Бастауыш және орта мектептегі білім баланың сауатты жазу, штрих және сурет салу дағдыларына бағытталған. Графомоторлық дағдылар деп жазу объектілерін пайдалану және жұмыс қолының әрекетін ақыл-ой әрекеттерімен үйлестіру түсініледі. Бұл жерде, ең алдымен, қозғалыстардың дәлдігі, олардың қарқыны, сондай-ақ баланың ересек адамның іс-әрекетін салыстырмалы түрде оңай жаңғырта алуы, яғни берілген үлгі бойынша әрекет етуі маңызды.
Графомоторлық дағдылардың даму кезеңі ерте балалық шақтан басталады және оның қаншалықты ерте басталып, қаншалықты қарқынды жүретіні баланың мектептегі білімі қалай дамитынына байланысты.
Мектепке дейінгі және бастауыш білім берудің соңғы тарихы
Кеңес дәуірінде мектепке дейінгі білім беру мекемелерінде (балабақшалар) және бастауыш мектепте оқу бағдарламасы мектепке дейінгі және одан кіші жастағы балалардың графомоторлық дағдыларын дамытуға бағытталған.мектеп оқушылары көп көңіл бөледі. Тіпті бұл білім берудің басым бағыттарының бірі болды деп айтуға болады. Балабақшаларда – дайындық тобында да, кіші топта да – арнайы сыныптарда тәрбиешілер балаларды жазу құралын дұрыс ұстауға, жазу кезінде дұрыс қалыпта ұстауға үйретті, сызықтардың не екенін, жиектердің қандай екенін түсіндіре отырып, сызықты дәптерде жұмыс істеуге үйретті..
Сонымен қатар, кез келген балабақшада балаларды дәстүрлі түрде тапсырмаларды орындаудың дәлдігі, бір әрекетті қайталау, дұрыс штрихтау және т.б. үйрететін. Осылайша, бала психологиялық жағынан да, мектепке де дайын болып шықты. физикалық тұрғыдан: ол қандай талаптарға тап болуы мүмкін екенін елестетті және саусақтардың кішкентай бұлшықеттері одан әрі дамуға әлдеқашан дайындалып қойған.
Бастауыш мектепте де балалардың графомоторлық дағдыларының бақыланатын дамуы қарқынды түрде жалғасты. Бағдарлама бастауыш сынып мұғаліміне дәптер мен жұмыс дәптерінде көптеген жаттығулар орындаған бірінші сынып оқушысына «қолын қоюға» мүмкіндік берді және жазу дағдыларын дамыту басымдыққа ие болды.
Заманауи
Қазіргі білім беру стандарттары балалардың графомоторлық дағдыларын қалыптастыру бойынша мұндай қарқынды жұмысты білдірмейді. Күрделілігі мен әсемдігіне қарамастан, мектепке дейінгі және бастауыш білім беруде қолдың орналасуына өте аз көңіл бөлінеді. Иә, және үйде балалардың бос уақыты баланың жазу мен жазуды жаттықтыру қажеттілігін жиі жояды.сурет салу, мұның себебі - ата-ананың планшетпен, смартфонмен немесе компьютермен ойнауға рұқсаты.
Сонымен қатар, бастауыш мектеп бағдарламасы баланың жазу негіздерін біле отырып оқуды бастауы керек, яғни қазіргі заманғы бірінші сынып оқушысы графомоторлық дағдыларды кеңестік оқушыға қарағанда әлдеқайда күшті дамытуы керек. Сонымен қатар, бастауыш мектептегі сабақтарда қолдың ұсақ моторикасын дамытуға аз көңіл бөлінеді. Сонымен қатар, ең болмағанда негізгі пәндер бойынша барлық қосымша білім әлі де динамикалық жазуға негізделген.
Қазіргі студенттің бір қиындығы
Балаға қойылатын талаптардың дисгармониясы анық. Бір жағынан, мектеп бағдарламасы әлдеқайда күрделене түсті, ал екінші жағынан, бағдарлама өз бетінше қандай да бір фондық жағдайда дамуы керек негізгі дағдыларды дамытуға мүмкіндік бермейді. Бұған қоса айтатын болсақ, үйде балалар бұрынғыға қарағанда әлдеқайда аз жазады және сурет салады, онда балалардың көпшілігінің проблемаларын болжауға болады.
