Идеалға жету оңай процесс емес. Әсіресе, жеке тұлғаның дамуына қатысты. Бірақ дәл бұл қазіргі білім беру жүйесінің алдында тұрған міндет: оқушылардың тек білім мен дағдыны ғана емес, сонымен бірге адамгершілік қасиеттері мен нұсқауларын қалыптастыру. Соңғы жылдары жас ұрпаққа рухани білім мен тәрбие беруге ерекше көңіл бөлінуде.
Негізгі тіл
Тұлғаның адамгершілік дамуы көптеген факторларға негізделген күрделі процесс. Бұл рухани тәрбиенің негізін құрайтын өзара байланысты ұғымдар мен терминдердің едәуір санын түсіндіреді.
Рухани құндылықтар – адамның қоғамға, отбасына, өзіне қатысты жақсылық пен жамандық, ақиқат пен жалған ұғымдарына негізделген нормалар, қағидалар.
Рухани-адамгершілік тәрбие – бұл оқушыны негізгі құндылық бағдарлармен таныстыру, тұлғаның үйлесімді дамуына, адамгершілік-семантикалық саласының қалыптасуына ықпал ету.
Сонымен қатар, осындай нәрсе баразаматтық-адамгершілік даму, оның ішінде жеке басты құндылықтарды нығайту үдерісі, жалпы қабылданған моральдық нормалар негізінде өзіне, мемлекетке, қоғамға деген көзқарасты саналы түрде қалыптастыру қабілетін қалыптастыру.
Мақсат пен міндет
Мемлекеттік саясаттың негізгі бағыттарының бірі деп жарияланған рухани-адамгершілік тәрбие мақсаттарының ауқымы таң қалдырады. Сайып келгенде, бұл дәстүрлі адамгершілік, әлеуметтік және отбасылық құндылықтарды ұстанатын, саналы, белсенді, білікті азамат тәрбиелеу.
Еліміздің одан әрі дамуы көп жағдайда осындай білім берудің табысты болуына байланысты. Азаматтың жалпыадамзаттық және ұлттық құндылықтарды қабылдау деңгейі және оларды кәсіби, жеке, әлеуметтік өмірде ұстануға дайындығы неғұрлым жоғары болса, соғұрлым ел мен қоғамды жаңғыртудың болашағы зор болады. Білім берудегі рухани құндылықтар осы міндеттерге толығымен сәйкес келеді.
Рухани-адамгершілік даму және тәрбие тұжырымдамасы
2009 жылы әзірленген тұжырымдама жаңа білім беру стандарттарын әзірлеуге негіз болды. Онда өскелең ұрпаққа рухани тәрбие беру саласында отбасы, білім беру мекемелері, қоғамдық, діни, мәдениет және спорт ұйымдарының өзара әрекеттесу қажеттілігі туралы ереже тұжырымдалған болатын. Тұжырымдамада балалардың адамгершілік дамуының мақсаттары мен міндеттері, қазіргі тәрбие идеалының түрі, негізгі ұлттық құндылықтар, педагогикалық шарттар мен ұстанымдар айқындалды.
Тапсырмалар:
- жасаубаланың өзін-өзі анықтау шарттары;
- оның ұлттық және әлемдік мәдениетке интеграциясы;
- оқушыда дүниенің объективті бейнесін қалыптастыру.
Негізгі моральдық нұсқаулар
Қабылданған концепцияға сәйкес балалар мен жастардың адамгершіліктің негізгі көздері:
- Отанға деген сүйіспеншілік және отанға қызмет етуге дайын болу;
- ынтымақ;
- отбасылық қарым-қатынас;
- азаматтық;
- табиғат;
- ғылыми білім;
- көркемдік және эстетикалық даму;
- мәдени идеялар мен діни идеалдар;
- шығармашылық және шығармашылық;
- халықтар мен мәдениеттердің әртүрлілігі.
Тәрбие мен білім беру процесінде баланың тұлғалық, әлеуметтік және отбасылық мәдениетінің дамуы жүзеге асады. Сонымен қатар, мектептің білім беру ортасы еліміздің барлық азаматтарына ортақ құндылықтар негізінде құрылуы керек.
Ресейдегі рухани білім беру жүйесі
Білім беру мекемелерінің тәрбиелік функцияларын күшейту қажеттігі бірқатар нормативтік құжаттарда атап өтілген. Сонымен, білім туралы жаңа заңның ережелеріне сәйкес білім алушылардың рухани-адамгершілік дамуын қамтамасыз ету білім беру бағдарламаларының негізгі міндеттерінің бірі болып табылады. Бұл процесс студенттің отбасымен, қоғамдық және конфессиялық мекемелерімен тығыз байланыста жүзеге асырылады. Олардың барлығы рухани білім беру жүйесінің субъектілеріне айналады.
