған тапсырмалар болуы мүмкін.
Когнитивті UUD: "Орыс тілі"
Жиі қолданылатын әдістердің бірі - бақылауды қайталау техникасы. Балалар барлық оқылған тақырып бойынша сұрақтар тізімін жасайды. Кейбір оқушылар сұрақ қояды, ал басқалары (сұрақ қоятын сыныптастың немесе мұғалімнің шақыруы бойынша) жауап береді. Сіз сондай-ақ үздік тізімге конкурс өткізе аласыз. Мысалы, зат есімдерді үйрену кезінде балалар келесі сұрақтарды қояды:
- Зат есім дегеніміз не?
- Бұл нені білдіреді?
- Қандай зат есімдер жанды заттарды сипаттайды?
- Зат есім қалай өзгереді?
- Жансыз зат есімдер қандай сұрақтарға жауап береді?
- Жыныс қалай анықталады?
- Жалпы есімдердің емле ережелері қандай?
Басқару
Математика сабақтарындағы когнитивтік UUD, мысалы, мыналарды қамтуы мүмкін:
- Жаттығу сынақтары. Мұғалім оларды әдеттегідей жүргізеді, дегенмен бағалар журналға оқушылардың қалауы бойынша қойылады.
- Блицконтроллерлері. 7-10 минут ішінде мұғалім жылдам жазбаша сауалнама жүргізедіқарқын. Осылайша, кейінгі тиімді жұмыс үшін қажетті дағдыларды игеру деңгейі анықталады. Жауаптарды мұғалімге беруге болады. Өзін-өзі тестілеу мұғалім дұрыс жауаптарды көрсеткенде немесе айтқан кезде де тиімді. Мұндай блиц-бақылауларда бағалау өтетін нормаларды белгілеу өте маңызды. Мысалы, 7 тапсырманың ішінде 6-7 дұрыс болса, онда ұпай 5, 4 дұрыс болса, сәйкесінше 4.
- Сауалнама нәтижесі. Сабақтың соңында мұғалім рефлексияға ынталандыратын сұрақтар қояды. Балалардың өздері де сұрақтар құрастыра алады.
Симуляция
Бұл таңбалық және символдық әрекеттерді қоса алғанда, арнайы когнитивтік UUD. Мысалы, адам денесін зерттегенде студенттер оның өз бетінше жасаған үлгілерін көрсетеді. Математика сабақтарындағы таңба-символдық когнитивтік UUD логикалық схемалар мен пайымдау тізбегін құруды, берілген ұғымдарды қорытындылауды, нәтижелерді шығаруды қамтуы мүмкін.
Ойындар
«Иә және жоқ» ойыны әртүрлі фактілерді бір бүтінге байланыстыруға ықпал етеді. Бұл түрдегі когнитивті UUD балаларды белсенді позицияға қояды. Алған ақпаратты жүйелеуге, сыныптастарының сөздерін тыңдауға, тереңдеуге үйренеді. Ойынның мәні мұғалімнің бір затты, санды немесе қандай да бір тарихи/әдеби қаһарманды ойлауында. Оны студенттер білуі керек. Бұл ретте олар «иә» немесе «иә» жауаптарын талап ететін сұрақтар қоюы мүмкін.«Жоқ». «Тізбекте» әңгімесі. Мұғалім сауалнаманы бір оқушыдан бастайды. Белгілі бір сәтте ол басқа баланы жалғастыруға шақырып, оның сөзін ыммен бөледі.
Алгоритмдерді жасау
Сыныптағы когнитивті UUD ізденіс пен шығармашылық сипаттағы мәселелерді шешуге ықпал етеді. Тақырыптарды оқу процесінде мұғалім келесі әдістерді қолдана алады:
- Тамаша қосымша. Тақырыпты айта отырып, мұғалім, мысалы, әдеби немесе нағыз қаһарманды уақытында ауыстыруы, оны жұмыстан шығаруы мүмкін. «Фантастикалық элемент» ретінде болжамды оқиғаларды талдаудан кейін кейіпкердің қосылуы мүмкін. Кез келген жағдайды әдеттен тыс тұрғыдан қарастыру қызықты болады, мысалы, ежелгі мысырлық немесе бөтен адамның көзімен.
- Тақырыптардың қиылысы. Танымдық UUD қалыптастыру ағымдағы сабақта берілген материалды бұрын зерттелгенмен байланыстыратын тапсырмаларды, мысалдарды, сұрақтарды ойлап табуды немесе таңдауды қамтуы мүмкін.
Таңғажайып фактілер
Бастауыш мектептегі когнитивті UUD ерекше маңызға ие. Мұғалім тақырыпты қарастырудың осындай жазықтығын табады, оның ішінде қарапайым нәрселер таңқаларлық болады. Бұл жағдайда мәселе қою, қарама-қайшы жағдай туғызу және оны студенттердің түсінуі туралы айтып отырмыз. Мәселен, мысалы, бастауыш мектепте когнитивті UUD пайдалана отырып, сіз «су» тақырыбы бойынша материалды тиімді ұсына аласыз. мұғалімАфриканың бір елінде балалар суда жүре алатын таңғажайып ел туралы оқитыны туралы қызықты оқиғаны айтады, бұл шындық. Мұғалім оқушыларды терезеге қарауға шақырады, оның артында қар жауып тұр. Осылайша, мұғалім судың әртүрлі күйлерін және оның қасиеттерін түсіндіреді.