Көптеген бірінші сынып оқушылары бағдарламаны орындай алмайды, талаптардан қалып қояды, сондықтан барлық қосымша білімнің жетістігі үлкен мәселе. Және бұл мәселені асыра айтқандық емес: қазіргі заманғы мұғалімдердің көпшілігі қазіргі оқушыға объективті көзқараспен оның білім деңгейінің төмендігі айқын екендігімен келіседі. Әрине, бұл жерде мәселе графомоторлық дағдыларды сауатты дамытуда ғана емес, жалпы білім беру жүйесінде, дегенмен, қолды орналастырудың рөлі ешбір жағдайда болмауы керек.төмен бағалаңыз.
Ата-ананың тапсырмасы
Осылайша, баласының білім алуына өз бетімен жол бергісі келмейтін қазіргі ата-аналардың алдында маңызды, бірақ жауапты және сауатты көзқараспен, әбден мүмкін болатын және жалпы қарапайым міндет – қолдың ұсақ бұлшықеттерін дамыту, моторикасын дамыту. Графомоторлық дағдыларды оқу орындарының қабырғаларынан тыс жерде де қалыптастыруға болады және объективті түрде айтқанда, олар үйде күнделікті көңіл бөлгенде әлдеқайда сәтті қалыптасады.
Негізгі шарттар: сабақтар мен нұсқаулардың жүйелілігі
Ата-ананың негізгі қателіктері әдістеме немесе стратегия саласында емес, бастауыш пәндер саласында.
Біріншіден, мектеп жасына дейінгі балалардың графомоторлық дағдыларын қалыптастыратын тапсырмаларды нәрестеге үнемі және үнемі беру керек, оларға күн сайын тура мағынада уақыт болуы керек. Бұл бүкіл отбасында жағымсыз эмоциялар тудыратын және баланың жаттығудан бас тартуына әкелуі мүмкін жұлқынусыз және шамадан тыс күш-жігерсіз қолдың тұрақты дамуының негізгі шарты.
Тапсырмаларды бергенде, пайдаланылған альбомдар мен дәптерлерді лақтырмаңыз, олар тек жад үшін ғана емес, сақталуы керек. Олар оларға қайта оралу және баланың қалай ілгерілегенін, оның үлгерімі бар-жоғын талдау үшін өте маңызды. Егер ол болса, онда бұл оған көрсетілуі керек. Егер алты айлық үзіліспен жазбалар арасында айырмашылық болмаса, онда бұл балаға барабар талаптар қойылды ма, жоқ па туралы ойлануға мүмкіндік береді.оның көрнекті жерлері бар.
Нәрестеге талап қою, оған нұсқаулар, ынталандырулар және үлгілер беру - бұл графомоторлық дағдыларды қалыптастырудың екінші негізгі шарты және басқалары. Бала нені оқып жатқанын жақсы білуі керек; ол нені біледі және нені үйренуі керек; оған не оңай, не үлкен қиындықпен беріледі; ол оны жақсы істегенде және оны нашар жасағанда. Көптеген ата-аналар бұл оң білім алуға және баланың оқуға деген ұмтылысына жақсы жол деп есептей отырып, баласын мақтағанды жөн көреді. Дегенмен, бұл үлкен қате түсінік. Сәбиден оның бірдеңе жаман істеп жатқанын, тырыспайтынын жасыру оны алдау және оның дамуын тоқтату, оны шынымен бірдеңе үйрендім деп сезіну бақытынан айыру дегенді білдіреді.
Проксимальды даму аймағы
Баланы не үшін мақтау, одан не талап ету және қандай міндеттер ұсыну керектігін білу үшін әрбір ересек адам бала қандай жақын арада мақсаттарға жетуі керек екенін білуі керек. Егер олар тым алыс болса, онда бала олардың қол жетімділігін сезіне алмайды. Тапсырмалар тым қарапайым болса, оқу алға жылжымайды. Педагогикада «проксимальды даму аймағы» деген ұғым бар - бұл жақын болашақта нақты қол жеткізуге болатын, бірақ ол үшін бала күш салуы керек бала дамуының саласы.
