Адам өмір бойы белгілі бір мәтінді оқу үшін ақпаратты оқудың әртүрлі тәсілдеріне жүгінеді. Неге? Сіз мәтінді оқудың түрлері туралы бірдеңе естідіңіз бе? Егер жоқ болса, онда біздің мақала сізге арналған. Біз оқудың қандай түрлері бар, сондай-ақ оларды қашан және не үшін пайдалану керектігі туралы айтатын боламыз.
Анықтама
Оқудың өзін талдаудан бұрын бұл терминнің анықтамасын білу керек. Қайдан бастаймыз. Сонымен, оқу – адам әрекетінің коммуникативті-қоғамдық саласына енген, жазбаша сөйлеу арқылы қарым-қатынасты қамтамасыз ететін адамның сөйлеу әрекетінің белгілі бір түрі.
Ғалымдармен бірге психологтар мен педагогтар оқуды сөйлеу әрекетінің рецептивті түрі деп санайды, өйткені ол қабылдаумен, яғни қабылдаумен, сонымен қатар әртүрлі графикамен кодталған білімді түсінумен байланысты. белгілер.
Құрылымдық мағынада оқу екі жоспарға бөлінеді:
- мағыналы;
- процедуралық.
Оқып түсіну дегенімізмазмұны жағынан оқудың нәтижесі. Процедуралық терминдерде оқырман графемаларды фонемалармен қалай корреляциялайды, сондай-ақ графикалық белгілерді қалай таниды және т.б.
Оқу тапсырмалары
Келесі. Оқудың бірнеше түрі болғандықтан, сәйкесінше, бұл процесс маңызды міндетті шешуді қамтиды деп болжауға болады. Қайсысын қазір айтамыз.
Нақты оқу технологияларын пайдалана отырып, белгілі бір сөйлеу тапсырмасын шешуге қажетті көлемде мәтіннен өзіне қажетті ақпаратты таба алатындай адамды оқуға үйрету керек. Қалай болғанда да, бұл процестің тәрбиелік және танымдық мәні зор, сондықтан оқулықтарда мәтін мазмұнына қойылатын талаптар үш бағытта күшейді, атап айтқанда:
- тәрбиелік құндылығы – әдіскерлер кітапта оқушылар оқыған шығармалар балаларды адамгершілік қоғам құндылықтарына тәрбиелеуге, сонымен қатар нәтижеге ғана емес, кәсіби маманның жауапкершілігіне де тәрбиелеу керек деп шешті. сондай-ақ оның қызметінің салдары үшін;
- ғылыми-танымдық құндылық - бұл критерийлер аймақтық бағдармен, сонымен қатар кәсіби бағдармен толықтырылған;
- мазмұнның оқушылардың қызығушылығы мен жасына, сондай-ақ олардың интеллектуалдық қажеттіліктеріне сәйкестігі.
Осылайша, біз оқырманның мәтіндерді түсінудің әртүрлі деңгейлерімен бетпе-бет келгенін көреміз. Бірнеше бар. Сондықтан ғалымдар оқу түрлерінің бірнеше классификациясын жасады. Біз негізгі қабылданғандарын қарастырамызС. К. Фоломкина.
Оқу түрлері. Жетекші классификацияға шолу
Бүгінгі таңда қазіргі бастауыш мектепте мұғалімдер оқудың 3 түрін белсенді пайдаланады:
- оқу;
- кіріспе;
- көруші.
Төменде әр түрін бөлек қарастырайық. Сонымен.
