Бірінші сынып оқушыларын жаңа оқу жағдайларына бейімдеу мәселесі ерекше өзекті. Оны зерттеуге балалар психологтары, мұғалімдер, дәрігерлер мен ғалымдар көп көңіл бөледі. Мәселені жан-жақты зерттей келе, мамандар бірінші сынып оқушысының қоғамға бейімделуінің сәтті болуына әсер ететін факторлардың бірі – балабақша мен мектеп жұмысындағы сабақтастық деген қорытындыға келді.
Біртұтас оқу ортасын құру
Мектепке дейінгі балалық шақ іргелі дағдылар мен дағдылардың қалыптасуы мен дамуы үшін қолайлы кезең болып табылады. Мектеп жасына дейінгі баланың жетекші іс-әрекеті ойын болып табылады. Негізгі психикалық процестердің – есте сақтау, зейін, ойлау, қиялдың дамуы да мектепке дейінгі жаста белсенді түрде жүреді. Балабақшадан мектепке көшкен кезде денеде жәнебаланың психологиясы қайта құрылымдауда. Ойыннан оқу әрекетіне көшу баланың оқу процесінің өзін қабылдауында кейбір қиындықтардың пайда болуымен байланысты. Балабақша мен мектеп жұмысындағы сабақтастық бір жүйедегі үздіксіз білім берудің осы буындары арасында ерекше, тұтас білім беру ортасын құруды білдіреді. Осындай біртұтас білім беру ортасын ұйымдастыруда оқу орындарының көздейтін негізгі мақсаты – оқыту мен тәрбиелеудің біртұтас көзқарасын орынды дамыту.
Білім беру мекемелері арасындағы сабақтастық жүйесін құру механизмдері
Балабақша мен мектептің сабақтастығын қамтамасыз ететін мәселені шешуді бастамас бұрын екі білім беру мекемесінің әкімшілігі ынтымақтастық туралы келісім жасасып, соның негізінде процестің өзі жүзеге асырылатын болады. Білім беру мекемелерінің қызмет ету ерекшеліктерінің айырмашылығын ескере отырып, бір білім беру жүйесінен екіншісіне көшу үшін қолайлы жағдайлар жасаудың бірлескен жобасын әзірлеген жөн. Балабақшаның мектеппен сабақтастығын қамтамасыз ететін бірінші ауқымды бірлескен іс-шара балалардың білім беру ортасының әртүрлі жағдайларына бейімделуін бақылау болуы керек. Мониторингтік зерттеу баланың мектепке дейінгі мекемеде болуы кезінде басталып, мектеп қоғамында жалғасады. Мониторингтік зерттеулердің бастапқы деректерін ескере отырып, екі мекеме мамандарының бірлескен іс-шаралар кешені жоспарланған.
Бірыңғай құрудың негізгі бағыттарыбілім беру қауымдастығы
Бірыңғай білім беру кеңістігін құру кезінде бірқатар факторларды ескеру қажет, ең алдымен білім беру үдерісінің барлық қатысушылары жүйеге тартылуы тиіс. Оқу орындары арасындағы біртұтас қоғам жүйесін құрудың бірінші бағыты педагогикалық ұжыммен жұмыс болмақ. Енді мектеп жасына дейінгі балалармен және олардың отбасыларымен тікелей жұмыс істейтін болады.
Ынтымақтастықтың негізгі міндеттері
Педагогикалық ұжымның алдында тұрған бірінші және негізгі міндет – баланы балабақшадан мектепке ауыстыру үдерісіне қолайлы жағдай жасау. Соңғы уақытта баланың оқу процесіне интеллектуалдық дайындығының құрылымдық құрамдас бөліктеріне қатысты көптеген келіспеушіліктер болды, сондықтан алты жасар балаларды мектепке дайындауды жақсарту бойынша бірлескен жұмыс да өте өзекті мәселе болып табылады. Бұл ретте балалардың мектеп өміріне деген қызығушылығын қалыптастыруға ерекше мән беріледі. Бір мекемеден екінші мекемеге көшу кезінде ата-анаға баласын сүйемелдеудегі рөлін түсінуге көмектесу мектеп ұжымы үшін де, балабақша тәрбиешілері үшін де маңызды мәселе болып табылады.
