Тәрбие процесі – үйлесімді тұлғаны қалыптастыруға бағытталған күрделі және ұзақ кезең. Алдымен, «педагогика» терминінің не екенін анықтап алайық.
Терминнің шығу тегі
Гректер «мұғалім» деп баланы сабаққа апарған құл деп атаған. Одан әрі бұл термин тәрбиешілерге, мұғалімдерге, мұғалімдерге, сонымен қатар педагогика саласындағы мамандарға қатысты қолданылды. Сөзбе-сөз аудармада бұл сөз «бала өсіру» дегенді білдіреді. Тәрбие процесі – жас ұрпақтың бойында белгілі бір қасиеттерді дамыту. Бұл анықтамаға бірте-бірте кейбір түзетулер мен толықтырулар енгізілді, бірақ оның негізгі мағынасы өзгерген жоқ.
Көп ғасырлар бойы білім беру, тәрбиелеу және тұлғаны дамыту процесі ерекше назар аударуды қажет етпеді, ол адамзаттың өмір сүруі үшін табиғи деп саналды.
Қоғамның пайда болуының алғашқы кезеңінде белгілі бір тәжірибені ұрпақтан-ұрпаққа беру қажет болды. Мысалы, үлкен отбасы мүшелері жинақтау, түрлі құралдар жасау тәжірибесін жас ұрпаққа қалдырдыеңбек, үй шаруашылығын ұйымдастыру.
Адам тұлға болып өскен сайын оның өмірлік тәжірибесі күрделеніп, тәрбие үрдісінің әдіс-тәсілдері жаңарып отырды. Поляк мұғалімі Ян Амос Каменскийдің арқасында жалпы педагогиканың жеке саласы болып табылатын дидактика пайда болды.
Педагогика тарихы
Тәрбие мен білім беру процесінің терең тарихи тамыры бар. Кез келген ұрпақ үшін маңызды үш негізгі міндет:
- ата-баба тәжірибесін меңгеру;
- алған білімдерін арттыру;
- ақпаратты ұрпаққа беру.
Осы жағдайда ғана әлеуметтік прогресс мүмкін. Педагогика – аға ұрпақтың ақпарат беруінің, оны жас ұрпақтың бойына сіңіруінің негізгі заңдылықтарын зерттейтін ғылым. Оқыту процесіндегі білім баланың еңбекке және қалыпты өмір сүруіне қажетті әлеуметтік тәжірибені алуға бағытталған.
Бірте-бірте педагогикалық қызмет жеке қызмет саласы ретінде ерекшелене бастады. Алғашында Ежелгі Грецияның философтары онымен айналысты. Дәл осы тарихи кезеңде бос уақытты білдіретін «мектеп» термині пайда болды. «Гимназиялар» денені дамытуға арналған мемлекеттік мектептер деп атала бастады.
17 ғасырда оқу процесінде білім беру жеке ғылым ретінде ерекше көзге түседі. Бұл кезеңде орыс педагогикасында тәрбиенің идеялары мен принциптері белсенді түрде дамыды. Мысалы, Михаил Васильевич Ломоносов грамматика мен риторика бойынша бірнеше оқу кітаптарын жасады.
Педагогика санаттары
ХVІІІ ғасырда педагогика ғылымы өзіндік зерттеу пәні бар дербес салаға айналды. Қазіргі қоғамда білім беру процесі – бұл оның білім алу, тәрбиелеу және оқыту жағдайында тұлғаның қалыптасуы мен дамуына бағытталған іс-әрекет. Осы маңызды және жауапты процесті қалай дұрыс ұйымдастыруға болады? Бұл оқу процесінің әртүрлі әдістерін қажет етеді.
Педагогиканың негізгі категорияларының ішінде білім, тәрбие, оқыту, дамыту атап өтіледі.
Тәрбие процесі – ішкі және сыртқы факторлардың әсерінен тұлғаның дамуы. Даму табиғи және әлеуметтік факторлардың әсерінен жүреді.
Білім беру ерекшеліктері
Тұлғаны тәрбиелеу процесі педагогикадағы ең маңыздылардың бірі болып табылады. Кең мағынада тәрбие жеке тұлғаның рухани және физикалық күштерін, интеллектін қалыптастырудың мақсатты процесін қамтиды. Бұл өмірге толық дайындық, белсенді жұмыс.
