21 ғасыр педагогикасы ең алдымен оқушы тұлғасын қарастырады. Оны қалыптастыру оқу-тәрбие процесінің мақсаты болып табылады. Заманауи мұғалім баланың бойындағы ең жақсы қасиеттерді тәрбиелеп, тәрбиеленушінің ерекшеліктерін ескере отырып, жағымды «Мен – ұғымын» қалыптастыруы керек. Сонымен қатар, мұғалімнің балаларды білімге құштарлықпен жетелеуі маңызды. Бұл үшін көптеген технологиялар қолданылады. Олардың бірі - RKCHP немесе оқу және жазу арқылы сыни ойлауды дамыту.
Фон
Технология РКМЧП 20 ғасырдың 80-жылдарында жасалған. Бұл бағдарламаның авторлары американдық педагогтар Скотт Уолтер, Курт Мередит, сонымен қатар Жанни Стил және Чарльз Темпл.
RKCHP технологиясы дегеніміз не? Бұл жұмыстың әртүрлі формалары мен түрлерінде, сондай-ақ пәндік салаларда қолдануға болатын әдістемелік әдістер мен стратегиялар жүйесі. Американдық мұғалімдердің технологиясы студенттерге үнемі жаңартылып отыратын және өсіп келе жатқан ақпарат ағынымен жұмыс істеу қабілетін үйретуге мүмкіндік береді. Және бұл көбіне дұрысбілімнің әртүрлі салалары. Сонымен қатар, RCMCHP технологиясы балаға келесі дағдыларды дамытуға мүмкіндік береді:
- Мәселелерді шешу.
- Әртүрлі идеяларды, идеяларды және тәжірибелерді түсіну негізінде өз пікіріңізді қалыптастырыңыз.
- Өз ойыңызды жазбаша және ауызша, басқалар үшін сенімді, анық және дұрыс жеткізіңіз.
- Өз бетінше оқу, бұл «академиялық ұтқырлық» деп аталады.
- Топ ретінде жұмыс жасаңыз және бірлесіп әрекет етіңіз.
- Адамдармен сындарлы қарым-қатынас жасаңыз.
РКМЧП технологиясы Ресейге 1997 жылы келді. Қазіргі уақытта Мәскеу мен Санкт-Петербургтің, Нижний Новгород пен Самараның, Новосібірдің және басқа қалалардың мұғалімдері өз тәжірибесінде белсенді түрде қолдануда.
Технологиялық мүмкіндік
Оқу мен жазу арқылы сыни тұрғыдан ойлауды дамыту – біртұтас жүйе. Оны қолдану арқылы балалардың ақпаратпен жұмыс істеу дағдылары қалыптасады. РКЧП технологиясы болашақта мемлекет тарапынан сұранысқа ие болатын қоғам мүшелерін дайындауға ықпал етеді. Бұл студенттердің тең дәрежеде жұмыс істеу және адамдармен ынтымақтасу, сондай-ақ көшбасшылық және үстемдік ету қабілетін нығайтады.
Бұл технологияның мақсаты – балалардың ойлау қабілетін дамыту. Сонымен қатар, олар оларды оқу үшін ғана емес, күнделікті жағдайларда да пайдалана алады.
Жас ұрпақтың бойында сыни тұрғыдан ойлауды қалыптастырудың қажеттілігі қандай? Мұның себептері келесідей:
- Сыни тұрғыдан ойлау тәуелсіз. Бұл әр оқушының өз ойын тұжырымдауына мүмкіндік бередібағалаулар, идеялар мен сенімдер. Оның үстіне әрбір бала мұны айналасындағы адамдарға қарамастан жасайды. Ойлау жеке сипатқа ие болса, оны сыни деп атауға болады. Студенттің барлығына, тіпті ең қиын сұрақтарға да өз бетінше жауап табуға және ойлауға жеткілікті еркіндік болуы керек. Егер адам сыни тұрғыдан ойласа, бұл оның әңгімелесушінің көзқарасымен үнемі келіспейтінін білдірмейді. Бұл жағдайда ең бастысы, ненің жаман, ненің жақсы екенін адамдар өздері шешеді. Осылайша, өз-өзіне сенімділік сыни ойлаудың бірінші және ең маңызды сипаттамасы болып табылады.
