Әмбебап әрекеттерді үйрену (UUD) - біздің заманымыздағы әрбір адамның негізгі дағдылары. Өйткені, олар өзін-өзі жетілдіру және өзін-өзі тәрбиелеу мүмкіндіктерін ашатын жалпылама дағдылар. Басқаша айтқанда, бұл үйрену қабілеті.
Жеке әрекеттер
UUD әдетте төрт түрге бөлінеді. Бірінші категорияға тұлғалық тәрбиелік әмбебап әрекеттер жатады. Олар мектеп оқушыларының мағыналық және құндылық бағдарын қамтамасыз етеді. Студенттер моральдық нормаларды меңгереді, оқиғалар мен әрекеттерді этикалық принциптермен байланыстыруды үйренеді, адамгершіліктің мәні мен маңызын түсінеді, кейін тұлғааралық қарым-қатынаста игеретін әлеуметтік рөлдерді сынап көруге тырысады.
Бұл категорияда жеке әрекеттің үш түрін ажырату әдетке айналған. Біріншісі өмірлік, кәсіби және жеке өзін-өзі анықтауды қамтиды. Екіншісі – мағына. Федералдық мемлекеттік білім беру стандартына сәйкес мектеп оқушыларының мекемесі осылай аталадыоқу мотиві, оның мақсаты, нәтижелері және болашағы арасындағы байланыстар. Егер балалар олар үшін білімнің мәні туралы ойланса және ол олар үшін нені білдіреді деген сұраққа жауап бере алса, олардың мәнділігі көрінеді.
Үшінші түрі – моральдық-этикалық бағыт – баланың адамгершілік қатынасына әсер ететін маңызды тұлғалық құрамдастардың бірі.
Реттеушілік әрекет
Оларды да атап өту керек. Осы санатқа қатысты әмбебап білім беру іс-шаралары студенттерге олардың оқу іс-әрекетін ұйымдастыруды қамтамасыз етеді.
Мысалы, мақсат қоюды алайық. Бұл оқушының өзіне оқу міндетін қоя білу қабілетін білдіреді. Бұл жағдайда мақсат қою зерттелетіннің белгісізмен корреляциясы негізінде жүзеге асырылады.
Сонымен қатар реттеуші білім беру әмбебап әрекеттеріне жоспарлау кіреді. Аралық мақсаттардың ретін анықтап, оларға жету үшін қандай да бір «бағдар» жасауды білетін адамның болашақта болашағы зор болуы мүмкін.
Бірдей әрекет санатына болжау, өз белсенділігін бақылау, оны түзету және адекватты бағалау мүмкіндігі жатады. Және, әрине, өзін-өзі реттеу туралы ұмытуға болмайды. Тәрбиелік әмбебап іс-әрекеттер, егер адам өз ерік-жігерін пайдалана алатын болса, сонымен бірге өзінің күш-қуаты мен күшін жұмылдыра алса, оны дамыту және жетілдіру әлдеқайда оңай. Дегенмен, мұғалімдер мен ата-аналар балаларды осының бәріне дағдыландыруы керек. Қызығушылық танытпай, өз бетінше жұмыс жасамай, тіпті ең пайдалы қасиеттер мен дағдыларды жасау"Өшіру."
Танымдық әрекеттер
Бұл үшінші санат. Федералдық мемлекеттік білім беру стандарты үшін әмбебап білім беру қызметі туралы айта отырып, назар аударған жөн. Мұғалімдер өз оқушыларының танымдық қабілетін дамытуға белсенді түрде үлес қосуы керек. Оларға жалпы оқу және логикалық қабілеттер, сондай-ақ проблема қою және кейіннен есептерді шешу кіреді.
Мұғалім балалардың бойында танымдық мақсатты өз бетінше анықтау және тұжырымдау, қажетті ақпаратты табу, алған білімдерін құрылымдау, сөйлеуді саналы және сауатты құру, мағыналы оқу қабілеттерін дамытуға міндетті.
