Мектепішілік бақылау 2014/2015 оқу үдерісін жан-жақты зерделеу және талдау. Тапсырмаларға сәйкес мұғалімдердің қызметін үйлестіру қажет.
Мәселенің өзектілігі
Оқу-тәрбие үдерістерін басқарудың тиімділігі көп жағдайда мекеме басшысының нақты жағдайды қаншалықты білетіндігіне байланысты. Директор процеске қатысушылардың қызметін үйлестіреді. Федералдық мемлекеттік білім стандарты бойынша мектепішілік бақылау ең алдымен білім берудің жоғары сапасын қамтамасыз етуге, өскелең ұрпақтың жан-жақты дамуына бағытталған. Оның барысында басшының тапсырмаларының орындалу барысы, атқарылған шаралардың тиімділігі тексеріліп, ескерілуде, белгілі бір кемшіліктердің себептері анықталады. Тәрбие жұмысы мен оқу-тәрбие процесіне мектепішілік бақылау қол жеткізілген көрсеткіштерді талдауды қамтиды. Ол жаңа басқару циклі үшін бастапқы нүкте ретінде әрекет етеді, жаңаны тұжырымдауды қамтидытапсырмалар.
Жалпы сипаттамалар
Оқу жұмысын мектепішілік бақылау көпжақты және күрделі процесс. Ол белгілі бір жүйелі реттілікпен, өзара байланысты элементтердің болуымен ерекшеленеді, олардың әрқайсысына белгілі бір функциялар беріледі. Оқу жұмысы мен сыныптан тыс жұмыстарға жүргізілетін мектепішілік бақылау әдіс-тәсілдері мен ұйымдастыру формасы жағынан әр түрлі болады. Тексеруден айырмашылығы оны оқу орнының субъектілері жүзеге асырады. Оның мақсаты – мекемедегі жағдайдың жалпы көрінісін қалыптастыру, кемшіліктер мен олардың себептерін анықтау, мұғалімдерге практикалық және әдістемелік көмек көрсету. Мектептегі мектепішілік бақылау көптеген нысандарда болуы мүмкін:
- Әкімшілік.
- Өзара.
- Ұжымдық.
Құрылым
Мектепішілік бақылаудың жұмыс жоспары білім беру мекемесінің өмірін, мұғалімнің жұмысын, сыныптан тыс жұмыстарды жүйелі түрде зерделеуді көздейді. Әрекеттің барлық аспектілері талданады:
- Үй тапсырмасының алуан түрі.
- Оқушылармен жеке жұмыс.
- Алған білімді тексеру және бағалау.
- Жоспарлау.
- Сабаққа техникалық және дидактикалық дайындық.
Қағидалар
Бастауыш және орта мектептегі мектептегі бақылау келесідей болуы керек:
- Стратегиялық бағытта.
- Іске қатысты (әдістер жағдайға және нысанға сәйкес болуы керек).
- Нормативтік.
- Уақтылы.
- Тиімді.
- Қолжетімді.
Мақсат
Олардың негізінде бір жылға мектепішілік бақылау жоспары құрылады. Негізгі мақсаттар:
- Педагогикалық процестің дамуы мен қызмет етуінің мемлекеттік стандарт талаптарына сәйкестігіне қол жеткізу.
- Балалардың жеке ерекшеліктерін, қызығушылықтарын, мүмкіндіктерін, денсаулық жағдайын ескере отырып, оқу-тәрбие жұмысын одан әрі жетілдіру.
Тапсырмалар
Мектептің ішкі бақылау жоспарында мақсатқа жету үшін атқарылатын іс-шаралар нақты көрсетілу керек. Негізгі тапсырмалар мыналарды қамтуы керек:
- Әртүрлі пәндер бойынша мемлекеттік стандарттар талаптарына сәйкестігін мерзімді тексеру.
- Жас ұрпақтың бойында білім, білік, дағдыны меңгеру процесіне жауапкершілікпен қарауды қалыптастыру.
