Дәрістер (латын тілінен аударғанда «оқыдым» деген сөздің мағынасы) тәлімгерден студенттерге ақпаратты беру әдісі ретінде философия енді ғана пайда бола бастаған сонау сонау заманда пайда болды. Бірінші мыңжылдықтың ортасында бірқатар дамыған елдерде (Қытай, Үндістан, Эллада, Еуропа мемлекеттері) лекциялар бір уақытта көптеген адамдарды бір мұғалім оқыту үшін пайдаланылды.
Ол кездері кітаптар өте қымбат және сирек кездесетін заттар болғандықтан, лектордың міндеті ғалымдардың еңбектерін көпшілік алдында оқу немесе жатқа айту болды.
Бүгінгі таңда дәрістің не екенін барлығы дерлік біледі, өйткені әдістің мәні мен мазмұны өзгерген жоқ. Орта және жоғары сынып мұғалімдері оның артықшылықтарын пайдаланады, үнемі жетілдіріп, толықтырып отырады.
Дәріс дегеніміз не: мағынасы және қолданылуы
Терминнің мағынасын тереңдете отырып, лекцияны ақпаратты беру тәсілі деп атауға болады.дәйектілік тұрғысынан құрылған логикалық құрылымы бар, сонымен қатар тақырыпты терең және анық ашады.
Оқу бағдарламаларының көпшілігінің негізгі құрамдас бөлігі - дәріс. Оның мақсаты келесідей:
- Берілген тақырып бойынша ең маңызды ақпаратты ұсыну.
- Курстың негізгі мәселелерін меңгеруге көмектесіңіз.
- Ғылыми білім әдістерін меңгеру процесін жеңілдету.
- Қазіргі ғылыми ойдың соңғы жетістіктерін танымал ету.
Дәріс функциялары
Жоғарыда ұсынылған мәліметтерді зерделегеннен кейін дәрістің негізгі функцияларын атап өтуге болады: әдістемелік, ұйымдастырушылық, ақпараттық. Кейде оқудың бұл әдісі жалғыз қол жетімді болады, мысалы, оқулықтар мен оқу құралдары болмаса. Бұл жиі шеткі білім беру мекемелерінде және жаңа білім беру бағдарламаларын әзірлеу кезінде орын алады.
Бұл жағдайда лекция белгілі бір ғылым немесе білім саласының концептуалды аппаратын, оның мәселелерін ашу құралы болып табылады. Ол пәннің мәні неде екендігі туралы тұтас көзқарас беріп, оның басқа ғылымдармен байланысын көрсете алады. Дәрістер семинар, зертханалық және тәжірибелік сабақтар, курстық және дипломдық жобалар, консультациялар, сынақтар, емтихандар сияқты оқудың басқа түрлерін пайдаланудың негізгі негізін құрайды.
Әдістің артықшылықтары
Жан-жақты және объективті зерттеусіз дәрістің не екендігі туралы сенімді түсінік қалыптастыру мүмкін емес. Кез келген басқа оқыту әдістері сияқты, ол да барартықшылықтары мен кемшіліктері. Негізгі артықшылықтарды қарастырыңыз:
- Дәріс берушінің міндеттеріне сабақ барысын жоспарлау және бақылау кіреді. Бұл оқу процесінің нақты жүйесі бар екенін және жоспарланған жоспардан азғантай ауытқуларды тез жоюға болатынын білдіреді.
- Дәріс – ақпаратты бір уақытта көптеген адамдарға жеткізудің тамаша тәсілі. Осылайша, айтарлықтай үлкен аудиторияға қол жеткізілді.
- Мұндай жүйені пайдалану бір студентке оқу мекемесінің құнын айтарлықтай төмендетуге мүмкіндік береді. Бұл оқыту процесін жылдамдату және жеңілдету нәтижесінде пайда болады.
Ақпаратты берудің лекциялық жүйесіне тән кемшіліктер
Студенттерге іргелі білімді беру тәсілі ретінде дәрістерді таңдай отырып, оқу орнының әкімшілігі оның кейбір ерекшеліктері бар екенін білуі керек.
Оқу процесі шынымен де жоғары сапалы болуы үшін оқытушыда қажетті ақпарат пен тәжірибе ғана емес, сонымен қатар оқыту қабілеті де болуы керек. Студенттер арасында танымал қызықсыз және ұзақ дәрістер туралы әзілдер көп адамның есінде болуы мүмкін. Интонациясыз монотонды дауыспен айтылған деректер іс жүзінде игерілмейді деп айту керек пе? Бұл мәселе мұғалімнің шешендік шеберлігін шыңдау арқылы тиімді шешіледі.
Тағы бір ерекшелік дәріс деген ұғымның өзінде жатыр: шын мәнінде бұл монолог. Оқытушы мен студент арасындағы максималды байланысстуденттердің сұрақтарына жауап ретінде. Алайда, әдетте, бастама тыңдаушылардан сирек шығады. Нәтижесінде оқушының белсенділігі төмен, белсенділік жоқ және оқу деңгейі жоғары.
Дәріс түрлері: кіріспе дәрістің сипаттамасы
Міндеттеріне, мақсатына және өткізу стиліне байланысты дәрістердің бірнеше негізгі түрлері бар:
- Кіріспе.
- Ақпараттық.
- Шолу.
- Мәселе.
- Визуализация.
- Екілік.
- Конференция.
- Кеңес.
Кіріспе дәрістер пәннің не екені туралы алғашқы түсінік беру үшін беріледі. Осының арқасында студенттер болашақ жұмыс жүйесінде бағдарлана алады. Дәріс берушінің міндеті – студенттерді курстың мақсатымен және негізгі міндеттерімен таныстыру. Ол пәндер жүйесіндегі рөлі мен орны туралы әңгімелейді.
