Біздің үлкен елімізде 155 000-нан астам елді мекен бар, олардың көпшілігінің шағындығы сонша, олардың жеке оқу орындары жоқ, басқаларында мектеп бар, бірақ оқушылар саны мардымсыз. Бұл жағдайда оқу процесін қалай ұйымдастыруға болады? Осы мақаланың аясында біз шағын жинақты мектептер туралы айтатын боламыз. Әртүрлі жас санатындағы балаларды оқыту мен тәрбиелеуді ұйымдастыру принципін қарастырсақ, сабақ барысында балалармен бір мезгілде жұмыс істеу ерекшеліктерін қадағалаймыз.
Шағын мектеп дегеніміз не?
Оқушылар саны аз болғандықтан, сыныптарды құру мүмкін емес. Балалар ШЖМ-да бастауыш, тіпті орта білім алуы керек. Ауыл мектептерінде 2-3 оқушыдан келедіпараллель. Бұл жағдайда әртүрлі сынып оқушыларының басын біріктіріп, бірлескен сабақтар өткізу қажет. ШЖМ ұйымдастыру ерекшеліктерін толығырақ қарастырайық.
Қазір елімізде бірнеше ондаған мың ШЖМ жұмыс істейді. Бұл мектептердің ерекшеліктері қандай? КСРО-да «шағын сынып» ұғымы өте кең таралған, өйткені ауыл мектептері параллельді қалыптастыру үшін жеткілікті мөлшерде оқушыларды қабылдамаған. Бастауыш сыныптар «жиынтықтарға» біріктірілді - әртүрлі жас санатындағы оқушыларды қамтитын сыныптар. Шағын жинақты мектептің ерекшелігі тек жиынтықтардың болуымен қатар, кейбір сыныптардың мүлдем болмауында. Мысалы: бір сыныпта 5 оқушы бар, оның 2-і 1-сыныпта, 1-і 2-де, 2-сі 4-те оқиды, ал 3-сынып биылғы оқу жылында мектепте мүлдем жоқ.
Егер ауылдық шағын мектеп белгілі бір елді мекенде орналасса, олардың тұрғылықты жерінде мұндай форматтағы оқу орындары болмаса, жақын маңдағы ауылдардың балалары да оқуға түсуі керек.
Бір мұғалім шағын сыныппен жұмыс істейді. Оқу-тәрбие процесі барлық оқушыларды жұмысқа жұмылдыратындай етіп ұйымдастырылған. Бұған оқушылардың іс-әрекетін кезектестіріп отыру арқылы қол жеткізіледі. ШЖМ қызметі үшін өзіндік жұмысқа үлкен рөл беріледі – бұл қажеттілік. Кейбір студенттер бос еместапсырманы өз бетінше орындау, мұғалім басқа материалды түсіндіру қажет басқа студенттермен жұмыс істейді.
Соңғы жылдары шағын жинақты мектептердің даму тенденциясын байқауға болады. Бұл бала санының азаюына байланысты, туу көрсеткіші төмендеді. Ірі елді мекендерде орналасқан жалпы орта білім беретін мектептер де оқушылар мен мұғалімдердің жетіспеушілігінен шағын мектептерге айналуға мәжбүр.
Бастапқы сабақтар
Бастауыш сынып оқушыларымен жұмыс мұғалімнен ерекше назар аударуды талап етеді. ШЖМ қызметі оқушылардың өнімді оқуына бағытталуы керек. Бастауыш сынып оқушылары жаңа материалды бірден түсінбеуі мүмкін, бұл өздік жұмысты орындау кезінде кедергіге айналады, мұғалім басқа топтағы оқушыларға материалды түсіндіруге көшуге мәжбүр болады. Бұл жағдайда не істеу керек?
