Сөйлемдегі орыс тілінің бірде-бір сөзі дербес өмір сүре алмайды. Мәлімдеме мағыналы болу үшін оның барлық бөліктері арасында байланыс болуы керек. Дәл осы байланыс орыс тілінің регистрлік жүйесін қолдану арқылы жасалған синтаксистік деп аталады. Барлығы он мұндай жағдай бар, бірақ алтауы мектепте оқытылады, бірақ қарапайым сөйлеуде олардың барлығы даулы жағдайға ие болса да, толық қолданылады.
Істердің рөлі
Сөйлемдегі сөздердің байланысы қалай жасалады? Сөйлемнің қандай мүшелері септеледі? Жаңа сөз формалары қалай жасалады? Ұсыныс мүшелерінің арасында сұрақ қалай қойылады? Сын есімнің, зат есімнің және басқа сөйлем мүшелерінің септік сұрақтары қандай? Орыс тілінің осы бөліміне қатысты осы және басқа да көптеген тақырыптар мектептерде үшінші сыныптан бастап оқытылады. Орыс тілінде сөйлеудің келесі бөліктері жағдайларға қарай өзгереді немесе төмендейді: зат есім, есімдік, сын есім және сан есім. Оның үстіне, бұл аяқталудың өзгеруімен көрінеді. Және кез келген сөздердің регистрін анықтау үшін оған жағдай сұрағы қойылады.
Шын мәнінде бұл тақырыпты түсіну қиын емес. Ол үшін балаларға қызықты және тіпті күлкілі рифмалар ұсынылады, олардың әрбір сөзі істер тізімінің бас әріпінен басталады. Мысалы: Иван қыз туып, памперсті сүйреуді бұйырды.
Орыс тілінің кейс жүйесі
Орындалатын функцияларға байланысты зат есім регистрлерде өзгеруі мүмкін. Бұл процесс жалғаулық деп аталады және соның арқасында сөйлемдегі сөздер бір-бірімен синтаксистік қызметке және байланысқа ие болады. Әйтпесе бұл сөздік тізімі ғана болар еді. Мұнда зат есімнің сөйлемдегі рөлін анықтайтын орыс тілінің кейс сұрақтары берілген:
Номинативті немесе Im. б.- қожайын, үй - кім? не?
Genitive, немесе R. p. - шеберлер, үйде - кім? не?
Dative, немесе D. p. - қожайынға, үйге - кімге? не?
Айыптауыш, немесе V. п. - шеберлер, үй - кім? не?
Шығармашылық немесе т.б. - шебер, үй - кіммен? не?
Көмекші, немесе P. p. - қожайын туралы, үй туралы - кім туралы? не туралы?
Номинативтен басқа барлық жағдайлардың «жанама» атауы бар және предлогпен немесе предлогсыз қолданылуы мүмкін (бұл сөздің мағынасын түсіндіруге қызмет ететін сөйлеудің осы қызмет бөлігі). Мұндағы жалғыз ерекшелік - тек предлогпен бірге қолданылатын бүкіл тізімнің бірі болып табылатын предлогтық шақ.
Мектеп оқушыларының бұл жүйемен танысуы әр жолы бір схема бойынша басталады: алдымен балаларға іс сұрағын таңдау арқылы анықтау ұсынылады, содан кейін істің аты айтылады, алсөздің сөйлемдегі рөлін аяқтау, атап айтқанда, ол сөйлемнің қай мүшесі, негізгі немесе қосалқы.
Номинативті
Мұндағы басты ерекшелік – номинативті жағдайда жекеше түрдегі сөз әрқашан бастапқы форма болып табылады. Сөйлемде жекеше немесе көпше болсын, мұндай сөздер әрқашан грамматикалық негіз, атап айтқанда субъект қызметін атқарады.
Мысалы: «Ұл (кейс сұрағы – кім?) мектепке барады (ол не істейді?)». Мұндағы «бала жүр» тіркесі грамматикалық негіз, ал «бала» сөзі номинативті жағдайда.
Бірақ субъект номинативті жағдайда болмаса, мұндай сөйлемді жасау мүмкін емес.
Генитивті
Мұндағы үлкен қиындық – жағдай сұрақтары кестесінде ұқсас сұрау сөздері бар, атап айтқанда, бұл тектік және айыптауыш жағдайларға қатысты. Мұнда ұсыныстар көмекке келеді. Сонымен, «сіз», «y», «to», «from», «from», «for» предлогтары тек R. p-тегі сөздермен қолданылады. Әдетте, олар сұрақтың өзіне кіреді.
Мысалы:
- "Тәпішкесіз жүру (несіз?)".
- "Балық сорпасы (неден?)".
- "Қыз әжесінен (кімнен?) келген"
Dative
Бұл жерде сөз формасының анықтамасы біршама қарапайым, бірақ регистр және семантикалық мәселелер бар. Бұл нені білдіреді?