- Алынған ақпарат сыни ойлау түрі үшін бастапқы нүкте болып саналады, бірақ соңғысынан алыс. Білім мотивацияны тудырады. Онсыз адам жай ғана сыни тұрғыдан ойлай алмайды. Баста күрделі ой пайда болуы үшін адам миы орасан зор деректерді, теорияларды, концепцияларды, мәтіндер мен идеяларды өңдеуі керек. Ал бұл кітапсыз, оқусыз, жазусыз мүмкін емес. Олардың қатысуы міндетті. RCMCHP технологиясын қолдану студентке ең күрделі ұғымдарды қабылдауға, сонымен қатар әртүрлі ақпаратты жадында сақтауға үйретуге мүмкіндік береді.
- Сыни тұрғыдан ойлаудың көмегімен оқушы сұрақ қойып, шешімін қажет ететін мәселені тезірек түсіне алады. Адам табиғатынан өте қызық. Жаңа нәрсені байқап, біз әрқашан оның не екенін білуге тырысамыз. Америкалық педагогтар әзірлеген технологияны пайдалана отырып, оқушылар мәтіндерді талдайды, мәліметтер жинайды, салыстырадымәселені топта талқылау мүмкіндігін пайдалана отырып, қарама-қарсы көзқарастар. Балалар өз сұрақтарына жауап іздеп, оларды табады.
- Сыни тұрғыдан ойлау нанымды пайымдауды қамтиды. Бұл жағдайда адам шешімді орынды және негізді тұжырымдармен қолдай отырып, жағдайдан шығудың өз жолын табуға тырысады.
Технологияның айрықша ерекшеліктері
РКЧП әдістемесі жазу және оқу процесінде әртүрлі ақпаратпен жұмыс істеу дағдыларын қалыптастыруға ықпал етеді. Бұл оқушының қызығушылығын оятады, шығармашылық және зерттеушілік белсенділіктің көрінуіне ықпал етеді, сондай-ақ бар білім көлемін пайдалануға мүмкіндік береді.
Осылайша, жаңа тақырыпты түсінуге жағдай жасалады, бұл студентке алынған мәліметтерді жалпылауға және өңдеуге көмектеседі.
Сыни тұрғыдан ойлаудың американдық педагогтардың әдісі бойынша дамуы әртүрлі:
- объективті емес таңба;
- өндірістік қабілеттілік;
- ақпаратты үйрену және коммуникативті және рефлексиялық қабілеттерді дамыту;
- жазу дағдыларының үйлесімі және алынған деректер туралы әрі қарай байланыс;
- сөз өңдеуді өзін-өзі тәрбиелеу құралы ретінде пайдалану.
Сыни оқу
RKCHP технологиясында мәтінге басым рөл беріледі. Олар оны оқиды, содан кейін қайта айтады, түрлендіреді, талдайды, түсіндіреді.
Оқудың қандай пайдасы бар? Егер ол пассивті, белсенді және ойлы болуға қарама-қайшы болса, онда студенттер бастайдыолар алған ақпаратқа жақындайды. Сонымен бірге олар белгілі бір мәселеге қатысты автордың ой-пікірлерінің қаншалықты негізді, нақты екендігін сыни тұрғыдан бағалайды. Сыни тұрғыдан оқудың қандай пайдасы бар? Бұл әдісті қолданатын студенттер басқа адамдарға қарағанда манипуляция мен алдауға азырақ осал болады.