Кіші сынып мұғалімі проблемалық жағдайлар туындаған кезде тез ауыса алуы керек. Егер жаңа материал балалар тобына түсіндірілсе, онда сіз оқушылардың бірінен абзацтың бір бөлігін оқуды сұрай аласыз. Бұл уақытта мұғалімге 1-2 минут ішінде өзіндік жұмысты орындауда қиналған оқушыға жақындап, оған көмектесу керек. Шағын жинақты мектептегі жағдай оқушылар үшін де, мұғалімдер үшін де ең қолайлы емес, бірақ уақыт өте келе ұжым мұндай факторларға бейімделеді.
Бастауыш сыныптарда мұғалімнің әр оқушымен жеке жұмыс істеу мүмкіндігі бар, сондықтан көптеген мәселелердің шешімі көп. Оқушылар саны көп классикалық сыныпқа қарағанда жылдамырақ.
Бастауыш сынып оқушыларының өз бетімен жұмыс істеуге зейінін аудару өте қиын болуы мүмкін, сондықтан мұғалімнің басқа оқушылармен жұмысы орташа, дауыс көтеріп, айғайламау керек.
Сабақ кестесі
ШЖМ-да сабақ әр оқушы оқу процесіне қатысатындай етіп ұйымдастырылуы керек. Мұғалімнің оқушылармен параллель жұмысы сабақ бойы жалғасады. Студенттердің өзіндік жұмысына үлкен рөл беріледі.
Қазіргі уақытта ШЖМ-да оқу процесін ұйымдастыруға негіз болатын арнайы құралдар мен бағдарламалар жоқ, сондықтан мұғалімдер бірлескен сабақтарды жоспарлауды өз бетінше әзірлеуі керек. Жоспарда өзіндік жұмысты біріктіру және жаңа материалды түсіндіру қадамдары болуы керек. Жоспар неғұрлым сауатты құрастырылса, оқу процесі соғұрлым өнімді болады.
Жоспарлау студенттер жұмысының келесі санаттарын қамтуы керек:
- өтілген материал бойынша білімді тексеру;
- жаңа материалды түсіндіру;
- өздік жұмыс процесінде жаңа материалды бекіту.
Жоспарлау студенттердің бірлескен жұмысын қамтуы мүмкін. Өйткені, бастауыш сыныптарда кейбір тақырыптар қайталанады, бекіту әр түрлі күрделілік деңгейінде жүреді. Сіз барлық студенттерді қамтитын сабақ ұйымдастыра аласыз. Кейбір балаларға арналған жаңа материалбасқалар үшін қайталанатын болады.
Мысалы: ШЖМ-да математика сабағы бірге өтуі мүмкін. Бұл кезде кейбір балалар сандармен танысады және санауды меңгереді, басқалары әрекеттерді үйренеді, ал басқалары есептерді шешеді.
Ауыл баласының жалпы сипаттамасы
Ауылда, ауылда өскен бала қала баласынан бөлек. Өмірге, жұмысқа бейімделген, жауапкершілігі әлдеқайда жоғары. Мұндай балалар жастайынан еңбекке бейім болғандықтан тез өседі.
Білім деңгейіне келсек, мұнда бәрі қаладағыдай емес. Статистикаға сүйенсек, 1-сынып оқушылары ауыл мектептеріне білім деңгейі біршама төмен келеді. Олардың көпшілігі әріптер мен сандарды білмейді, ал қалалық бірінші сынып оқушыларының басым көпшілігі қазірдің өзінде оқып, санайды. Қалада баланы мектепке дайындайтын демалыс күндері мектепке жіберуге мүмкіндік бар. Ата-аналар, әдетте, бұл мәселеге көбірек уақыт пен назар аударады. Кейбір мектептерде бала бірінші сыныпқа түсу үшін қабылдау емтихандарын ұйымдастырады, сондықтан дайындық мұқият болуы керек.
Кез келген бала, тіпті дамуында кемістігі бар балалар да ауыл мектебіне қабылданады. Сонымен, жалпы білім беретін мұғалім кейде қалалық өмірде мамандандырылған білім беру мекемесіне немесе түзету сыныбына орналастырылатын балалармен жұмыс істеуі керек екен.