Студенттер болашақ курстың қысқаша мазмұнын алады, ғылым мен тәжірибенің дамуындағы маңызды кезеңдерді, сондай-ақ қай ғалымдардың ең маңызды жетістіктерге қол жеткізгенін және олардың қашан қол жеткізгенін біледі. Сонымен қатар, кіріспе дәрісте зерттеудің перспективалық бағыттарының презентациясы бар.
Дәріскер студенттерге дәріс, семинар және оқу процесінің басқа ұйымдастыру түрлерінің нені білдіретінін де түсіндіреді. Ол қандай әдебиеттерді пайдалану керектігін, есептерді қашан және қандай пішінде жіберу керектігін көрсетеді.
Шолу, ақпарат және басқа дәрістер
Дәріс-ақпарат – мақсаты студенттерге белгілі бір тақырып бойынша ақпарат беру болып табылатын осындай іс-шаралардың атауы. бойынша оқытушыжалпы мағынада немесе егжей-тегжейлі түрде студенттерге олардың түсінуі және есте сақтауы керек ғылыми ақпаратты белгілейді және түсіндіреді. Көбінесе мұндай іс-шараларды өткізу барысында әрбір студент лекция конспектісін жүргізеді, онда ол сөздің ең маңызды сәттерін қысқаша түсіреді. Айта кету керек, ақпараттық дәрістер дәстүрлі типте.
Шолу лекция ғылыми білімді айтарлықтай жоғары деңгейде жүйелеуге арналған. Сонымен бірге оның ерекшелігі ақпаратты түсінуге қатысатын көптеген ассоциативті байланыстардың болуы. Әдетте, шолу дәрістерінде нақтылау мен егжей-тегжейлеу қарастырылмаған, олар пәнішілік және пәнаралық байланыстарды ашуға арналған.
Дәріс беруші материалды жеткізудің көрнекі құралдарын пайдаланатын оқиғалар визуализациялық дәрістер немесе бейне дәрістер деп аталады. Мұғалімнің міндеті – көрсетілген бейнероликтерге, фотосуреттерге немесе слайдтарға дер кезінде түсініктеме беру. Оқу материалын ұсынудың бұл әдісі гуманитарлық немесе техникалық білім беретін көптеген оқу орындарының тәжірибесінде қолданылады.
Бинарлы – монологтың орнына студенттерге екі мұғалімнің диалогы ұсынылатын қызықты лекция түрі. Әдетте, олардың әрқайсысы жеке ғылыми мектепті білдіреді немесе қарастырылып отырған тақырыпқа нақты көзқарасты жақтайды.
Дәріс-конференция: бұл не және оның басқа түрлерінен айырмашылығы
Оқиға ғылыми-тәжірибелік сабақ түрінде өткенде, яғни алдын ала қойылған мәселе жәнебаяндамалар жүйесі, содан кейін ол лекция-конференция деп аталады.
Мұндай лекцияны құрайтын баяндамалар қатаң логикалық құрылымға ие (кіріспе, негізгі бөлім, қорытынды). Олар мұғалімнің берген тапсырмалары негізінде алдын ала дайындалады. Барлық баяндамалардың нәтижесі – мәселенің жан-жақты қамтылуы. Дәріс берушінің рөлі қорытындыны тұжырымдауға және өз бетінше дайындалған мәтіндердің нәтижелерін қорытындылауға дейін төмендейді. Оған қоса, ол ұсынылған ақпаратты толықтырады және нақтылайды.
Арнайы лекция-кеңес
Дәрістің бұл түріне арналған бірнеше сценарий бар:
-
Бірінші жағдайда іс-шараның құрылымы «сұрақ - жауап» схемасына сәйкес келеді. Мұғалім сабаққа бөлінген барлық уақыт аралығында студенттердің сұрақтарына жауап береді (белгілі бір бөлімге немесе бүкіл курсқа қатысты).
дәріс оқы - Екінші нұсқаны схемалық түрде «сұрақ – жауап/талқылау» ретінде көрсетуге болады. Бұл үш элементтің бір түрі: лектор жаңа материалды ұсынады, бірқатар сұрақтар қояды және жауап табу үшін пікірталас ұйымдастырады. Дегенмен, ақпаратты ұсынудың бұл түрін басқалармен шатастыруға болмайды, өйткені лекция мен семинар және тренинг арасында айтарлықтай айырмашылықтар бар.
Классикалық дәрістің құрылымы мен бөлімдері
Әдетте лектордың сөзі бірнеше бөлімнен тұрады: кіріспе, негізгі мазмұн және қорытынды.
Кіріспе осы тақырып пен бұрыннан үйренгендер арасында байланыс орнатуға арналған. Мұнда сөздің мақсаты мен міндеттері айтылады,сондай-ақ оның жоспары. Кейде бұл бөлімде дайындықта пайдаланылған көздердің тізімі көрсетіледі, бірақ көбінесе қорытындыға қалдырылады. Кіріспе 5-8 минуттан аспайды.
Екінші бөлім (негізгі мазмұн) дәрістің ең маңызды және мазмұнды кезеңі болып табылады. Мұнда мұғалім мәселенің негізгі идеялары мен теориясын көрсетеді, әртүрлі көзқарастарды белгілейді, құндылық туралы пайымдаулар береді.
Әр дәрістің қорытынды бөлімі ұсынылған ақпарат бойынша жалпылау мен қорытынды жасауға арналған. Содан кейін болашақ лекциялық материал ұсынылып, студенттердің өзіндік жұмысының бағыты анықталады.