Сыни тұрғыдан ойлауды дамытатын кітаптар сабақта не үшін қажет? Оларды қолдану мұғалімге мәтінмен жұмыс істеумен қатар семантикалық оқу стратегиясына уақыт бөлуге мүмкіндік береді. Оқушыларда бір мезгілде қалыптасатын дағдылар жалпы білім беру категориясына жатады. Олардың дамуы әртүрлі пәндік салалардағы білімді табысты меңгеруге мүмкіндік береді.
Мағыналық оқу дегеніміз балалардың мәтіннің семантикалық мазмұнын түсіне бастағанын білдіреді.
Сыни тұрғыдан ойлауды қалыптастыруда кітап не үшін қажет? Өйткені, мұндай процестің сәтті өтуі көп жағдайда оқушының интеллектінің дамуына, оның сауаттылығы мен білімділігіне байланысты. Сондықтан кітап оқу өте маңызды. Интеллект пен сөздік қорды дамыту үшін әдебиеттер тізімін мұқият таңдау керек. Ол ақпаратты есте сақтау үшін қажет жад көлемін арттыруға көмектеседі.
Маңызды сәт – сөздік қорының көбеюі. Өйткені, осындай әңгімемен ғана адам өз ойын мәнерлеп айтса, өзіне қажетті назарды өзіне аударады.
Сонымен қатар, интеллект пен сөздік қорын дамытуға арналған кітаптар психикалық дамуды ынталандырады, тәжірибе қалыптастырады. Кітаптардағы суреттер ұқсас жағдайда есте сақталады"үсті" және пайдаланылады.
Әдебиет оқушының жас ерекшелігіне қарай ғылыми немесе философиялық бағытта таңдалуы керек. Мұндай кітаптарға әртүрлі көркем шығармалар мен поэзия да кіруі мүмкін.
Технологиялық мақсаттар
Мектеп оқушыларының сыни тұрғыдан ойлауын дамытуға ықпал ететін оқу мен жазуды үйрету мыналарға мүмкіндік береді:
- балаларды алынған ақпараттағы себепті байланыстарды анықтауға үйрету;
- қате немесе қажет емес деректерді қабылдамау;
- жаңа білім мен идеяларды студенттерде бар контекстте қарастыру;
- әр түрлі ақпарат бөліктері арасындағы байланысты қадағалаңыз;
- мәлімдемелердегі қателерді анықтау;
- сөйлейтін адамның мәтінінде немесе сөйлеген сөзінде идеялық көзқарастары, қызығушылықтары мен құндылық бағдарлары көрсетілгені туралы қорытынды жасау;
- категориялық мәлімдемелерден аулақ болыңыз;
- адал айт;
- қате тұжырымдарға әкелетін жалған стереотиптерді анықтау;
- біржақтылықты, пайымдауларды және пікірлерді баса білу;
- тексеруге жататын фактілерді көрсету;
- мәтіндегі немесе сөздегі негізгіні маңызды еместен біріншіге назар аудара отырып ажырату үшін;
- жазбаша немесе ауызша тілдің логикалық тізбегіне сұрақ қою;
- ақпарат көздеріне еркін бағдарлауды, оқылғанды адекватты қабылдауды көздейтін оқу мәдениетін қалыптастыру;
- өзін-өзі ұйымдастыру және өзін-өзі тәрбиелеу механизмдерін іске қосу арқылы тәуелсіз ізденіс шығармашылық белсенділігін ынталандыру.
Алынған нәтижелердің ерекшеліктері
Американдық педагогтар әзірлеген технологияны пайдалана отырып, мұғалімдер мынаны түсінуі керек:
- Білім берудің мақсаты – оқушылардың басына «қалыпталатын» ақпарат немесе білім көлемі емес. Балалар алынған мәліметтерді басқара алуы, материалды ең оңтайлы түрде іздеп табуы, одан өз мәнін тауып, содан кейін оны өмірде қолдана білуі керек.
- Оқыту процесінде дайын білімді тапсыру емес, сабақ барысында туған өзіндік құрастыру болуы керек.