Мысалы: "Балалар дәлізден секіріп жатыр (не? - жағдайдың сұрағы; қайда? - семантикалық)".
Бұл түрлерді ажырату өте маңыздысұрақтар қойылады, себебі семантикалық форманы пайдаланып, жағдайды дұрыс анықтау мүмкін болмайды.
Сондай-ақ, «to» предлогы тек D. p.-де қолданылады, ал «by» V. p., және D. p., және P. p.-де болуы мүмкін..
Айыптама
Бұл іс пішіні де оны анықтайтын сұрақтарға байланысты біршама қиын болуы мүмкін. Өйткені олар номинативті және нақты жағдайларға ұқсас.
Мысалы, келесідей естілетін қызықты сөйлемді алуға болады:
"Тінтуір тінтуірді көрді." – Тышқанды көрген тышқан туралы айтып отырмыз, бірақ сөздердің қайсысы тақырып болады? Осы сөйлемді толықтырсақ: «Тышқан тышқан, тауық, үйрек көрді». Сөздердің қайсысы грамматикалық негізге жататыны бірден белгілі болады. Сондықтан орыс тілінде көбінесе субъект предикаттан бұрын келеді. Сонымен, сөздердің бірі I. p.-де екені анық, бірақ екіншісінің түрін қалай анықтауға болады? Бұл R. p. немесе V. p.? Біз тағы да пайымдауға жүгінуіміз керек. Бұл жерде сөздерді контекстен шығармау керек, сұрақты тікелей предикаттан қою керек: - «Тышқан (кімді? Нені?) Тышқанды көрді.»
Төмендегі көсемшелер септік жалғауындағы сөздермен бірге қолданылады: “about”, “through”, “through”, “on”.
Аспаптық
Ереже бойынша, аспаптық жағдайда қолданылатын сөздер предикатқа тікелей қатысты және «жоғарыда» және «бірге» көсемшелерімен қолданылады. Сондықтан сөйлемде алдымен грамматикалық негіз ажыратылады, содан кейін көмекші мүшелердің шақ формасы анықталады. Дегенмен, бұл да боладысөйлем толық емес грамматикалық негіз болуы мүмкін. Және бұл жерде контекстен ықтимал предикатты ұстау маңызды. Мысалы: “Тиін – дөңеспен, мысық – тышқанмен, қоян – шөппен дос.”
Тиін – достар», «мысық» және «қоян» сөйлемінің негізі – контекстен бұл сөйлемнің барлық мүшелерінде бір предикат – «достар» қолдануға болатыны анық. Біз одан «кіммен?» деген сұрақты қойдық. Кейс сұрақтарына «тышқанмен» және «арамшөппен» сөздері жауап береді.
Көмекші регистр
Бұл жағдайдың өзіндік ерекшеліктері бар: мұнда көсемшесіз сөздер қолданылмайды. Сонымен қатар семантикалық сұрақтар бар, оларды жою үшін үйрену керек. Мысалы:
- "Бала альбомдағы ағашты (қай жерде? неде?) салды."
- "Қияр балабақшада (қай жерде? неде?) өседі."
- "Қасқырлар ормандарда (қайда? неде?) кездеседі."
Сұрақ әрқашан сөйлемде қолданылатын көсемшемен бірге қойылады.
Басқа жағдайлар
Мектеп бағдарламасына енгізілген алты негізгі жағдайдан басқа, қосымша жағдайлар деп аталатындар бар.
- Вокативті немесе дауысты. Әдетте, бұл форма адамға сілтеме жасағанда қолданылады. Мысалы: Аня - Im.p., ал Ан - дауысты. Бұл жағдай мүлдем жаңадан қалыптаспаған және оның формалары көне заманнан бүгінгі күнге дейін «Тәңір, Құдай», «аға», «әке» және т.б. сөздерде сақталған.
- Сандық-бөлінушілік, паритивтік немесе екінші тектік. Әдетте, мектепте бұл жағдайдың барлық түрлері тектік деп жіктеледі.
- Жергілікті немесе жергілікті. Бұлформа көбінесе көсемшемен ауыстырылады, бірақ кейбір жағдайларда оларды бөлуге болады. Мысалы: «шкаф туралы» - не туралы? және "шкафта" - қайда?
- Түпнұсқа немесе аблативті. Бұл жағдайда зат есім іс-әрекеттің немесе қозғалыстың басталу орнын білдіреді және жергілікті сөзден екпін арқылы ғана ерекшеленеді. Мысалы: "Мен орманнан шықтым."
Мектеп оқу бағдарламасында бұл материалды меңгеруге ерекше көңіл бөлінеді. Және бұл түсінікті: сөйлемдегі сөздердің қарым-қатынасының қыр-сырын біле отырып, сіз сөйлеу сауаттылығына, барлық жалғаулардың дұрыстығына сенімді бола аласыз. Бұл сөйлеуде де, жазуда да көптеген қателіктерден аулақ болады, бұл біздің білім беру және керемет технология уақытында өте маңызды.