Оқу процесін ұйымдастыру
БСабақтың басында мұғалім оқушыларды жұмыс жоспарымен таныстыруы керек. Мұғалім басқа оқушыларға жаңа материалды түсіндіріп жатқанда бір сыныптағы әр топ оқушылары тапсырма алады.
Білімді тексеруге аз уақыт бөлінеді, мұғалім сабақтың негізгі бөлігін жаңа материалды оқуға және бекітуге жұмсауы керек. Сабақ үш сынып оқушыларымен жүргізілсе, онда мұғалім әр топ оқушыларының назарын аудара отырып, уақытты 3 бөлікке бөлуі керек. Студенттерге сабақтың көп бөлігін өздік жұмыспен өткізу керек екен.
Егер сабақ экскурсия түрінде жоспарланса, онда оны барлық студенттермен өткізу керек болады. Бір сыныптағы балалардың әр тобының бұл әрекетті орындау үшін әртүрлі мақсаттары болады. Мысал келтірейік: кейбір балалар гербарийге үлгі жинайды, басқалары эссе жазу үшін ландшафтты бақылайды, басқалары эксперименттер жүргізеді, т.б. Әрбір сабақ бірлескен жұмысты қамтиды, бірақ өзара әрекеттесу формалары әртүрлі болуы мүмкін.
Егер бір студентке жаппай материал беру жоспарланса, басқалары үшін тапсырмаларды өз бетінше орындауға мүмкіндік беретін сабақты таңдау керек. Мысалы: мұғалім бір топ оқушыларға күрделі сөйлемдердегі тыныс белгілерін қою ережелерін түсіндіреді, ал басқа оқушылар бейнелеу өнері сабағында «Мен жазды қалай өткіздім» тақырыбына сурет салады.
Кіші сыныпта әлсіз оқушылар қол жеткізе алатын күшті оқушылар болмауы мүмкін болғандықтан, оқушылардың өзара әрекеттесуі мүмкін.өнімсіз. Өйткені, балалар бір-бірінен білімнің маңызды бөлігін алады, ал материалды игеру әлдеқайда жылдам жүреді.
Тәрбие жұмысы
ШЖМ-да тәрбие жұмысы өте маңызды рөл атқарады. Қазіргі таңда ауыл баласының дамуы мен тәрбиесіне кері әсерін тигізетін бірқатар әлеуметтік-экономикалық факторлар бар. Біз олардың кейбірін тізімдейміз:
- Көп ұлтты студенттер. Мұндай балалардың ата-анасының өмірге, дінге, мінез-құлық нормаларына деген өзіндік көзқарасы болуы мүмкін. Кейбір жағдайларда осы негізде қақтығыс жағдайлары туындауы мүмкін.
- Қаржылық жағдай. Көп жағдайда ауылдық отбасылардың табысы орташадан төмен. Бұл жағдай ата-аналарға баланы немесе балаларды толық оқу және дамыту үшін қажетті барлық нәрселермен толық қамтамасыз етуге мүмкіндік бермейді. Баланың тамақтануы жеткіліксіз болуы мүмкін, бұл авитаминозға және ауруға әкеледі.
- Отбасының амандығы. Ауыл мектептерінде жұмыс істемейтін отбасында өскен балалар әлдеқайда жиі кездеседі. Мұндай отбасылардағы ата-аналар әлеуметтік тұрақсыз жағдайға ие, оның себептері: маскүнемдік, әдепсіз мінез-құлық, бұзақылық, заңды бұзу болуы мүмкін.
Ауыл балалары көбінесе көшеде тәрбиеленеді, бұл жеке қасиеттердің қалыптасуына әрқашан оң әсер ете бермейді. Осы және басқа да себептерге байланысты мектеп оқу-тәрбие жұмысы мәселесіне аса байыпты қарауы керек.
Шағын сынып оқу жұмысын жақсартуға мүмкіндік береді. Мұғалімнің жұмыс істеуге мүмкіндігі барстуденттер жеке. Балалардың отбасылары туралы толық ақпараты бар мұғалім (шағын қалаларда барлығы бір-бірін көзбен көреді), белгілі бір оқушының тәрбие жұмысының жоспарын құру әлдеқайда оңай.