Мектептің білім беру ортасы осылай құрылғансыртқы тәрбиелік факторлармен үйлесе отырып, баланың жан-жақты дамуына ықпал ету. Сабақта немесе сыныптан тыс жұмыста баланы адамгершілікке тәрбиелеудің тиімді әдістерін таңдау үшін мұғалімнің кәсіби рухани білім алуы міндетті емес. Сонымен қатар тәжірибеде оқыту мен тәрбиелеу процестері іс жүзінде бір-бірінен ажырамайды.
Рухани-адамгершілік тәрбие және GEF
Жаңа федералдық стандарттарға (FSES) сәйкес білім беру қазіргі қоғамның моральдық консолидациясында жетекші рөлдердің бірі болып табылады. Олардың ережелері балаларды рухани тәрбиелеудің негізгі міндеттерінің мазмұнын, тәрбиенің әрбір кезеңіндегі тәрбие жұмысының бағыттарын, адамгершілікті дамытудың әдістері мен формаларын ашады. Негізгі мәселе – оқушының жан-жақты дамуының кепілі ретінде сынып, сыныптан және мектептен тыс жұмыстардың бірлігі.
Баланың негізгі құндылықтармен танысуы гуманитарлық-эстетикалық циклдің (әдебиет, өнер, қоғамтану) пәндері аясында ғана болмайды. Барлық пәндердің білім беру әлеуеті бар. Сонымен қатар, 2012 жылы барлық отандық мектептерде арнайы курс – діни мәдениет негіздері мен зайырлы этика енгізілді. Тренинг барысында жігіттер негізгі діни жүйелермен (христиандық, буддизм, ислам, иудаизм), негізгі этикалық және философиялық концепциялардың даму тарихымен танысуға мүмкіндік алды.
Мектептегі рухани тәрбиенің бағыттары
Рухани тәрбиенің үш негізгі құрамдас бөлігі төменде талқыланады: когнитивтік, құндылық, белсенділік.
Танымдық компонент адамгершілік сферасы туралы білім мен түсініктердің белгілі бір жүйесінің қалыптасуын қамтамасыз етеді. Ғылыми жобалар, конференциялар, интеллектуалдық марафондар мен олимпиадалар осыған байланысты тиімді технологияларға айналуда.
Құндылық (аксиологиялық) – оқушының белгілі бір моральдық принциптер мен ережелерді эмоционалды қабылдауына жауап береді. Моральдық таңдау жағдаяттарын талқылайтын тұрақты проблемалық әңгімелер, сондай-ақ студенттің идеясы мен көзқарасын көрсететін шығармашылық тапсырмалардың әртүрлі түрлері жақсы нәтиже береді.
Белсенділік компоненті мектеп оқушыларының адамгершілік құндылықтарды меңгеру деңгейін көрсететін практикалық нәтижелерімен байланысты. Мұнда жетекші рөл сыныптан және мектептен тыс тәжірибеге берілген. Бұл ойын әрекеттері, іс-шараларды ұйымдастыру, әлеуметтік маңызы бар жобаларды дайындау, қоғамдық пайдалы еңбек, спорттық және сауықтыру шаралары.
Рухани білім мен даму деңгейін бағалау әдістері
Заманауи білім беру жүйесінде мектеп оқушыларының қол жеткізген нәтижелерін тексеру міндетті шара болып табылады. Ол үшін тексеру жұмыстарынан бастап мемлекеттік қорытынды аттестацияға дейінгі процедуралардың тұтас кешені бар. Рухани білім саласындағы жетістіктерді бағалау әлдеқайда қиын. Негізгі көрсеткіштер: танымдық қызығушылықтың кеңдігі, қызығушылықрухани мәдениет, негізгі адамгершілік құндылықтарды түсіну және қабылдау, әртүрлі жағдайларда таңдауды анықтайтын этикалық идеяларды қалыптастыру.
Осыған сүйене отырып, педагогикалық ұжымның негізгі міндеті – тәрбие үрдісінің тиімділігін бағалаудың мүмкін критерийлерін әзірлеу. Оларға мыналар жатады:
- моральдық маңызды құндылықтарға қызығушылық деңгейі;
- рухани нұсқаулар мен принциптер туралы білімнің көлемі мен толықтығы;
- негізгі құндылықтар жүйесіне эмоционалдық қатынастың бағыттылығы, оларды қабылдау дәрежесі;
- өзінің және басқалардың әрекеттерін этикалық нормалар тұрғысынан объективті бағалауға дайын болу;
- таңдау жағдайында моральдық ережелерді іс жүзінде сақтау тәжірибесі;
- мектеп оқушыларының рухани-адамгершілік дамуына байланысты іс-шараларға қатысу белсенділігінің деңгейі;
- студенттердің бастамасы және өзін-өзі ұйымдастыру қабілеті;
- оқытушылар құрамының тәрбие жұмысындағы белсенділігі мен ұйымшылдығы.
