Түзету мектебі мен кәдімгі жалпы білім беретін мекеменің айырмашылығы неде? Дамуында күрделі ауытқулары бар балалардың білім, дағды алуы үшін біздің елімізде арнайы оқу орындары жұмыс істейді.
Түзету мектебінде қолданылатын негізгі жұмыс түрлерін қарастырайық.
Жұмыс әдісі
Мұғалім ерекше балалармен жұмыс жасағанда әңгімені пайдаланады. Белгілі бір құбылыстарды, оқиғаларды жарқын, эмоционалды түрде көрсетудің арқасында мұғалім оқушылардың сезімдері мен эмоцияларына әсер етеді.
Түзету мектебі нақты педагогикалық жағдайға байланысты оқиғаның бірнеше нұсқасын пайдалануды қамтиды:
- сипаттама;
- контур;
- кіріспе.
Мұғалім сөзіне белгілі талаптар қойылады:
- экспрессивтілік, айқындық, жарықтық;
- логикалық және фонетикалық жағынан мінсіз;
- дұрыс екпін, жалғаулардың айтылу анықтығы;
- сөйлеудің баяулығы;
- мектеп оқушыларының қабылдауына қолжетімділік.
Кітаппен жұмыс
Емдеу мектебі кейде ауызша әдісті қолдануға мүмкіндік береді. Бірақ бастауыш сыныптарда кітап оқу өте маңызды, өйткені балалар мұғалімнің дұрыс, мәнерлі сөйлеуімен танысады, бұл олардың психикалық дамуына қажет.
Мұғалім балаларды өз бетінше оқуға шақырады, содан кейін олар оның сұрақтарына жауап береді. Бұл процеске таңдаулы түрде қарау маңызды, өйткені коррекциялық мектептің балалары интеллектуалдық қабілеттері бойынша құрдастарынан ерекшеленеді.
Түсіндірудің көбі әңгімемен шектеледі. Бұл әдіс мұғалім ұсынатын қарапайым сұрақтарға жауаптарды қамтиды.
Түзету мектебі әңгімені сабақтың әртүрлі кезеңдерінде қолдануға мүмкіндік береді: су бөлімінде, жаңа материалды түсіндіру барысында, қорытындылау кезінде. Ол әртүрлі пәндердің көрсетілімімен, мектеп оқушыларының өзіндік жұмыстарымен сүйемелденеді. Мұғалім сабаққа дайындыққа байыппен және жауапкершілікпен қарайды, оның тақырыбын, мақсатын, сонымен қатар негізгі мазмұнын ойлайды.
Сұрақ талаптары
Түзету білім беру ұйымдарында жұмыс істейтін мұғалім тапсырмаларды оқушыларға қолжетімді етіп, анық және дұрыс құрастыруы керек. Сұрақтар арасында логикалық байланыс болуы керек, олар тыңдаушылардың жеке мүмкіндіктерін ескере отырып құрастырылған.
Әңгімелесу білім беру және түзету мәселелерін сәтті шешуге ықпал етедіоқу процесіндегі тәрбиелік міндет.
Арнайы түзету мектебі көрнекі әдістермен тығыз байланысты:
- экскурсиялар;
- әртүрлі тәжірибелер мен есте қаларлық эксперименттер демонстрациялары;
- күнделікті бақылаулар.
Көріну мұндай балаларға қажет, өйткені оның көмегімен материалды игеру оқушылардың шындықты тікелей қабылдауымен жүзеге асады.
Бақылау үшін объектілерді таңдаған кезде мұғалім ойланады:
- оларды мектеп оқушыларына беру реті;
- кез келген объектіні зерттеуді ұйымдастыру.
Демонстрациялар мектеп оқушыларының құбылыстармен, заттармен, процестермен көрнекі-сезімдік танысуынан тұрады. Бұл әдісті әмбебап деп санауға болады, өйткені ол құбылыстар мен олардың қасиеттерін зерттеу үшін қажет.
Мұндай заттарды көрсету кезінде мұғалім түсі, пішіні, сыртқы түрі, құрамдас бөліктері туралы айтады.
Табиғи нысандардан басқа символдық, бейнелі визуализация, графикалық құралдар және схемалық бейнелеу де бар.
Мысалы, бастауыш білім деңгейінде иллюстрациялық және көрнекі құралдар қажет: кескіндеме, сызба, карта, графика. Білім берудің жоғары деңгейінде мұғалімдер схемалық және символдық анықтықты қалайды.
Маңызды ұпайлар
Түзету мектебін тағы не сипаттайды? Мұндай мекемедегі математика қарапайым тапсырмалар мен жаттығулармен шектеледі. Өзіндік жұмысты ұйымдастыру кезіндестуденттер өздерінің қабылдау тәжірибесін пайдаланады.
Оқу процесінде визуализацияны таңдағанда және пайдаланғанда белгілі бір талаптарды ескеру қажет:
- көрсетілген нысан студенттерге әртүрлі жағынан көрінуі керек;
- мектеп оқушыларына көрсетілетін сабақ кезеңін дұрыс таңдау маңызды;
- көрнекі нысанды көрсету ауызша сипаттамамен бірге болуы керек.
Арнайы мектептерде қолдануға жарамды көрнекі оқыту әдістерінің кейбіріне мыналар жатады:
- фильмдер көрсету;
- бейнелерді көрсету;
- диафильмдерді көру;
- компьютерде жұмыс.
Жіктеу
Қазіргі уақытта елімізде бар түзету мектептерінің негізгі түрлерін қарастырайық.
Арнайы білім беру мекемелерінің бірнеше нұсқасы бар, олардың әрқайсысы белгілі бір физикалық проблемалары бар балаларды тәрбиелеу мен дамытуға арналған.
Әртүрлі типтегі коррекциялық мектептер мектеп оқушыларының физиологиялық және психикалық ерекшеліктерін ескере отырып әзірленген жекелеген оқу және тәрбие бағдарламалары негізінде жұмыс істейді.
Мысалы, есту қабілеті нашар балаларға арналған мекемелер бар. Оларда білім беру процесі жалпы білім берудің үш деңгейімен ұсынылған:
- бірінші кезеңде балаларды бейімдеу жүргізіледі, олардың оқу мен тәрбиеге дайындық деңгейі анықталады; мұғалімдер балалардың ынтасын ояту үшін жұмыс істейдіоқу;
- орта деңгейде есту қабілеті бұзылған баланың жеке тұлғасын, оның іс-әрекетін қалыптастыруға, жазбаша және ауызша сөйлеуін, өз бетімен жұмыс істеу дағдыларын жетілдіруге бағытталған іс-шаралар жүргізіледі;
- екінші кезеңде оқушыларды қоғам өміріне дайындауға бағытталған жұмыстар жүргізілуде;
- үшінші қадам қалдық естуді қалыптастыру бойынша түзету жұмыстарын, сондай-ақ әлеуметтік және еңбекке бейімделуге бағытталған іс-шараларды қамтиды.
Көзі нашар көретін балаларға арналған мектептер
ІІІ және IV типтегі түзеу білім беру мекемелері көру қабілеті бұзылған балаларды тәрбиелеу, оқыту, ауытқуларды түзету үшін құрылған. Олар қоғамда осындай балалардың әлеуметтік бейімделуіне ықпал ететін компенсаторлық және түзету дағдыларын сақтауға, дамытуға, қалыптастыруға бағытталған жұмыстарды жүзеге асырады.