- Оқыту пәндерінің сапасын жүйелі бақылау, оқытушының дәлелді стандарттарды сақтауын, оқу және сабақтан тыс жұмыстардың мазмұнына, әдістері мен нысандарына қойылатын талаптар.
- Балалардың білімді меңгеру процесін, олардың даму деңгейін, өз бетінше білім беру әдістерін меңгеру процесін кезең-кезеңімен талдау.
- Мұғалімдерге оқу және сабақтан тыс жұмыстарда көмек көрсету, олардың біліктілігін арттыру.
- Мұғалім тәжірибесін зерттеу.
- Бағдарламаның орындалуын және басқару шешімдерін үздіксіз тексеру.
- Сыныптан тыс және тәрбие жұмыстарының байланысын қалыптастыру.
- Күй диагностикасыпедагогикалық процесс, жалпы педагогикалық ұжымның және оның жеке мүшелерінің жұмысында бағдарламаланған нәтижелерден ауытқуды анықтау, қызығушылық таныту және сенім орнату, бірлескен шығармашылық үшін жағдай жасау.
- Презентацияның ең тиімді әдістерін әзірлеу.
- Мұғалімдердің жауапкершілігін күшейту, жаңа әдіс-тәсілдерді тәжірибеге енгізу.
- Құжаттаманың сақталуы мен күйін бақылауды жақсарту.
Функциялар
Мектепішілік бақылау туралы ереже басшылық деңгейінде қабылданған. Бағдарламаға енгізілген іс-шаралар келесі функцияларды жүзеге асыруда алға қойылған мақсаттарға қол жеткізуді қамтамасыз етуі тиіс:
- Кері байланыс. Басшыға үздіксіз жететін және тапсырмаларды орындау процесін көрсететін толық және объективті ақпаратсыз директор тиімді басқара және дәлелді шешімдер қабылдай алмайды.
- Диагностика. Бұл функция жұмыстың сапасы мен тиімділігін арттыру үшін алдын ала таңдалған көрсеткіштермен салыстыру негізінде зерттелетін объектінің жағдайын аналитикалық кесуді және бағалауды қамтиды. Мұғалім бағалау критерийлерін, баланың дамуына қойылатын талаптар деңгейін толық және нақты түсінуі керек.
- Ынталандыру функциясы. Ол бақылауды мұғалім жұмысындағы шығармашылықты дамыту механизміне айналдыруды көздейді.
Жаңарту процесі
Бұл қолданыстағы ұйымдық-басқару қызметінің құқықтық аспектілері. Бұл процесс, өз кезегінде, білім беру мекемесінің жұмысын реттеу және бағалау процедураларына қатысты. Мекемені лицензиялау және сертификаттау пайдаланушыларға белгілі бір мекемедегі нәтижелер мен шарттардың қабылданған мемлекеттік стандарттарға сәйкестігі туралы толық және сенімді ақпарат алуға мүмкіндік береді. Бұл жағдайда мекеменің өзі басқару қызметінің бірінші және маңызды кезеңі ретінде әрекет ететін мектепішілік бақылауды жүргізуі керек.
Негізгі компонент
Мектепішілік бақылауды зерттеу объектілерінің минимумына дейін азайту керек. Бұл жағдайда аналитикалық қызметтің басым бағыттарын таңдау қажет. Бұл минимум негізгі компонент деп аталады. Оның қатысуы мекемені аттестацияға дайындауға, бүкіл оқу және мектептен тыс процестердің тұтастығын сақтауға, бітірушілер үшін стандарттарға кепілдік беруге мүмкіндік береді. Бұл ретте мекеме жүйені жаңғырту бойынша бағдарламалық құжаттаманы орындай алады. Ол үшін мектепішілік бақылау жоспарын нұсқа бөлігінің арқасында кеңейтуге болады.