Білім алу барысында мектеп оқушылары жаңа әмбебап оқу әрекеттерін алады. Талдау мен синтездеуге, себеп-салдарлық байланыстарды орнатуға, пайымдаудың логикалық тізбегін құруға, өз сөздерінің дұрыстығын дәлелдеуге, гипотезаны алға шығаруға және негіздеуге, есептерді құрастыруға және оларды шешу жолдарын өз бетінше құруға дағдыланады. Осы әрекеттердің барлығын балалар сабақ барысында жүзеге асыруға үйренеді. Өйткені, сабақтар Федералдық мемлекеттік білім беру стандартының талаптарын жүзеге асырудың негізгі педагогикалық құралы болып табылады.
Коммуникациялық әрекеттер
Әр адам оларды туғаннан бастап жүзеге асырады. Өйткені, адамдар – әлеуметтік жаратылыс. Көптеген әмбебап оқу әрекеттері коммуникативті сипатта болады.
Мысалы, мұғалім мен арасындағы ынтымақтастықты жоспарлауды алайықоқушылар. Олар бірге қатысушылардың мақсаттарын, функцияларын анықтайды, өзара әрекеттесу әдістерін таңдайды. Ұжымдық ақпаратты іздеу және жинау, проблемаларды анықтау және анықтау және оларды шешу жолдарын іздеу. Түсініксіз жағдайларда қарсыластың мінез-құлқын бақылау және түзету қабілеті көрінеді.
Сонымен қатар білім алу барысында балалар сөйлеудің диалогтық және монологтық түрлерін меңгереді. Бұл дағдыларға сонымен қатар GEF үшін әмбебап оқу әрекеттері кіреді. Балалар мектепте оқу барысында ана тілінің нормаларын меңгеруі керек.
UUD қалыптасуы туралы
Жоғарыда аталған барлық дағдылар, қабілеттер мен қасиеттер нөлден туындамайды. Әмбебап оқу әрекетін қалыптастыру – бұл мұғалімдер жүзеге асыратын және бақылайтын күрделі процесс.
Олардың мақсаты – студенттерге оқу іс-әрекетінің барлық компоненттерін меңгеру процесінде көмек көрсету. Олардың жетекшілігімен әрбір бала адамгершілік мінез-құлық негіздері мен жалпы оқу дағдылары бар тұлғаға айналуы керек. Бұл Федералдық мемлекеттік білім стандартының талаптарына сәйкес жарияланған бастауыш мектеп түлектерінің үлгісі.
Нәтижелер
Әмбебап білім беру іс-шараларының сәтті жүзеге асырылған бағдарламасы балалардың даму деңгейіне жақсы әсер етеді. Олар өз бетінше білім алу, алдына мақсат қою, тапсырманы орындау үшін ақпаратты іздеу және қолдану, процесті бақылау, сондай-ақ нәтижелерге барабар баға беру қабілетін алады.
UUD - сізге қажет дағдыларбастауыш мектептің барлық сабақтарында жатуға. Ғылыми педагогиканың негізін салушы Константин Дмитриевич Ушинский әрбір сабақ мұғалімнің мақсаты болуы керек деп бекер айтпаған. Оқушылар ерекшеліксіз барлық сабақтарда үнемі жетілдіріп, жаңа нәрсені үйренуі керек.
Процесс туралы
Енді біз әмбебап оқу іс-әрекетінің сыныпта қалай жүзеге асырылатыны туралы аздап айтуға болады. Көптеген әдістер бар. Бірақ ең танымал - интеллектуалды ойындарды пайдалану. Өйткені, біз бастауыш сыныптар туралы айтып отырмыз. Және олар әлі қызыққысы келетін жастағы балаларды үйретеді.
