Мұғалімнің аудиториялық және сыныптан тыс жұмыстар шеңберінде шешуі тиіс тәрбиелік міндеттердің негізгі түрлерін қарастырайық. Д. Б. Эльконин мен В. В. Давыдов барлық тәрбие жұмысын белгілі бір нәтижелерге кезең-кезеңімен жету түрінде ұсынады.
UUN
Танымдық әрекеттің мақсаты – мектеп оқушыларының белгілі бір дағдыларды меңгеруі. Олар қарастырылып отырған ғылыми салаға байланысты. Оқу әрекеті пәндік, бақылаушы, көмекші болуы мүмкін. Оларға талдау, жалпылау, синтез, схематизация жатады. Жаңа Федералдық білім беру стандарттары аясындағы білім беру қызметі өскелең ұрпақтың азаматтық жауапкершілігін, білімді өз бетінше меңгеруге деген ұмтылысын қалыптастыруға ықпал етеді.
Тапсырма құрылымы
Бұл термин нені білдіреді? Оқу тапсырмасы – белгілі бір объект немесе туралы ақпараттың күрделі жүйесіфеномен, оны шешуде балалар өздерінің UUN-ын жақсартады. Бұл процесс жаңа білімді іздеуді, оларды мектеп оқушылары арасында қалыптасқан базамен үйлестіруді қамтиды.
Шешімдер
Оқу тапсырмасы күрделі процесс болғандықтан, оны сәтті шешуге болатын белгілі бір процедура бар. Бұл пәндік салаға, мектеп оқушыларының жеке ерекшеліктеріне, сондай-ақ мұғалім таңдаған әдістемелік техникаға байланысты. Егер балалар бір мәселені бірнеше жолмен шешсе, бұл оларға жобалық және зерттеушілік қызметте тәжірибе жинақтауға көмектеседі және табысты әлеуметтенудің кепілі болып табылады.
Қазіргі уақытта әртүрлі ғылыми пәндер бойынша оқу-әдістемелік кешен мұғалімнің үйреншікті білім берумен шектеліп қалмай, студентке бағдарланған көзқарас негізінде әрбір студент үшін жеке білім беру траекториясын құрайтындай етіп жасалған.
Педагогикалық мәселелерді шешуде қолданылатын құрал ретінде белгілі бір дағдыларды меңгеруге ықпал ететін мәтіндерді, диаграммаларды, формулаларды қарастыруға болады.
Мектептердегі сабақтар мұғалімнің өскелең ұрпақтың бойында азаматтық, отансүйгіштік сезімін қалыптастыру үшін қоғамның тапсырысын орындауға мүмкіндік беретіндей етіп ұйымдастырылған. Оқу орнынан шыққанда мектеп бітіруші қоғам өміріне толық дайын болуы, ҰБҰ-ны меңгеруі, өз елін сүюі, оның дәстүрі мен мәдениетін құрметтеуі қажет.
Қысқаша сипаттама
Оқу тапсырмасы – белгілі бір мақсаты бар тапсырма түрі. Кейбіреулеріндетапсырмалар шешудің құралдары мен әдістерін көрсетеді. Мысалы, мұғалім оқушыларға химиялық теңдеулерді жазуды үйреткісі келсе, ол қарапайым математикалық әдістерді (көбейту, қосу, алу, бөлу), сондай-ақ көрнекі құралдарды: атомдар мен молекулалардың модельдерін пайдаланады.
Алға қойылған міндеттерді шешу үшін мұғалім таңдаған оқу материалдары оқушылардың жас ерекшеліктеріне сәйкес болуы керек.
Тапсырма құрамдастары
Педагогикада бұл мәселені жан-жақты зерттеген бірнеше авторлар бар. Сонымен, Л. М. Фридманның пікірінше, оқу тапсырмасы келесі компоненттерден тұратын тапсырманың бір түрі болып табылады:
- тақырып аймағы;
- қарастырылып отырған объектілер арасындағы қатынастар;
- талаптар;
- проблеманы шешуге арналған операциялар.
Оқу мәселелерін оқушылар өздері қалай шешеді? Олар оны қабылдайды, әрекет жоспарын жасайды, ұсынылған мәселені шешуге ықпал ететін белгілі бір операциялар мен әрекеттерді орындайды.
Мектептің оқу бағдарламасы оқушылардың өз бетімен дамуына оңтайлы жағдай жасайтындай етіп құрастырылған.
Мектептердегі ерекше жұмыс
Қазіргі уақытта мектептердегі сабақтардың да түрі басқаша. Мұғалімдер жай ғана білімді берумен шектелмейді, олар студенттерден ақпаратты механикалық түрде есте сақтауды талап етпейді. Мектептегі білім берудің барлық деңгейінде жобалық-зерттеу жұмыстарына көңіл бөлінеді. Сабақ барысында мұғалім ерекше атап өтсеБалаларды белгілі бір проблемалық жағдайды шешуге шақыру үшін шағын уақыт кезеңі, содан кейін сабақтардан кейін мұндай әрекеттерге көбірек көңіл бөлуге болады.