Кейбір жағдайларда мұғалім психолог пен коррекциялық мұғалім рөлін атқаруға мәжбүр болады, өйткені ауыл мектебінде мұндай мамандар жоқ, болмайды да. Тәрбие жұмысы баламен ғана емес, оның ата-анасымен де жүргізілуі керек. Педагог-психолог балада мектепте немесе отбасында туындайтын жанжалды жағдайларды шешу жолдарын табуы керек. Егер мұғалім ата-анасының балаға қалыпты өмір және даму үшін қолайлы жағдай жасай алмайтынын көрсе, бұл жағдайда ол жауап беруге мәжбүр болады - әлеуметтік қорғаншылық және қамқоршылық органдарына хабарласыңыз.
Оқу жылының соңында есеп беру
Оқу жылының соңында әр мектеп қорытынды жасайды, онда оқушылардың үлгерімінің статистикасы ғана емес, сонымен қатар оқу, сабақтан тыс жұмыстардың нәтижелері де қамтылады. Шағын сыныптағы мектеп есебі келесі элементтерді қамтуы керек:
- Оқу процесінің тиімділігін талдау.
- Оқушылардың үлгерімін талдау.
- Мектеп пәндері бойынша артта қалған сынып жетекшілері мен оқушыларды анықтау.
- Ата-аналармен жұмыс нәтижелері.
- Оқу жылына қойылған міндеттерді орындау тиімділігін талдау.
- 9 және 11 сынып оқушыларының қорытынды бағасын талдау.
- Оқиғалар мен ашық сабақтар туралы есеп.
- Мектеп оқушыларының аудандық, облыстық жәнеБүкілресейлік олимпиадалар.
Қорытынды есеп оқу жылының басында құрастырылған жоспарлауға негізделуі керек. Мұғалім барлық тармақтарды егжей-тегжейлі талдауы керек. Қорытындылар алға қойылған мақсаттарға қол жеткізілгені және оқу жылына қойылған міндеттердің орындалғаны туралы ақпаратты көрсетеді.
Бітіру және соңғы қоңырау
2-3 оқушы бітіре алатынына қарамастан, мереке ұйымдастырылуы керек. ШЖМ-да бітіру рәсімін өткізуге басқа оқушылар мен ата-аналар тартылуы мүмкін. Олардың әрқайсысы мерекені ұйымдастыруға өз үлесін қоса алады. ШЖМ-дағы соңғы қоңыраудың сценарийі оқушылар мен көрермендер санына негізделуі керек.
Кешкіде әр баланың өз рөлі болуы керек. Бастауыш сыныптардың балаларына мерекеде оқитын тақпақтарды үйрету керек. Мазмұн келесідей болуы керек:
Бүгін ерекше күн:
Күн шықты, шықпен жуылды, Соңғы сабақпен қоштасу
Бітіру сыныбы жіберілді.
Мамыр күні желіде ойнайды, Самал жел жапырақтарда ақырын сыбырлайды, Жолда үй жануарларын көріп, Мектеп оларға соңғы қоңырау шалады.
Уайымдауға болатын қонақтар теңізі болады, Өлеңдер мен гүлдер көп болады –
Гүркіреген шапалақ мұхиттары
Біз түлектерді қарсы аламыз!
Оқиғаны өткізу үшін белсенді және таңдау керекшығармашылық жетекші. Бұл рөлді мұғалімдердің бірі қабылдауы мүмкін. Мектепте белсенді және жауапты бастауыш сынып оқушылары болса, оларға бұл тапсырманы тапсыруға болады.
Мерекенің ең есте қалатын сәттерін түсіре алатын фотографты шақыруды ұмытпаңыз. Әр баланың мектептегі алаңсыз өмірін еске түсіретін мектеп бітіру кезіндегі суреттері болуы керек.
Мұғалімдерге сөз беруді ұмытпаңыз. Мұны келесі пішінде жасауға болады:
Көптен күткен мерекені бастаймыз
Ал таныстыру сөзі
Біз күткен адам, Біздің залда құрметті қонақтар.