Педагогикалық ұжымның қызметін зерттеу
Мектепішілік бақылау нормативтік құжаттарды, мұғалімдер кеңесінің шешімдерін, ғылыми-практикалық конференциялар мен өндірістік кеңестердің ұсыныстарын орындау сапасын бағалауды қамтиды. Әдістемелік бірлестіктердің қызметі, мұғалімдердің біліктілігін арттыру, өзін-өзі тәрбиелеу үдерісі зерттелуде. Оқу-материалдық база мынадай критерийлер бойынша тексерілуге жатады:
- ТШО және визуалды сақтау және пайдалануартықшылықтары.
- Кабинет жүйесін жақсарту.
- Құжаттама, кеңсе жұмысы.
- Білім беру қызметкерлерінің қызметі және т.б.
Тақырыптық тексеру
Мектепішілік бақылауды сипаттағанда оның әдістерін, түрлері мен формаларын ескеруге ерекше назар аудару керек. Қазіргі уақытта олардың жіктелуі туралы мәселе көптеген талқылаулардың тақырыбы болып табылады. Қазіргі уақытта бақылаудың бірнеше негізгі түрлері бар. Тақырыптық тексеру белгілі бір мәселені тереңірек зерттеуге бағытталған:
- ұжымның немесе жекелеген мұғалімдер тобының, сондай-ақ бір мұғалімнің іс-әрекетінде;
- білімнің кіші немесе жоғары деңгейінде;
- балаларға эстетикалық немесе адамгершілік тәрбие беру жүйесінде.
Осылайша, мұндай талдаудың мазмұны оқу-тәрбие процесінің әртүрлі бағыттарымен, мақсатты және терең зерттелген нақты мәселелермен қалыптасады.
Алдыңғы тексеру
Ол жеке мұғалімнің де, топтың немесе бүкіл ұжымның іс-әрекетін жан-жақты зерттеуге бағытталған. Фронтальды мектепішілік бақылау – біршама еңбекті қажет ететін процесс. Осыған байланысты оны жүзеге асыру жиі мүмкін емес. Мұндай тексеруді жылына 2-3 реттен көп емес өткізу ұсынылады. Белгілі бір мұғалімнің іс-әрекетін зерттеу барысында оның белгілі бір салада жүзеге асыратын барлық әрекеттері (басқару,тәрбиелік, мектептен тыс, әлеуметтік және т.б.). Мекеменің мектепішілік фронтальды бақылауы оның қызмет етуінің барлық аспектілерін талдауды қамтиды. Атап айтқанда, қаржылық-шаруашылық қызметі, ата-аналармен өткізілген іс-шаралар, оқу процесінің өзін ұйымдастыру және т.б.
Жеке растау
Мұндай мектепішілік бақылау белгілі бір мұғалімнің, сынып жетекшісінің, оқу-тәрбие және мектептен тыс процеске қатысатын басқа қызметкердің қызметіне белгіленеді. Бұл тексеру тақырыптық және фронтальды болуы мүмкін. Бүкіл ұжымның қызметі әрбір жеке мүшенің жұмысынан тұратындықтан, жеке бақылау әбден негізделген және қажет. Жеке мұғалім үшін мұндай тест өзін-өзі бағалау құралы, әрі қарай кәсіби дамуының ынталандырушы факторы ретінде әрекет етеді. Бақылау нәтижелері дайындық деңгейінің төмендігін, біліксіздігін, өсудің жоқтығын және кейбір жағдайларда қызметкердің жұмысқа жарамсыздығын көрсететін жағдайлар жоққа шығарылмайды.