Сыныптан тыс жұмыстың ерекшелігі
Соңғы уақытта көптеген оқу орындарында ғылыми-зерттеу клубтары пайда болды. Мұндай сабақтарға қатысатын балалар өздерін нағыз экспериментатор және зерттеуші ретінде сезінеді.
Осындай оқуды ұйымдастырып отырған ұстаз – жас ұрпақтың бойына өз еліне деген сүйіспеншілік пен мақтаныш сезімін ұялатуды армандаған нағыз дарынды, қамқор ұстаз. Оқушыларына қандай міндеттер қояды? Үйірме сабақтарына қатысатын жігіттер қандай дағдыларды меңгере алады?
Бұл сұрақтарға жауап беру үшін мұндай ұйымның жұмысының ерекшеліктерін мұқият қарастыру қажет.
Мұғалім балалармен сыныптан тыс жұмыстың негізгі мақсаттары мен міндеттерін көрсететін бағдарлама жасайды. Мысалы, ерте дарындылықты анықтау, мектеп оқушыларының өзін-өзі жүзеге асыруы мен өзін-өзі дамытуы үшін оңтайлы жағдай жасаумен қатар, мұғалім ресейліктердің жас ұрпағында белсенді азаматтық позицияны қалыптастыру міндетін қояды. Жігіттер жеке немесе шағын топтарда жасайтын жобалардың тәрбиелік мәні зор. Қарым-қатынас қарым-қатынас дағдыларын қалыптастыруға және жетілдіруге ықпал етеді.
Жігіттер жобаны тікелей жүзеге асырумен қатар, нәтижені ұсына отырып, шешендік өнердің ерекшеліктерін меңгереді.жұмыстарын конференциялар мен конкурстардың ғылыми қазылар алқасына тапсыру. Ғалымдар, мұғалімдер, балалар қойған сұрақтарға жауап беру арқылы дұрыс сөйлеуді қалыптастырады. Сыныптан тыс жобалық және зерттеу жұмыстары мектеп оқушыларының гуманитарлық цикл пәндерінде табысты болуына көмектеседі екен.
Логиканы дамытуды назардан тыс қалдыруға болмайды, оған жобалық және зерттеушілік сабақтан тыс жұмыстар да ықпал етеді. Мысалы, мүкжидектің пайдалы қасиеттерін талдай отырып, бала осы мәселе бойынша теориялық ақпаратпен танысып қана қоймай, сонымен қатар әдіс-тәсілдерді меңгереді, оның көмегімен ол өзі ұсынған гипотезаны растай алады (жоқтай алады).
Студент өзінің алғашқы дербес тәжірибелерін жүргізе отырып, зертханалық құрал-жабдықтармен жұмыс істеу дағдысын алады. Жаратылыстану ғылымдарымен байланысты зерттеу жұмыстарында эксперименттерді қауіпсіз жүргізуге ерекше көңіл бөлінеді.
Жас ғалымдар өздерінің зерттеулерін бастамас бұрын қауіпсіздік ережелерімен таныс.
Қорытынды
Заманауи мұғалім балалардың алдына қандай тәрбиелік міндет қойса да, ол мектеп оқушыларының үйлесімді дамуын білдіреді. Әрине, оқытудың дәстүрлі түсіндірмелі және иллюстрациялық әдісі қазіргі мектепке жарамайды, өйткені іс-әрекеттер реттілігі, қарастыруға қажетті түйінді ойлар, мұның барлығын мұғалім авторитарлық негізде ұсынған. Балалардың стандартты емес ойлауын көрсетуге, шығармашылық әлеуетін ашуға, дамытуға мүмкіндік болмадыәмбебап дағдылар мен қабілеттер.
Қазіргі уақытта отандық білім беруде байқалып жатқан өзгерістерді ескере отырып, балабақшалардың, лицейлердің, гимназиялардың өскелең ұрпақты оқыту мен тәрбиелеудегі тұлғалық-бағдарлы көзқарасқа кеңінен көшуі туралы айтуға болады. Қазіргі мектеп оқушылары оқу процесінің пассивті элементтері емес, оның белсенді объектілеріне айналуда.
Мектеп бағдарламасының гуманитарлық, жаратылыстану, ғылыми бағыттағы жобалық және зерттеу әдістемесіне көшу қазірдің өзінде алғашқы оң нәтижелерін берді. Заманауи мектеп түлектері әлеуметтік ортаның талаптарына бейімделген, олар үздіксіз білім алуға, дамуға дайын. Егер классикалық білім беру жүйесінде оқыту белгілі бір дағдылар мен дағдыларды бір рет меңгеруді қамтыса, қазіргі кезде жағдай мүлдем басқаша болды. Жас маман еңбек нарығында сұранысқа ие болуы үшін ол ұтқыр және білім алуға дайын болуы керек, ал мұндай дағдыларды бойына сіңіру мектептің міндеті.