Әдістемелік жұмыстың мәні сабақтастықты қамтамасыз ету
Әдістемелік жұмыс жоспарланып, тікелей педагогикалық ұжыммен жүргізілетіндіктен, олталдау-практикалық іс-шаралар, бірлескен педагогикалық оқулар, тақырыптық педагогикалық сурет кабинеттерін өткізу. Іс-шараның тақырыптары алдын ала жоспарланған, индикативті бағыттар: «Балабақша мен мектеп сабақтастығы: қиындықтар мен перспективалар», «Бірінші сынып оқушыларының білім берудің алғашқы апталарындағы негізгі мәселелері». Сабақтар мен ертеңгіліктер мұғалімдерінің өзара баруын жоспарлап, өткізген жөн. Бұл мұғалімдерге балалардағы бар қиындықтарға назар аударуға және анықталған проблемаларды ескере отырып, болашақ оқу әрекеттерін жоспарлауға мүмкіндік береді.
Білім беру мекемелерінің отбасымен ынтымақтастығы
Отбасы мен білім беру мекемесінің ынтымақтастығын ұйымдастыруда мұғалім мен ата-ананың бір-біріне деген түсініктерін қалыптастыру маңызды рөл атқарады. Балалардың тәрбиешілерді қабылдауы мұғалімнің іс-әрекетінің ерекшелігіне байланысты олардың мұғалімді қабылдауынан біршама ерекшеленеді. Балаға тәрбиелік ықпалды ұйымдастырудағы балабақша мен отбасының сабақтастығы бала мектепке дейінгі мекемеге келген сәттен басталады. Мұғалімде барлық қажетті эмпатия дағдылары мен кәсіби дағдылар болған жағдайда мұғалімді бала екінші ана ретінде қабылдайды. Демек, ата-аналардың өздері тәрбиешінің кеңестері мен ұсыныстарын тыңдауға, оларды жүзеге асыруға, қажет болған жағдайда көмек сұрауға дайын.
Бірінші сынып оқушысы бар бастауыш сынып мұғалімі мұғалімнің жақын адам екеніне үйреніп қалған балаға түсініксіз қашықтықта өзін сезінеді.бірінші көмекшісі. Баланың мұғалім туралы түсінігін дұрыс және дер кезінде қайта құру – отбасы мүшелері мен оқу орындары қызметкерлерінің бірлескен міндеті. Бұл бағыт жалпы ата-аналар жиналысын, болашақ ұстаздармен ата-аналар жиналысын өткізу, ата-аналарға арналған үйірме жұмыстарын жүргізу арқылы жүзеге асырылуда. Барлық жоспарланған іс-шаралар кәсіби түрде жүзеге асырылған жағдайда, балабақша мен отбасының сабақтастығы балалардың мектеп пен мектеп мұғалімдерін қабылдауының барабар жүйенің қалыптасуына барынша ықпал етеді.
Өтпелі кезеңде оқушыларды қолдау
Балабақша мен мектеп жұмысында толыққанды сабақтастықты қамтамасыз ететін білім беру мекемелері жұмысының негізгі бағыты – балалармен жұмыс. Бұл бағытты жүзеге асыра отырып, мұғалімдер өз алдына балалардың мектеп, мектеп өмірі, ерекшеліктері балабақшадағы сабақтарды өткізу ерекшеліктерінен біршама ерекшеленетін оқу сабақтары туралы түсініктерін кеңейту міндетін қойды. Бала білім берудің келесі «мектеп» деп аталатын кезеңіне өткенде ол үшін мүлдем жаңа ортаға кіріп жатқанын сезінбей, «балабақша – бастауыш мектеп» біртұтас жүйеде болуын жалғастыруы керек. Сабақтастық таныстыру мақсатында мектепке саяхат жасау арқылы жүзеге асады. Оқушылар болашақ ұстаздарын таниды. Балабақша мен бастауыш мектептің сабақтастығы оқушылар ойын және ойын-сауық іс-шараларында оқушылармен қарым-қатынаста болатын оқу орындарында сәтті жүзеге асады.
