Уақыт өте келе ғылым, әрине, сапалық өзгерістерге ұшырайды. Ол көлемді арттырады, таралады және күрделене түседі. Оның нақты тарихы біршама ретсіз және бөлшекті түрде берілген. Дегенмен, көптеген жаңалықтарда, гипотезаларда, концепцияларда белгілі бір реттілік, теориялардың қалыптасу және өзгеру заңдылығы – білімнің даму логикасы бар.
Мәселенің өзектілігі
Ғылымның дамуындағы логиканы анықтау білім прогресінің заңдылықтарын, оны қозғаушы күштерді, олардың тарихи шарттылығын түсінуден көрінеді. Қазіргі уақытта бұл мәселе өткен ғасырдағыдан басқа қырынан қарастырылуда. Бұрын ғылымда үнемі білімнің өсуі, жаңа ашылымдардың жинақталуы, дәлірек теориялардың алға жылжуы бар деп есептелді. Мұның бәрі, сайып келгенде, құбылыстарды зерттеудің әртүрлі салаларында жинақталған әсерді тудырды. Бүгінде ғылымның қалыптасу логикасы басқа қырынан берілуде. Қазіргі кездегі басым идея солидеялар мен фактілердің үздіксіз жинақталуы арқылы ғана емес, сонымен бірге іргелі теориялық өзгерістер арқылы да дамиды. Олардың арқасында белгілі бір сәтте ғалымдар әлемнің әдеттегі бейнесін қайта сызып, өз қызметін түбегейлі әртүрлі дүниетанымдық көзқарастар негізінде қайта құруға кіріседі. Шапшаң эволюция логикасы апат пен ғылыми революция тенденциясымен ауыстырылды.
Ғылымның дифференциациясы
Бұл құбылыс бір жүйенің жеке бөліктерге бөлінуін қамтиды. Ғылыми салада бұл таным. Оны элементтерге бөлгенде жаңа сфералар, салалар, зерттеу объектілері және өндіріс пайда болады. Дифференциация ғылымның көптеген пәндерді қамтитын күрделі, тармақталған жүйеге айналуына ықпал етті.
Фон
Бүгінгі таңда ғылымда кем дегенде 15 мың түрлі пәндер бар. Білім құрылымының күрделілігі бірнеше себептерге байланысты. Ең алдымен, қазіргі ғылымның негізі – нақты құбылыстарға аналитикалық көзқарас. Басқаша айтқанда, негізгі әдістеме - оқиғаны оның қарапайым элементтеріне бөлу. Бұл әдіснамалық көзқарас зерттеушілерді шындықты егжей-тегжейлі көрсетуге бағыттады. Екіншіден, соңғы үш ғасырда зерттеуге қолжетімді нысандардың саны күрт өсті. Білімнің алуан түрлілігін қабылдауға қабілетті данышпандардың болуы қазір физикалық мүмкін емес болды - адам жалпы адамдарға белгілі нәрселердің аз ғана бөлігін ғана зерттей алады. Жеке пәндердің қалыптасуы олардың әрқайсысының зерттелетін пәнін басқа салалардың басқа элементтерінен шектеу арқылы жүзеге асты. Сонымен бірге шындықтың объективті заңдары өзегі ретінде әрекет етеді.
Тиімділік
Өнеркәсіптердің мамандануы сөзсіз және пайдалы. Саралау шындықтың жеке аспектілерін тереңірек зерттеуге мүмкіндік береді. Ол ғалымдардың жұмысын айтарлықтай жеңілдетіп, бүкіл ғылыми қауымдастықтың құрылымына тікелей әсер етеді. Мамандандыру бүгінде жалғасуда. Мысалы, генетика салыстырмалы түрде жас пән болып саналады. Сонымен қатар, бүгінде оның көптеген тармақтары бар - эволюциялық, молекулалық, популяциялық. Бұрынғы ғылымдардың да «жаншуы» бар. Сонымен, химияда кванттық бағыт, сәулелену және т.б. болды.
Терістер
Айқын артықшылықтарға қарамастан, дифференциация әлемнің жалпы суретінің ыдырау қаупін тудырады. Бір жүйенің жеке элементтерге бөлшектенуі білімнің қарқынды өсуі мен күрделенуінің заңды салдары болып табылады. Бұл процесс міндетті түрде ғылыми қызметтің мамандануына, бөлінуіне әкеледі. Мұның оң және теріс жақтары бар. Мәселенің осы аспектісін зерттей отырып, Эйнштейн жеке ғалымдардың жұмысы сөзсіз жалпы білімнің неғұрлым шектеулі саласына келетінін атап өтті. Мамандандыру таным туралы біртұтас түсініктің жүйенің дамуына ілесе алмайтындығына әкелуі мүмкін. Соның салдарынан ғалымның көзқарасын тарылту, кеміту қаупі баршебер деңгейі.
Дағдарыс
Ғылыми пәндердің өзара бөлінуі, изоляциялық дифференциация 19 ғасырға дейін негізгі бағыт болып саналды. Бұл құбылыстың нәтижесі прогрессивті мамандандыру барысында қол жеткізілген әсерлі жетістіктерге қарамастан, бағыттардың сәйкес келмеуінің артуы болды. Бұл ғылым бірлігінің дағдарысына әкелді. Дегенмен, қазірдің өзінде классикалық жаратылыстану табиғат құбылыстарының және, тиісінше, оларды бейнелейтін пәндердің түбегейлі бірлігі туралы идеяны біртіндеп алға шығаруда. Осыған байланысты байланысты салалар (биохимия, физикалық химия және т.б.) пайда бола бастады. Белгіленген бағыттар арасында болған шекаралар барған сайын шартты болды. Сонымен бірге іргелі пәндердің бір-біріне еніп кеткені сонша, табиғат туралы жалпы білім жүйесін қалыптастыру мәселесі туындады.