Ойын – баланы әлеуметтендірудің күшті құралы, эмпатияны, рефлексияны және өзіне сырттан қарау қабілетін дамытуға ықпал етеді. Бұл әдіс арқылы балаларда қандай УДД дамытуға болады? Әртүрлілік. «Ассоциациялар» ойыны ассоциативті ойлау қабілетін қалыптастыруға ықпал етеді. Мәселе қарапайым. Мұғалім бір сөзді атайды, ал балалар сол сөзбен байланыстыратын сөздерді атай бастайды.
Сосын принцип күрделене түседі. Мұғалім бірден бірнеше сөзді тізіп береді, балалар оларды екі топқа бөлу керек, олардың әрқайсысы қандай да бір ерекшелігімен сипатталады. Қатар келесідей болуы мүмкін: мысық, диван, ит, попугая, үстел, гардероб, тартпа, дельфин, кресло. Бұл жағдайда оқушылар екі топты ажыратады, олардың бірінде жануарлар, ал екіншісінде жиһаз әкеледі. Ал бұл бір ғана мысал. Шын мәнінде, зияткерлік ойындардың саны өте көп, бұл жақсы жаңалық. Өйткені, балаларға арналған әрбір сабақ әртүрлі және бір уақытта болуы мүмкінбілім беру.
Ерекшеліктер мен қиындықтар
Бір айта кететін жайт, біздің заманымызда жалпыға бірдей оқу әрекетін дамыту бұрынғыдай жүргізілмейді. Мұның көптеген себептері бар.
Бірте-бірте мектепке дейінгі іс-шаралар өзектілігін жоғалтуда - олардың орнын тәрбиелік типтегі іс-шаралар басып жатыр. Өйткені, балалардың өмірінде ойынның мүлде аз сюжеттік-рөлдік аспектісі бар. Мектеп жасына дейінгі бала мотивациялық сфераны тым ерте меңгереді. Ал бұл жақсы емес, өйткені алдымен баланың оқу әрекетіне психологиялық дайындығы қалыптасуы керек.
Қазіргі ата-аналар бірінші кезекте осыны түсінуі керек. Рухани-адамгершілік компонентті ұмытып, психикалық дамуға көңіл бөлуге дағдыланғандар.
Балалардың да санасы артты. Сондай-ақ, интернет әдеби оқуды алмастырды, бұл өте нашар. Оқымайтын балалардың мәтінді мағыналық талдау әдісін меңгеруі, қиялын, логикалық ойлауын дамыту өте қиын. Көптеген мектеп жасына дейінгі балалар интеллектуалды пассивті болады, өйткені олар бүкіләлемдік желіге шексіз қол жеткізе алады және бірдеңені үйрену қажет болса, олар оқымайды, тек интернеттен іздейді.
Мұғалімнің тапсырмалары
Мұғалімнің сансыз мақсаттары бар. Ол оқушылардың назарын олар орындайтын барлық тапсырмалардың дамытушылық мәніне аударуы керек. Ол сондай-ақ осы немесе басқа білімді меңгеру қажеттілігін дәлелдеу, оның пайдалылығына балаларды сендіру керек.және практикалық. Мұғалім мектеп оқушыларын жаңа білімді ашуға, есте сақтау қабілетін дамытуға және өзін-өзі дамыту мақсатында сабақтан тыс жұмыстарды өткізуге қызығушылық танытқаны жөн.
Сонымен қатар мұғалім оқушыларды түрлі іс-шараларға, ұжымдық шығармашылық іс-шараларға қатысуға шақырады, олардың бастамасын көтермелейді, қатесін түзетуге әрқашан мүмкіндік береді. Ал бұл мұғалім жасайтын істің 1/10 бөлігі де емес. Сондықтан біліктілігі жоғары ұстаздардың еңбегі баға жетпес. Өйткені, олар Федералдық мемлекеттік білім беру стандартының талаптарын орындап қана қоймайды, олар балалардың лайықты және болашағы бар құзыретті тұлға болып өсуіне көмектеседі.