Осы концепцияға сәйкес балаларда графомоторлық дағдылар дамиды. Ересек адам балаға өзіне де, мұғалімге де «көрінетін» мақсат қоюы керек және барлық тапсырмалар бала күш-жігерсіз орындайтын тапсырмалардан сәл қиынырақ болуы керек.
Даму векторы
Әр бала өз қарқынымен дамиды және әр отбасында әр уақытта мектеп жасына дейінгі балалардың графомоторлық дағдыларын дамыту мүмкіндіктері мен қажеттіліктері болуы мүмкін. Дегенмен, баланың қай жаста ата-анасы оны дамытуды шешеді және оның қандай ерекшеліктері болса да, даму кезеңдері мен векторы барлығы үшін бірдей.
Сыныптарда үлкен және қалың нысандардан жіңішке заттарға, қарапайым тапсырмалардан күрделіректерге, қысқа сабақтардан ұзаққа, жеңілдетілген талаптардан қатаңыраққа өту керек.
Фон және бағытталған тапсырмалар
Негізі қол мен саусақтардың басқарылатын қозғалысын қамтитын кез келген ойындар графомоторлық дағдыларды дамытуға көмектеседі. Қазір дәл және нәзік қозғалыстарды қамтитын көптеген оқу ойыншықтары бар. Модельдеу, тоқу, шағын дизайнерлер, мозаика жасау да өте пайдалы. Дегенмен, ойын және аталған әрекеттер графомоторлық дағдыларды дұрыс дамыту үшін тек фон және негіз болып табылады.
Құралды қолданып көру үшін балаңызға мүмкіндігінше тезірек қалың фломастерлерді немесе қарындаштарды ұсыну керек. Әдетте, егер нәрестеге нақты тапсырма берілмесе, оның сынақтары белгісіз жолақтарды салудан тұрады. Бұл қажетті қадам, бірақ сіз оны ұзақ уақытқа созбауыңыз керек. Ол шаршаған кезде балаға қалай істеу керектігін көрсету керекжазу тақырыбын ұстанып, бірте-бірте қарапайым және қарапайым тапсырмаларды беріп, оны жазу мен сурет салуға бағыттаңыз.
Квест түрлері
Сіз арнайы жазу дағдыларын дамыту үшін сабақтарды келесі жаттығулар түрлерімен бастауға болады:
1. Екі нүктені түзу арқылы қосу. Бұл баланы да үйрету керек, оны мүмкіндігінше ертерек бастау керек деген ой көптің ойына келе бермейді. Бұл қаншалықты қиын болуы мүмкін, әркім қаламды саусақтарымен ұстауға тырысып, өзін сынай алады (айтпақшы, бұл жаттығу балалар үшін де өте пайдалы). Баланың қолы жіңішке және нақты қозғалыстардың даму дәрежесі бойынша ересек адамның аяғынан онша ерекшеленбейді.
Нүктелерді нәтижелі сызық көлденең, тік немесе диагональ болатындай етіп орналастырыңыз. Балаңыздың қағазды бұруына жол бермеңіз. Бала өсіп келе жатқанда, тапсырманы қиындатыңыз. Біртіндеп нөмірленген нүктелер арқылы сурет салуға және ұяшықтар бойынша күрделі үлгілерді салуға, сондай-ақ графикалық диктанттарға келесіз.
2. Ынталандыру сызығына сурет салу (штрих). Кез келген сызбаны нүктелі сызықпен немесе өте жіңішке сызықпен сызыңыз және оны айналдыруды ұсыныңыз. Бұл тапсырма баланың әріпті меңгеруінің соңына дейін жүреді, соңғы кезең күрделі рецепттер болады, оған сәйкес бала өз ана және шет тілдерінің әліпбиінің әріптерін жазуды үйренеді.
3. Инкубациялық. Белгілі бір аумақпен шектелген және бір-біріне іргелес сызықтарды бір бағытта сызу мүмкіндігі баланы бояуға және бояумен сурет салуға дайындалуға үйретеді.
Адамның бәрін үйрену оңай екенін ұмытпа,егер оған басқа адамның мұны қалай істейтінін байқауға мүмкіндік берілсе. Баланың көзінше сурет салу және жазу, оның көз алдында тапсырмаларды орындау оның графомоторлық дағдыларының дамуын айтарлықтай жеңілдетеді және оқудың табыстылығы мен динамикасын қамтамасыз етеді.