Кіріспе оқу
Тәртіппен. Мектептегі оқудың бұл түрі оқушының негізгі фактілерді, яғни негізгі фактілерді мүмкіндігінше тез таңдап алуы үшін қажет. Статистика көрсеткендей, оқудың бұл түрімен мәтіннің 70% ғана түсіну жеткілікті. Түсінгеніңіздей, кілт сөздерді анықтау және түсіну маңызды. Балалар әрекеттің бұл түрін үйренгенде, сіз бейтаныс сөздерді өткізіп жіберуіңіз керек, дәлірек айтқанда, бұл процесті тоқтатпауыңыз керек. Оқудың бұл түрі контекстен кілттердің лексикалық мағынасын болжау мүмкіндігін қамтиды. Күрделі ештеңе жоқ. Оқылған мәтіннің мазмұнын қорытындылай білудің маңызы зор. Бала үшін бұл өте маңызды. Оқылымның бұл түрі шет тілі сабағында да қолданылады, тәжірибе көрсеткендей, бүгінгі таңда барлық студенттер бұл әдісті меңгере бермейді. Бұл студент мәтінді аудара бастағанда және бір бейтаныс сөзді көргенде адасып кеткенде байқалады. Сәтті әрі сапалы оқу үшін мұндай жаман әдетті жеңу керек.
Пікір оқу
Оқудың бұл түрі абзац пен тақырыптағы бірінші сөз тіркестері бойынша мағыналық кезеңдерді анықтауға, мәтінді мағыналық бөліктерге бөлуге, сондай-ақ тауып, жинақтай білуге негізделген.фактілер. Және, әрине, одан әрі мазмұнды болжаңыз. Мұндай дағдыларды қалыптастыру үшін оқушыларды көркем мәтінді оқу барысында тақырыпшаларды талдауды үйрету, оларға оқыған ақпаратты сызбалармен, кестелермен, диаграммалармен және т.б. байланыстыруды ұсыну қажет. Сондай-ақ балалар бірінші сөйлемдерден абзацтың немесе мәтіннің мазмұнын болжай алуы керек. Олар не айтылғанын түсінуі керек. Мұндай дағдыларды қалыптастыру үшін балаларға келесі тапсырмалар түрлерін ұсыну қажет:
- дауыс пернелерінің ұсыныстары;
- автордың орнына мәтіндерді жалғастыру;
- мәтіндік карталар мен фигуралардың қай бөлігіне қатысты екенін анықтау;
- егер балалар көркем мәтінмен жұмыс жасаса, олардың көркемдік мәнерлеу құралдарына, автор өз шығармасын ерекше дыбыстау үшін қандай әдіс-тәсілдерді пайдаланғанына әрқашан назар аудару керек.
Оқу оқу
Мұғалімдер бұл әдісті оқушыларға тек ойлы ғана емес, оқыған мәтінді терең түсінуді қамтамасыз ету үшін қолданады. Бұл мақсатқа жету үшін мұғалімдер оқығаннан кейін нақты сұрақтар қоюға жүгінеді. Бұл жұмыстың мақсаты – оқушылардың мәтінді дәлірек түсінуге және түсініксіз жағдайларды түсінуге деген құштарлығын ояту. Көбінесе мұндай оқу кезінде мұғалім мәтінді барлығына дауыстап оқиды, тоқтап, аудиторияға әртүрлі сұрақтар қояды.
Көбінесе оқу техникасын үйрену орыс тілі сабақтарында кездеседі. Балаларға оқулықтың параграфтарында теориялық материал беріледі, әртүрлітілдік фактілерді, терминдерді анықтайды, олардың белгілерін тізеді. Мұндай оқу жаңа фактілерді білу үшін жаңа материалды оқу кезінде қажет. Сонымен қатар, оқуды үйренуді балалар презентацияға дайындық кезінде пайдаланады.
Жабында
Осылайша, оқу түрлері туралы мақаламыз аяқталды. Жинақтау. Біз уәде еткендей оқудың түрлері туралы ғана емес, мұғалімдердің оны қашан және не үшін қолданатынын да айттық. Мұғалімдер бастауыш сыныпта мәтінмен жұмыстың әртүрлі түрлерін ғана қолданып қоймайды. Олар сондай-ақ оқу сабақтарының әртүрлі түрлерін өткізеді, бұл әсіресе кіші жастағы оқушылардың дамуы үшін қажет. Бірақ бұл мүлдем басқа мақала.