Ғылымды интеграциялау процесі
Ол бір жүйенің элементтерге бөлінуімен бір уақытта ағып кетеді. Ғылымдардың интеграциясы фрагментацияға қарама-қарсы құбылыс. Термин латын сөзінен шыққан, аударғанда «толықтыру», «қалпына келтіру» дегенді білдіреді. Тұжырымдама, әдетте, элементтердің біртұтас тұтастығын белгілеу үшін қолданылады. Бұл ретте жүйенің ыдырауына, оның құрамдас бөліктерінің дербестігінің шектен тыс өсуіне әкелетін ыдырайтын жағдайларды еңсеру көзделеді. Бұл құрылымның реттілік және ұйымшылдық дәрежесін арттыруға көмектесуі керек. Ғылымдардың интеграциясы – бұл өзара ену, синтез, бірігупәндерді, олардың әдістерін бір тұтастыққа айналдыру, олардың арасындағы шекараларды жою. Бұл әсіресе қазіргі уақытта белсенді. Қазіргі ғылымның интеграциясы синергетика, кибернетика және т.б. Осымен қатар әлемнің түрлі суреттері қалыптасуда.
Негізгі қағидалар
Ғылымдар интеграциясы дүние бірлігінің философиялық моделіне негізделген. Шындық бәріне ортақ. Тиісінше, оның көрінісі бірлікті білдіруі керек. Қоршаған ортаның жүйелік-тұтас табиғаты жаратылыстану білімдерінің жалпылығын анықтайды. Табиғатта абсолютті бөлетін сызықтар жоқ. Онда салыстырмалы түрде тәуелсіз сипаттағы заттардың қозғалысының формалары ғана бар. Олар бір-біріне өтіп, жалпы даму және қозғалыс тізбегінің буындарын құрайды. Тиісінше, олар зерттелетін пәндер әртүрлі салаларда абсолютті тәуелсіздік емес, салыстырмалы түрде болуы мүмкін.
Негізгі бағыттар
Пайда болуы ғылымдардың интеграциясынан туындаған пәндердің дербестігі көрінеді:
- Бағыттар шекарасы бойынша зерттеулерді ұйымдастыруда. Нәтиже – шекаралық пәндер. Бұл жағдайда күрделі құрылымды ғылымдардың интеграциясы орын алады.
- Пәнаралық әдістерді әзірлеуде. Оларды ғылымдардың интеграциясы да орын алатын білімнің әртүрлі салаларында қолдануға болады. Мысалы: спектрлік талдау, компьютерлік тәжірибе, хроматография. Кеңірек ассоциация және өзарапәндердің енуі математикалық әдісті қамтамасыз етеді.
- Біріктіретін принциптер мен теорияларды іздеуде. Табиғат құбылыстарының шексіз алуан түрін оларға келтіруге болады. Мысалы, биология, химия, физика және т.б. салалардағы эволюциялық ғаламдық синтез осындай теориялар болып саналады.
- Жаратылыстанудағы жалпы әдістемелік міндеттерді орындайтын теорияларды жасау. Нәтиже – бір-бірінен біршама алшақ жатқан ғылымдардың интеграциясы (синергетика, кибернетика).
- Пәндерді таңдаудың тікелей принципін өзгертуде. Проблемалық аймақтың жаңа түрі пайда болды. Олар негізінен бірнеше пәндердің қатысуын талап ететін күрделі мәселелермен айналысады.
Құбылыстардың байланысы
Жоғарыда айтылғандай, ғылымдардың дифференциациясы мен интеграциясы бір уақытта жүреді. Дегенмен, бір немесе басқа кезеңде бір құбылыстың екіншісінен басым болуын байқауға болады. Бүгінгі таңда ғылымдардың дифференциациясы мен интеграциясы әртүрлі факторлармен анықталады. Біріктіруші жағдайлардың басым болуымен сала мамандану дағдарысынан шығады. Бұған ғылым мен білімнің интеграциясы көп жағдайда ықпал етеді. Сонымен қатар, қазіргі уақытта үлкен тәртіп пен ұйымшылдыққа қол жеткізу мәселесі тұр. Пәндердің бытыраңқылығы бүгінгі күні бытыраңқылыққа емес, керісінше, бағыттардың бір-біріне енуіне әкеліп соқтырады. Сонымен, бөлудің нәтижесі ғылымның интеграциясы деп айта аламыз. Бүгінгі таңда өндіріс көп жағдайда ғалымдардың жетістіктері мен ашқан жаңалықтарына, олардың зерттеулеріне және алынған нәтижелерге байланысты. Осы арқылыОсы себепті практикалық және теориялық әрекеттер арасында байланысты орнату маңызды.
Қорытынды
Ғылымдардың интеграциясы – білімнің дамуының механизмі, нәтижесінде оның бір-бірінен алшақ элементтері бір тұтасқа біріктіріледі. Басқаша айтқанда, «көптен» «бірлікке» көшу бар. Бұл құбылыс білімнің дамуының, оның тұтастығын қалыптастырудың маңызды заңдылықтарының бірі ретінде әрекет етеді. Күрделі мәселелерді пәнаралық зерттеудің ешқайсысын бағыттардың интегративті өзара әрекеттесуі деп санауға болмайтынын атап өткен жөн. Құбылыстың мәні ақпаратты бекітуде, білімнің жүйелілігін, мүмкіндігін және күрделілігін нығайтуда жатыр. Ғылыми интеграция мәселесінің көптеген қырлары бар. Оның күрделілігі жетілдірілген әдістемелік талдау құралдарын пайдалануды қажет етеді.