- Оқыту тәжірибесінің принципі коммуникативті және белсенді болуы керек. Ол сабақтарды өткізудің интерактивті және интерактивті режимін, мұғалім мен оның оқушылары арасындағы серіктестік мәселелерін шешу жолдарын бірлесіп іздеуді жүзеге асыруды көздейді.
- Оқушыларда қалыптасқан сыни тұрғыдан ойлау қабілеті кемшілік іздеуде болмауы керек. Бұл танылатын объектінің барлық жағымсыз және жағымды жақтарының объективті бағасы болуы керек.
- Қолдау көрсетілмейтін болжамдар, стереотиптер, клишелер және артық жалпылаулар стереотипке әкелуі мүмкін.
Негізгі үлгі
РКЧП сабағы белгілі бір технологиялық тізбекті пайдалана отырып құрастырылған. Ол осындай сілтемелерді қамтиды: шақыру, сонымен қатар түсіну және рефлексия. Сонымен қатар, РКЧП әдістерін кез келген сабақта және кез келген жастағы оқушыларға қолдануға болады.
Ұстаздың міндеті – болуөз оқушыларының ойластырылған көмекшісі, оларды үздіксіз оқуға ынталандырады және балалардың өнімді ойлауын дамытуға мүмкіндік беретін дағдыларды дамытуға бағыттайды. Технологияның әрбір кезеңін толығырақ қарастырайық.
Сынақ
Бұл технологияның бірінші кезеңі. Оның өтуі әрбір сабақ үшін міндетті болып табылады. Сынақ кезеңі мүмкіндік береді:
- оқушының белгілі бір мәселе немесе тақырып бойынша алған білімін жалпылау және жаңарту;
- оқушының жаңа материалға қызығушылығын тудырады және оны оқу әрекетіне ынталандырады;
- жауап алғыңыз келетін сұрақтарды шешіңіз;
- оқушының жұмысын сабақта ғана емес, үйде де белсендіріңіз.
«Сынақ» кезеңінде оқушылар мәтінмен танысқанға дейін де сол немесе басқа материал туралы ойлана бастайды, ол тек жазбаша ақпарат ретінде ғана емес, бейнеролик ретінде де түсініледі, сонымен қатар мұғалімнің сөйлеу. Бұл кезеңде мақсат анықталады және мотивация механизмі қосылады.
Түсіну
Бұл кезеңнің міндеттері мүлдем басқа. Бұл кезеңде студент:
- ақпаратты алады, содан кейін оны түсінеді;
- материалды бар біліммен байланыстырады;
- сабақтың бірінші бөлімінде қойылған сұрақтарға жауап іздейді.
Түсіну кезеңі мәтінмен жұмыс істеуді қамтиды. Бұл оқушының белгілі бір әрекеттерімен жүретін оқу, атап айтқанда:
- белгілеу, онда "v", "+", "?", "-" белгішелері қолданылады (олардың барлығы оқу кезінде оң жақтағы шеттерге орналастырылады);
- жауап іздеудеқолжетімді сұрақтар;
- кестелерді құрастыру.
Мұның барлығы оқушыға жаңа білімді бұрыннан бар білімдермен салыстырып, жүйелеу арқылы ақпарат алуға мүмкіндік береді. Осылайша студент өзінің түсінгенін өз бетінше бақылайды.
Рефлексия
Бұл кезеңдегі ең бастысы мыналар:
- алынған ақпаратты жалпылау және тұтас түсіну;
- оқушының жаңа білімді меңгеруі;
- әр баланың оқытылатын материалға жеке қатынасын қалыптастыру.
Рефлексия сатысында, яғни ақпарат жинақталатын жерде жазудың рөлі басым болады. Ол жаңа материалды түсінуге ғана емес, сонымен бірге жаңа гипотезаларды білдіре отырып, оқығандар туралы ойлауға мүмкіндік береді.