Тар мағынада тәрбие дегеніміз – өскелең ұрпақтың бойында қоршаған ортаға, басқа адамдарға деген құрмет сезімін қалыптастыру процесі. Бұл тұлға белгілі бір қоғамның мүдделеріне сәйкес келетін қасиеттер мен қасиеттерге ие болатын мақсатты процесс.
Тұлғаның толыққанды дамуы өз тәжірибесін берумен, ата-баба мұрасын жеткізумен ұштасатын тәрбие арқылы ғана жүзеге асады.
Тәрбие негізі жәнеүйрену
Білім мен тәрбиенің негізгі құрамдас бөліктері қандай? Тұлғаны тәрбиелеу процесі іскерлікке, дағдыға, білімге негізделеді. Олар тұжырымдамалардың, фактілердің, заңдардың, идеялардың көмегімен шындықты бейнелеу тәсілі.
Дағдылар адамның әлеуметтік тәжірибеге, білімге, алған дағдыларына негізделген теориялық және практикалық әрекеттерді өз бетінше және саналы түрде орындауға дайындығын білдіреді.
Білім беру іс-әрекет процесінде арнайы әдістер жүйесін қолдануды көздейді. Оның нәтижесі – машықтанушының ақырында меңгеретін дағдылары, білімі, ойлау тәсілдері.
Негізгі педагогикалық категориялар
Тәрбие, білім беру, дамыту процесінің негіздері негізгі педагогикалық категориялар болып табылады. Тәрбие – оның өлшемдерін, білімдерін, шығармашылық дағдыларын меңгерумен байланысты жеке тұлғаның өзін-өзі дамыту процесі. Білімді әлеуметтік тұқым қуалаушылық, тәжірибені кейінгі ұрпаққа беру ретінде қарастыруға болады. Заманауи білім беру мекемесіндегі тәрбие процесін ұйымдастыру оқу және мектептен тыс жұмыстарға бағытталған қолайлы жағдайлар жасаумен байланысты.
Педагогикалық процесс ұрпақтардың мәдени сабақтастығын, тұлғаның кәсіби және әлеуметтік рөлдерді орындауға дайындығын қамтамасыз ететін тәрбие мен оқытудың жиынтығы.
Білім берудегі тұлға қоғамның күтулері мен мүдделеріне сәйкес келетін мәдени-адамгершілік құндылықтардың жиынтығын меңгереді. Толық сәйкес білім беружеке адамның қабілеттері мен мүдделері кез келген адамның негізгі құқығы болып табылады.
Мемлекет әрқашан білімге қолдау көрсетеді. Даму барысында өскелең ұрпаққа әсер етіп, өз еліне пайдасын тигізетін үйлесімді дамыған тұлға қалыптастыруға болады.
Мәдени сабақтастық – жеке тұлғаның әлеуметтік құндылықтарының стихиялы түрде қалыптаспауы. Бұл процесс жас ұрпақты мақсатты түрде дамыту мен тәрбиелеуді қамтиды.
Педагогикалық термин ретінде «білім беруді» XVIII ғасырдың аяғында Иоганн Генрих Песталоцци енгізген.
Ұзақ уақыт бойы бұл процесс практикалық әрекеттерді жүзеге асыру үшін қажетті дағдылардың, білімдердің және дағдылардың жиынтығы ретінде қарастырылды. Қазіргі уақытта өскелең ұрпаққа әлеуметтік ортаға сәтті бейімделу үшін қажет болатын құндылықтар, көзқарастар, сенімдер, адамгершілік қасиеттер жүйесіндегі сапалық және сандық өзгерістер ретінде әлеуметтенуге ерекше назар аударылуда.
Заманауи білім
Бүгінгі таңда педагогика ғылымы жекелеген элементтерден: үдерістен, нәтижеден тұратын белгілі бір жүйе ретінде қарастырылады. Классикалық дидактика білім беруді төрт аспектімен қамтамасыз етеді: жүйелілік, жиынтық, құндылық, тиімділік.
Құндылық сипаттамасы үш блоктан тұрады: білім беру мемлекеттік, тұлғалық, әлеуметтік құндылық. Білім сауаттылықты, кәсіби біліктілікті, ой-сананы білдірсе, тәрбиебелгілі бір моральдық қасиеттермен сипатталады.