Дизайн
Оған кіретін әдістер кіші жастағы студенттердің ең тиімді когнитивтік UUD ретінде әрекет етеді. 3-сыныптан бастап балалар компьютерде презентация жасауды үйренеді. Сондай-ақ оқытылған тақырыптар бойынша электронды фотоальбом құрастыру, фильм түсіру тапсырмалары беріледі. Жобалауды әртүрлі сабақтарда қолдануға болады: математика, бізді қоршаған әлем, оқу және т.б.
Әрекеттерді пайдалану нәтижелері
Мұғалімнің жұмысында тек қана қолдану ғана емес, сонымен қатар когнитивті УУД-ды үнемі дамыту маңызды. Жоғарыда қарастырылған және өз бетінше құрастырылған белгілі бір әдістерді жүйелі түрде қолдану арқылы мұғалімнің қарқынды кәсіби өсуі байқалады. Мұндай педагогикалық жұмыс балаларда жаңа тәжірибені меңгеру арқылы өзін-өзі жетілдіру және өзін-өзі дамыту қабілетінің қалыптасуын қамтамасыз етеді. Сәйкесінше, оқушылардың өздерінің оқу іс-әрекетінде де ілгерілеушілік байқалады. Білімді меңгеру қабілетін арттыру, өз кезегінде, Федералдық мемлекеттік білім стандартын енгізу аясында студенттің негізгі құзыреттілігі ретінде әрекет етеді.
Қолданылған тәсілдер
Қазіргі таңда когнитивті УДБ қалыптастыру әдістерін Петерсон, Володарская,Карабанова, Бурменская, Асмолов. Петерсонның тұжырымдамалық идеясы, мысалы, әмбебап оқу әрекеттері кез келген басқа дағдылар сияқты жасалады. Соңғысы, өз кезегінде, бірнеше кезеңнен өтеді:
- Жағдаятты көру, бастапқы тәжірибе және мотивация.
- Білім алу және әрекетті жүзеге асыру әдісі.
- Алынған ақпаратты қолдану, түзету және өзін-өзі бақылау тәжірибесі.
- Әрекеттерді орындау мүмкіндігін тексеру.
Петерсонның пікірінше, студенттер UUD қалыптастыру кезінде сол жолмен өтеді.
Мәселе туралы мәлімдеме
Оқушыны тапсырманы құрастыруға және қоюға үйрету үшін сізге қажет:
- Тәжірибе және мәселені анықтау үшін негіз жасаңыз.
- Тұжырымдаманы түсіндіріңіз.
- Мәселелерді құрастыру және қою қабілетінің маңыздылығын түсіндіріңіз.
- Мәселені анықтау және жасау жолын түсіндіріңіз.
Бала саналы түрде есеп құрастыра білуі керек. Теориялық және практикалық білімнің соңында алған білімдері бақыланады.
Ерекшеліктер
Мақсатқа жету – есептерді құрастыру және қоя білу – бір сабақта бола бермейді. Проблемалық-диалогтік, белсенділікке негізделген әдістерді жүйелі түрде қолдану арқылы ғана мәселені шешуге болады. Оларды қолдану балаларда қажетті когнитивті UUD қалыптастыруға мүмкіндік береді. Савенков зерттеушілік оқыту әдістемесі кітабында мәселені белгісіздік,қиындық. Оны жою үшін туындаған жағдайға байланысты барлық элементтерді зерттеуге бағытталған әрекеттерді жасау қажет. Бұл басылымда көру қабілетін дамытуға, мәселені анықтауға, әртүрлі гипотезаларды ұсынуға, сұрақтарды тұжырымдауға, жалпылау және қорытынды жасауға мүмкіндік беретін тапсырмалар берілген. Мұғалім үшін ойластырылған тапсырмалар, жаттығулар, бақылау әрекеттері жүйесін әзірлеу өте маңызды.
Индуктивті әдіс
Қиын жағдайдан шығудың жолын құрастыру кезеңінде мұғалім оқушыларда танымдық УУД қалыптастырады. Атап айтқанда, жалпы білім беру іс-шаралары жасалуда. Оларға белгі мен символдық UUD кіреді - жағдайды модельдеу және одан шығу. Бұл процесте нақты шарттарды ескере отырып, алға қойылған міндеттерді шешудің ең тиімді жолдары таңдалады. Бұдан шығатыны, зерттелетін ақпараттың көпшілігі, мысалы, қоршаған әлем сабақтарында индуктивті әдіспен енгізілуі керек. Ол бақылауды, картиналарды, сызбаларды, фотосуреттерді салыстыруды, ұсынылған тапсырмаларды орындауды, туындаған қиын жағдайларды зерттеу процесінде тікелей шешім қабылдауды қамтиды. Балалардан ойлауды және дәлел келтіруді талап ететін проблемалық және индуктивті тәсілдер когнитивтік ЭҮК қалыптастыруға және жетілдіруге ықпал етеді.
Қорытынды
UUD қалыптастыру бүгінгі таңда заманауи білім берудің басым бағыттарының бірі болып саналады. Бұрын қолданыста болған стандарттар оқу процесінің пәндік мазмұнына бағытталған. Тәрбиенің негізі болдыбаланың меңгеруі тиіс дағды, дағды, білім көлемі. Қазіргі тәжірибе көрсеткендей, нақты пәндер бойынша дайындық деңгейіне қойылатын талаптар оқуды аяқтағаннан кейін студенттің табысты әлеуметтенуіне кепілдік бермейді. Өз іс-әрекетін өз бетінше ұйымдастырудың артық пәндік дағдылары маңызды мәнге ие болады.