Идеялар себеті
Сыни тұрғыдан ойлау түрін қалыптастыру технологиясы әртүрлі әдіс-тәсілдерді қолдануды қарастырады. Сонымен, сабақтың бастапқы кезеңінде мұғалімге жеке және топтық жұмыстарды ұйымдастыру қажет, оның барысында тәжірибе мен білім жаңартылады. Осы кезеңде RCMCHP технологиясының қандай әдістерін қолдануға болады? Әдетте мұғалімдер «идеялар себеті» жасайды.
Бұл әдіс студенттердің сабақтың алдағы тақырыбы туралы білетінінің барлығын білуге мүмкіндік береді. Мұғалім жұмысты келесі алгоритм бойынша жүргізеді:
- әр оқушы 1-2 минут ішінде берілген тақырып бойынша өзінің білгенінің барлығын дәптеріне жазады;
- ақпарат топпен немесе топпен алмасадыжұптар арасында;
- оқушылар бұрын айтылғанды қайталамай бір фактіні атайды;
- Алынған ақпарат қате болса да «Идеялар қоржынына» тақтаға жазылады;
- Дәлсіздіктер жаңа ақпарат қолжетімді болған сайын түзетіледі.
Әдебиет сабақтарында RCMCHP технологиясының осы принципін қолдану мысалын қарастырайық. Сабақтың тақырыбы Ф. Достоевскийдің «Қылмыс пен жаза» романын зерттеу. Бастапқы кезеңде оқушылар осы жұмыс туралы білетіндерін дәптерлеріне жазады. Тақтада мұғалім себетті салады немесе оның бейнесі бар суретті жапсырады. Мәселені топтарда талқылағаннан кейін келесі ақпаратты жазуға болады:
- Достоевский - 19 ғасырдағы орыс жазушысы;
- жаза – бұл…;
- қылмыс бұл…;
- басты кейіпкер – Раскольников.
Осыдан кейін мұғалім сабақ жүргізеді, оның барысында оқушылар әр мәлімдемені түсініп, талдайды.
Кластерлер
Сыни тұрғыдан ойлауды дамытатын әдістер өте әртүрлі болуы мүмкін. Алған білімдерін жүйелеу үшін «Кластер» деп аталатын әдіс жиі қолданылады. Оны бастауыш және орта мектепте РКМЧП технологиясын қолданғанда, сабақтың кез келген кезеңінде қолдануға болады. Кластерді құру үшін қолданылатын ережелер өте қарапайым. Ол үшін біздің күн жүйесінің макетін салу керек. Күн кескіннің ортасында орналасқан. Бұл сабақтың тақырыбы. Күннің айналасындағы планеталар ең үлкен семантикалық болып табыладыбірлік. Бұл аспан денелерінің суреттері жұлдызға түзу сызық арқылы қосылуы керек. Әрбір планетаның спутниктері бар, олардың өз кезегінде өздерінің де бар. Мұндай кластерлер жүйесі ақпараттың үлкен көлемін қамтуға мүмкіндік береді.
Мұғалімдер математика сабақтарында RKMCHP технологиясының осы принципін жиі пайдаланады. Бұл студенттердің логикалық пайымдауларын құра отырып, оқушылардың заттың ең маңызды белгілерін ажырату, геометриялық фигураларды бір-бірімен салыстыру және заттардың жалпы қасиеттерін ерекшелеу қабілетін қалыптастыруға және дамытуға мүмкіндік береді.
Шын-жалған
Балалардың сыни тұрғыдан ойлау қабілеттерін дамытатын әдістердің кейбірі оқушылардың түйсігі мен өз тәжірибесін қолдануға негізделген. Солардың бірі – «Шын-жалған» деп аталатыны. Көбінесе сабақтың басында қолданылады. Мұғалім оқушыларға белгілі бір тақырыпқа қатысты кейбір мәлімдемелерді ұсынады. Олардың арасынан балалар имандыларды таңдайды. Бұл принцип студенттерге жаңа материалды оқуға дағдыландыруға мүмкіндік береді. Бір мезгілде болатын жарыс элементі мұғалімге сабақтың соңына дейін сыныптың назарын аударуға мүмкіндік береді. Кейін рефлексия кезеңінде мұғалім осы әдістемеге қайта оралады. Сонда бастапқы тұжырымдардың қайсысы дұрыс екені анықталады.