Тәрбие әдістері туралы түсінік
Қиын және серпінді педагогикалық процесс мұғалімді жеке тұлғаның үйлесімді дамуына байланысты көптеген классикалық және әдеттен тыс тәрбиелік міндеттерді шешуге мәжбүр етеді. Олардың бірнеше белгісіз тұстары бар, сондықтан мәселелерді сәтті шешу үшін мұғалім білім беру әдістерін меңгеруі керек.
Олар бір-бірімен байланысты әртүрлі әдістерден тұрады. Мысалы, көзқарастарды, сенімдерді қалыптастыру үшін олар классикалық әңгімені пайдаланады.
Ата-ана тәрбиесі
Отандық педагогикада олар қолдану мақсатына қарай тәрбиеші мен тәрбиешінің өзара әрекетінің нақты операциялары болып табылады. Құралдар – педагогикалық мәселелерді шешуде қолданылатын рухани және материалдық мәдениет объектілері.
Тәрбие әдістері – балаларды әлеуметтенуге дайындау барысында олардың мінез-құлқына, сезіміне, санасына әсер етудің белгілі бір тәсілдері.
Балаларда түсініктерді, пайымдауларды, сенімдерді қалыптастыру үшін мұғалім әңгімелер, лекциялар, пікірталастар, даулар жүргізеді.
Мінез-құлық тәжірибесі рөлдік ойындар кезінде, сондай-ақ мұғалімнің балаға берген жеке нұсқауларын орындау кезінде қалыптасады.
Өзін-өзі бағалау, өз бетінше әрекетті ынталандыру үшін мұғалім жазалау мен мадақтауды, жарыстар мен жарыстарды белсенді қолданады.
Өмірді түсінуге, субъектінің адамгершілік позициясын жасауға, оның дүниетанымын қалыптастыруға бағытталған рухани іс-әрекет, білім алу процесімен тығыз байланыста жүзеге асады.ғылыми білім. Мотивацияны, саналы мінез-құлықты дамыту үшін отандық педагогикада жеке үлгі әдісі қолданылады.
Білім берудің ең тиімді әдістерін таңдайық.
Мақалдар, ертегілер, метафоралар, достық пікірталастар мен даулар, әр түрлі тақырыптағы импровизациялар қолдана отырып, мұғалім өз тәрбиеленушілерінде бірте-бірте құндылықтардың негізгі жүйесін қалыптастырады.
Білім беру ұйымдарында екінші буын федералды стандарттары енгізілгеннен кейін мұғалімдер тек оқытуға ғана емес, сонымен қатар жоба командасының барлық мүшелерін тәрбиелеуге мүмкіндік беретін шығармашылық ұжымдық жобаларға көбірек көңіл бөле бастады.
Тәрбие әдістерінің классификациясы
Педагогикалық әдебиеттер кез келген мақсаттар мен міндеттерге жетуге мүмкіндік беретін әртүрлі нұсқаларды сипаттайды. Табиғаты бойынша олар жаттығу, сендіру, жазалау, мадақтау болып бөлінеді. Жалпы белгі ретінде оқушылардың іс-әрекетін бағалау болып табылады.
Әсер ету нәтижелері бойынша тәрбие әдістерінің екі класы анықталды:
- моральдық мотивтерді, көзқарастарды, көзқарастарды, идеяларды, концепцияларды тудыратын әсерлер;
- кейбір мінез-құлық түрін анықтайтын әсерлер.
Ең объективті және ыңғайлысы – тәрбие әдістерін бағыт бойынша жіктеу. Білім берудің мазмұнын, мақсатын, процедуралық аспектілерін қамтитын бұл интегративті сипаттама:
- жеке сананы қалыптастыру;
- мінез-құлықтың әлеуметтік тәжірибесін ұйымдастыру;
- ынталандырушы әрекеттер.
Сана тақырыптық дәрістер, этикалық әңгімелер, әңгімелер, баяндамалар, брифингтер кезінде қалыптасуы мүмкін. Оқушылардың өзіндік жұмысын ынталандыру (мотивациялау) үшін мұғалімдер рейтингтік бағалау жүйесін белсенді пайдаланады.
Тұлғалық сананы қалыптастырудың кейбір жолдарына тоқталайық. Қазіргі мектеп оқушыларының тәрбиесін тұрақты наным емес, нақты іс-әрекет пен іс сипаттайды. Сондықтан тәрбие процесі әлеуметтенуге негізделген.