Сөзді оқушылардың өздеріне беру керек. Олар ұстаздарға шыдамдылық, түсіністік пен қамқорлық үшін алғыс айтқысы келетіні сөзсіз. Алғыс сөздерді түлектер алдын ала дайындап алуы керек. Бұл мәселеге шығармашылықпен қарап, метафоралық көрініс дайындауға болады.
Мереке соңында бітірушілер аттестаттарын салтанатты түрде тапсыру керек.
Артықшылықтар
Оқу-тәрбие үрдісі дұрыс құрылса, шағын сынып балалардың жас айырмашылығына қарамастан өте тату, тату болады. Егде жастағы жігіттер балаларға көмектеседі, олардың сұрақтарына жауап береді, жылдам айтады.
20-30 адамдық мектеп мұғалімдері ата-ана рөлін атқаратын үлкен отбасы іспетті. Мұғалімдер мен оқушылар арасындағы қарым-қатынас классикалық мектепке қарағанда әлдеқайда жақын және жылырақ.
Мұғалім әр оқушыны бақылау арқылы басқара аладыоқу процесінде туындайтын мәселелер. Оқушылармен жеке жұмыс істеуге мүмкіндік бар. Өте жақсы нәтиже беруге қабілетті студентке бағытталған білім беру процесі қалыптасуда.
Мұғалімге қойылатын талаптар
ШЖМ-дағы оқу процесі классикалық жалпы білім беретін мектептен сәл басқаша құрылған. Мұғалімдер арасында пәндерді бөлу жоқ. Бір мұғалім әртүрлі пәндерді басқаруы керек, бұл оған түсетін жүктемені айтарлықтай арттырады.
Мектепте тек пән мұғалімдері ғана емес, жабдықтау меңгерушісі, кітапханашы, психолог, түзетуші мұғалім жетіспейтіндіктен, ШЖМ мұғалімі әртүрлі жұмыс түрлерін орындауы керек. Жалпы білім беретін мұғалім – әр түрлі пәндерден сабақ беріп қана қоймай, сонымен қатар оларды жақсы түсінуі керек көп салалы маман.
Кейде мұндай жұмыс жағдайына келісетін адамды табу қиын, өйткені мұғалімнің қызметі тек мектеппен ғана шектелмейді, ол үйде сабаққа дайындалып, жоспарлар мен қорытынды есептерді жасап, ата-аналармен кездесіп, әңгімелесуі керек., дәптерлерді тексеру, т.б. e.
ШЖМ ұйымдастыру ерекшеліктеріне өте аз материалдық база жатады. Кейде мұғалім сабақ өткізуге қажетті мектеп керек-жарақтарын өз бетінше жасауға мәжбүр болады. Бұл карталар, плакаттар, үлестірме материалдар болуы мүмкін.
Мұғалім оқу үрдісін оның өнімділігі жоғары болатындай ұйымдастыруы керек. Егер, мысалы, 1-ші және 3-ші сыныптар қосылған болса, ондаМұғалім бірінші сынып оқушыларына көбірек көңіл бөлуі керек, өйткені олар жазуды, оқуды, санауды енді ғана үйреніп жатқандықтан, үшінші сыныптан бастап балаларға жеке тапсырмалар беруге болады, балалардың өз бетімен жұмыс істеуге жасы жетеді.
Пікірлер
Шағын сыныпта оқудың көптеген жағымсыз жақтарымен қатар, жағымды жақтары да бар. Мұғалімдер мұндай сыныптардағы оқушыларға бір нәрсеге зейін қою әлдеқайда жеңіл екенін, олар тез ауыса алатынын және реакция жасай алатынын атап өтеді. Мұндай қабілеттер ШЖМ-да бірнеше жыл оқығаннан кейін дамиды. Өйткені, мұғалім басқа оқушыларға мүлде басқа материалды түсіндіретін уақытта студент өз тапсырмасын өз бетімен орындауы керек. Ауыл балалары тәуелсіз және жауапкершілігі жоғары болып өсуде.