Орыс тілі сабағында РКМЧП технологиясын пайдалана отырып, жаңа тақырыпты оқу кезінде бұл принциптің қалай қолданылатынын мысалға келтірейік. Балаларға «иә» немесе «жоқ» түріндегі бірқатар сұрақтарға жауап беру ұсынылады:
- Үшіншінің зат есімдерішылаулар соңында жұмсақ белгімен жазылады.
- «e» әрпінен кейін және ысылдаған соң «е» екпінмен аяқталады.
- Зат есімдер жынысына қарай өзгереді.
- Сөйлем мүшелерін зерттейтін бөлім – морфология.
Кірістіру
Сыни тұрғыдан ойлау технологиясын дамытудың бұл әдісімен жұмыс істегенде мұғалім екі қадамды пайдаланады. Олардың біріншісі – оқу, оның барысында студент конспектілер алады. Қабылдаудың екінші қадамы кестені толтыруды қамтиды.
Мәтінді оқу барысында оқушылар шеттерге бірнеше ескертулер жасауы керек. Бұл «в», яғни «білді», «-» дегенді білдіреді, бұл оқушының басқаша ойлағанын білдіреді, «+» жаңа ұғымды немесе бұрын белгісіз ақпаратты білдіреді және «?» Студенттің сұрақтары бар екенін және ол не айтылғанын түсінбеді. Жазбаларды бірнеше жолмен жасауға болады. Белгішелерді бір уақытта екі, үш және төрт біріктіруге болады. Бұл принципті қолдану кезінде әрбір идеяны немесе жолды белгілеу қажет емес.
Бірінші оқудан кейін студент бастапқы болжамына оралуы керек. Сонымен бірге ол жаңа тақырып бойынша не білгенін және не қабылдағанын есте сақтауы керек.
Сабақтың келесі қадамы кестені толтыру. Онда студент белгілеу белгішелері көрсеткендей көп график болуы керек. Осыдан кейін мәтіндік деректер кестеге енгізіледі. «Кірістіру» әдісі рефлексия кезеңінде өте тиімді болып саналады.
Фишбоун
Балалардың сыни тұрғыдан ойлауын дамытуға арналған бұл технологиялық әдіс проблемалық мәселелермен жұмыс істеу кезінде қолданыладымәтіндер. Ағылшын тілінен аударғанда «fishbone» сөзі «балық сүйегі» дегенді білдіреді.
Бұл принцип балық қаңқасының пішіні бар схемалық диаграммаға негізделген. Оқушылардың жас ерекшелігіне, мұғалімнің қиялына, қалауына қарай бұл сызба тік және көлденең болуы мүмкін. Мысалы, бастауыш сынып оқушылары балықтың қаңқасын табиғи қалпында салғаны дұрыс. Яғни, сурет көлденең болуы керек.
Сұлба негізгі сүйек түріндегі байланыстырушы буын арқылы өзара байланысты төрт блокты қамтиды, атап айтқанда:
- бас, яғни талданатын мәселе, тақырып немесе сұрақ;
- жоғарғы сүйектер (қаңқаның көлденең суреті бар) мәселеге әкелген тақырыптың негізгі тұжырымдамасының сол себептерін түзетеді;
- төменгі сүйектер диаграммада бейнеленген түсініктердің бар себептерін немесе мәнін растайтын фактілерді көрсетеді;
- құйрық сұраққа жауап бергенде жалпылау мен қорытынды жасауға қызмет етеді.
RCCHP технологиясының басқа да көптеген принциптері бар, олар балаларда сыни ойлауды дамытудың тиімді әдістері болып табылады.