Мұғалімдер ең жақсы нәтижеге жету үшін теориялық және практикалық әдістерді біріктіруге тырысады. Заманауи білім берудің басым бағыттарының ішінде патриоттық сезімді, туған жерге деген сүйіспеншілікті, отбасылық құндылықтарды қалыптастыру көшбасшы болып табылады.
Сендіру – балалардың практикалық әрекеттеріне жан-жақты әсер етудің нұсқасы. Оқу-тәрбие процесін тиімді басқару үшін мұғалім жекелеген кезеңдерде, шағын операцияларда жұмыс істегенде оқушылардың іс-әрекетін ескереді.
Туған өлкенің мәдениетіне, отбасылық құндылықтарға деген қамқорлық көзқарасты қалыптастыру үшін тек қана ұсыныс емес, көркем мәдениет үлгілерін де пайдалану, мектеп оқушыларын ауылдың, қаланың жақсы адамдарымен таныстыру, қала, ел.
Мұғалім іс-әрекеттің нақты және бірізді тізбегін құруы, өзінің педагогикалық іс-әрекетінде парасаттылықпен басшылыққа алуы, әлеуметтік тапсырысқа сүйенуі керек. Мұғалім оқушының сезімін ғана емес, санасын да баулуға тырысады.
Дәрісбелгілі бір оқу, ғылыми, тәрбиелік мәселенің мәнін егжей-тегжейлі, ұзақ, жүйелі түрде баяндау. Ол теориялық немесе практикалық материалды жалпылауға негізделген. Дәріс иллюстрациялармен, презентациялармен, әңгімелесу элементтерімен бірге жүреді.
Дау-дамайдың дәрістер мен әңгімелесуден айырмашылығы – мектеп оқушыларының қарастырылып отырған мәселе бойынша өз дәлелді ұстанымын білдіру мүмкіндігі.
Бұл дау өскелең ұрпаққа жеке көзқарасын қорғауда, позицияны даулауда, пікірталас жүргізудің этикалық нормаларын сақтауда тәжірибе жинақтауға мүмкіндік береді.
Жас ұрпаққа тәрбиелік әсер ету нұсқаларының ішінде балалардың еліктеуге деген ұмтылысын атап өткен жөн. Ата-анасын, мұғалімдерін, аға-әпкелерін бақылай отырып, балалар өздерінің құндылықтар жүйесін қалыптастырады. Еңбексүйгіштікке, отансүйгіштікке, биік адамгершілікке, парызына адалдыққа тәрбиелеу үшін оқушының көз алдында тәрбиешінің немесе ұстаздың оң тұлғалық үлгісі болуы керек.
Мінез-құлық тәжірибесін қалыптастыру үшін жаттығу қажет. Олар оқушылардың жеке тұлғаны дамытуға бағытталған әртүрлі әрекеттерді, практикалық тапсырмаларды жоспарлы және жүйелі орындауын қамтиды.
Коучинг – бұл жағымды әдеттерді қалыптастыруға бағытталған нақты әрекеттерді жүйелі және жүйелі түрде жүзеге асыру. Тәрбие процесінде ол арнайы жаттығуларды орындау арқылы жүзеге асырылады, ал тәрбие жұмысында әлеуметтік ортаға қатысты нұсқауларды орындауды көздейді.
Қорытынды
Зерттеу жас ұрпақты тәрбиелеуде түрлі сайыстарды қолданудың тиімділігін растайды. Қазіргі жасөспірімдерге өмірге деген тұтынушылық қатынас тән, бұл олардың құндылықтар жүйесіне кері әсер етеді. Мұндай көзқарасты болдырмау үшін Білім министрлігі заманауи білім беру мекемелерін жаңартты.
Қазіргі уақытта мектеп оқушыларының толыққанды сыныптан тыс жұмыстарын ұйымдастыруға, қосымша спорттық секциялар мен интеллектуалдық үйірмелерді құруға ерекше көңіл бөлінуде. Білім беру, тәрбиелеу, дамыту үдерісіне кешенді көзқараспен ғана қоғамның әлеуметтік тапсырысын жүзеге асыруға – үйлесімді дамыған тұлғаны қалыптастыруға сенуге болады.
Мұғалімдер оқу-тәрбие процесінің маңыздылығы мен маңызын түсінеді, сондықтан өз қызметінде жас ұрпақты тәрбиелеуге бағытталған тиімді әдіс-тәсілдерді басшылыққа алады.