Мектептегі жеті жасар балаларға арналған бейімдеу сабақтары
Балаларды мектеп өмірінің ерекшеліктерімен таныстыру және таныстыру тренингтерін өткізу үшін мектеп мұғалімдері болашақ бірінші сынып оқушылары үшін мектепке барар алдында біраз уақыт кіріспе сабақтарын өткізеді. Тәжірибе көрсеткендей, балалардың мұндай сабақтарға қатысуы баланың психикасында бейімделу процестерінің қалыптасуына жақсы әсер етеді. Жүйедегі бейімделу сабақтарына қатысқан балалар оқуға арналған ойын әрекетінің өзгеруін оңай қабылдайды, жаңа командада тезірек бейімделеді. Сонымен бірге олар оқушының жаңа әлеуметтік рөлін де жақсы шешеді, жаңа мұғалімді жақсы қабылдайды. Бұл жағдайда балабақша мен мектептің сабақтастығы оқушылардың мұғаліммен бірге мектеп сабақтарына бірлесіп қатысуы арқылы жүзеге асады.
Болашақ бірінші сынып оқушысының мектебі
Мектепке дейінгі мекемелер өз тарапынан «Болашақ бірінші сынып оқушысы мектебі» жұмысын ұйымдастыра отырып, білім берудің жаңа деңгейіне көшу кезеңінде түлектерге қолдау көрсетуде. Мұндай мектеп балабақшада шамамен оқу жылының қазанынан мамырына дейін жұмыс істейді. «Балабақша – бастауыш мектеп: еңбектегі сабақтастық» тақырыбында өткен алғашқы кездесуге міндетті түрде болашақ бірінші сынып оқушыларының ұстаздары шақырылып, онда мектеп бітіруші тәрбиеші мен бүлдіршіндерді қабылдаушы ұстаздың алғашқы таныстығы өтеді.. Мектептің келесі отырыстары балалардың диагнозын ескере отырып өткізіледі,ата-аналар сауалнамасы. Нәтижелерімен болашақ мұғалімдерді таныстырып, балабақша мен мектептің сабақтастығын қамтамасыз еткен жөн. «Болашақ бірінші сынып оқушысының мектебінің» жұмыс жоспары алдын ала жасалып, оқу орындарының әкімшілігімен және педагогикалық ұжымымен келісіледі.
Психосоматикалық бұзылулардың алдын алу
Оның физикалық денсаулығының жағдайы ең алдымен баланың мектеп өміріне бейімделуінің қолайлы курсы туралы айтады. Медицина мамандары бала бірінші сыныпқа келгеннен кейінгі бірінші кезеңде денсаулықтың бұзылуының өсуін және аурулардың пайда болуын атап өтеді. Бұл мұндай бұзылулардың психосоматикалық негізін болжауға негіз береді, әсіресе балада бұрын аурудың белгілері болмаған жағдайларда. Педагогикалық ұжым балабақша мен мектептің сабақтастығын жан-жақты ұйымдастырған оқу орындарында психологтар бірінші сынып оқушыларының психосоматикалық денсаулығының бұзылуының ең аз санын анықтайды. Сондықтан білім беру мекемелерінің жұмысында сабақтастықты қамтамасыз ету мақсатында балабақша мен мектептің ынтымақтастығын ұйымдастыру оқу-тәрбие үдерісінің сапасын арттыруға ғана емес, сонымен қатар оқушылардың физикалық денсаулығын сақтауға көмектеседі.