Жалпы пішіндер
Мектепішілік бақылау оқу-тәрбие және сабақтан тыс жұмыс барысында сынып ұжымының қалыптасуына әсер ететін факторлар кешенін зерттеуге бағытталуы мүмкін. Бұл жағдайда зерттеу пәні бір сыныпта мұғалімдер орындайтын іс-әрекеттер болып табылады. Білім беруді саралау және даралау, балалардың мотивациялары мен танымдық қажеттіліктерін дамыту жұмыстарының жүйесі зерттелуде. Динамика да бағаланадыбірнеше кезеңдегі немесе белгілі бір кезеңдегі орындалу, тәртіп жағдайы, мінез-құлық мәдениеті және т.б. Пәндік жалпылау нысаны оқу белгілі бір пән бойынша бір немесе параллель сыныптарда, сондай-ақ жалпы оқу орнында білім берудің жай-күйі мен сапасына бағытталған жағдайда қолданылады. Мұндай мектепішілік бақылау әкімшілікті де, әдістемелік бірлестік өкілдерін де тартуды көздейді. Тақырыптық-жалпылау нысаны негізгі мақсат ретінде әртүрлі сыныптардағы әртүрлі мұғалімдердің процестің белгілі бір салаларындағы әрекеттерін зерттеуді қояды. Мысалы, өлкетану материалының білім беру барысында қолданылуы немесе жаратылыстану бағытындағы сабақтарда балалардың эстетикалық мәдениетінің негізін қалыптастыру т.б тексеріледі. Күрделі-жалпылау формасы сабақ барысында қолданылады. бір немесе бірнеше сыныптарда бірнеше мұғалімнің бірнеше пәнді оқуын ұйымдастыруын қадағалау.
Әдістер
Мектепішілік бақылау процесінде басшылық жұмыстың жай-күйі туралы толық және сенімді ақпарат алуы керек. Бұл мақсатқа жету үшін әртүрлі әдістер қолданылады. Ең танымал және тиімділердің арасында мынаны атап өткен жөн:
- Бақылау.
- Жазбаша және ауызша тексеру.
- Сөйлесулер.
- Сұрақ.
- Оқытудағы үздік зерттеулер.
- Диагностика.
- Уақытты есепке алу.
Қолданылатын барлық әдістер бір-бірін толықтырады.
Тексерілетін нысандар
ІшіндеМектепішілік бақылаулар зерттелуде:
Тәрбие процесі. Онда тексеру объектілері:
- Оқу бағдарламаларын іске асыру.
- Тәрбиешінің өнімділігі.
- Оқушылардың дағдылары мен білім деңгейі.
- Дарынды балалармен жеке іс-шаралар.
- Оқушылардың өзін-өзі тану әдістерінің дағдылары.
- Сыныптан тыс жұмыстардың тиімділігі.
Оқу процесі:
- Сынып жетекшілерінің тиімділігі.
- Балалардың тәрбие және қоғамдық белсенділігінің деңгейі.
- Ата-ананың процеске қатысуы.
- Мектептегі іс-шаралардың сапасы.
- Балалардың фитнес және денсаулық жағдайы.
- Педагогикалық тұрғыдан қараусыз қалған оқушылармен алдын алу сапасы.
Бұл бақылау әдісі көптеген мекемелерде қолданылады. Педагогикалық құжаттама мыналарды қамтиды:
- Балалардың алфавиттік жазбалары.
- Студенттердің жеке файлдары.
- Сыныптан тыс іс-шаралар журналдары.
- Берілген сертификаттарды есепке алу кітаптары.
- Сынып журналдары.
- Педагогикалық және басқа кеңестер отырыстарының хаттамалары.
- Мектептен кейінгі топтардың журналдары.
- Алтын және күміс медальдар кітабы.
- Ауыстыру журналы.
- Тапсырыстар кітабы және т.б.
Мектеп құжаттамасы оқу және тәрбие процестерінің сапалық және сандық сипаттамаларын көрсетеді. Болу фактісіМекемедегі құжаттаманың әртүрлілігі қызметкерлердің оны пайдалану кезінде алатын ақпарат байлығын көрсетеді. Қажет болса, өткен кезеңдер туралы ақпарат алу үшін мұрағатқа хабарласуға болады. Бұл болжау үшін ерекше мәнге ие салыстырмалы талдауға мүмкіндік береді.
