Қазіргі қоғамда жалпы білім беру дағдыларын қалыптастыру өзекті мәселе болып табылады. Оның себебі – қоғам тарапынан заманауи адамды дайындауға қойылатын талаптардың артуы. Бала уақытының көп бөлігін үй тапсырмасын дайындауға жұмсайды.
Мектеп тапсырмасы
Қазіргі уақытта білім беру ұйымдарының алдына оқушылардың жалпы білім беру іскерліктері мен дағдыларын қалыптастыру міндеті тұр. Мұғалім балаларға қазіргі шындық туралы ғылыми білімді жай ғана жеткізіп қоймайды, оларды өз бетінше білім алуға үйретеді. Жаңа білім беру стандарттары аясында әр баланың өзіндік (жеке) даму траекториясы бар. Мұғалім тек жалпы білім беру дағдыларының қалыптасуын бақылайды және қажет болған жағдайда оқушының өзін-өзі дамытуын түзетеді.
Шешімдермәселелер
Жалпы тәрбиелік іскерлік пен дағдыны қалыптастыру – педагогиканың мәңгілік мәселесі. Оны шешудің сәттілігі тікелей мұғалімнің кәсіби деңгейіне, баланың өзінің ынтасына, сондай-ақ білім беру ұйымының материалдық-техникалық базасына байланысты.
Қазір оқу іс-әрекетіне мақсат қою, әрекеттерді таңдау, бағалау, бақылау, рефлексия жатады. Қазіргі уақытта бағалауға білімнің өзі емес, пәндік салаға қарамастан жаңа білімді өз бетінше алудың құралдары, құралдары жатады.
Тарихи дерек
Жалпы тәрбиелік дағдылар мен дағдыларды дамыту, оларды қалыптастырудың тиімді әдіс-тәсілдерін жасау – бұл мәселелерді көптеген зерттеушілер өз еңбектерінде қарастырған. Атап айтқанда, С. Г. Воровщиков, А. А. Бобров, Ю. К. Бабанский, Е. В. Ковалева жалпы білім беру дағдылары мен дағдыларының әртүрлі түрлерінің өзара байланысы туралы қорытынды жасады. Олар ЗУН мен бастауыш мектеп жасындағы балалардың танымдық қабілеттерінің даму деңгейі арасында байланыс орнатты.
Педагогтар мен психологтар жүргізген зерттеулер негізінде әртүрлі мектеп жасындағы балалардың қабілеттерін анықтау және дамыту үшін арнайы әдістер жасалды.
Жалпы білім беру дағдылары мен дағдыларын өз еңбектерінде дарынды балаларды ерте анықтау және дамытуға арналған көптеген инновациялық педагогикалық әдістердің авторлары: В. В. Давыдов, Д. Б. Эльконин, Л. В. Занков қамтыды. Л. С. Выготский, А. З. Зак, Е. В. Козлова.
Жалпы білім беру дағдыларын еліміздің үздік мұғалімдері қарастырғанымен, қазіргі уақытта мұғалімдер мен психологтар оқушылардың ҰҰН дамытудың оңтайлы жолдарын іздеуде. Мақсаты жас ұрпақтың өзін-өзі тәрбиелеуге деген ынтасын арттыру болып табылатын жаңа әдістер мен тәсілдер пайда болуда.
ЗУН мәні
Жалпы тәрбиелік іскерліктер мен дағдылар мектеп оқушыларының оқу (сыныптан тыс) үдерісі шеңберінде алған теориялық білімдері негізінде меңгеретін практикалық әрекеттері. Психологтар дағдыларды «оқыту бөлігі ретінде дамытылатын автоматты әрекеттер» деп түсіндіреді. Дағдылар мен дағдылар үшін баланың күнделікті өмірде пайда болатын нақты әлеуметтік мәселелерді шешу үшін алған білімін қолдануға дайындығы ортақ қасиет болып табылады.
Дағдыларды жаттығулар арқылы қалыптастыруға болады. Олар автоматты емес, мәселенің шешімін саналы түрде іздеуді қамтиды.
Дағдылар – ұқсас жағдайларда нақты әрекеттердің бірнеше рет қайталануының нәтижесі. Олар санадан тыс деңгейде орындалатын автоматты әрекеттерді қамтиды.
Жаттығудың бірінші кезеңі
Жалпы білім беру дағдылары бастауыш мектепте басымдыққа ие. Баланың кейінгі жетістігі тікелей білім берудің бірінші сатысында UUN туралы хабардар болу сапасына байланысты. Қазіргі уақытта мектеп оқушыларының жалпы білім беру іскерліктері мен дағдылары бастауыш мектепте ерекше назарға алынадыбөлек блок. Ресей мектептерінде федералдық мемлекеттік білім стандарты енгізілгеннен кейін UUN бастауыш мектеп оқушыларының дайындық деңгейіне жасалған талаптар бөлімдерінің біріне айналды.
Бастауыш сынып мұғалімдеріне жүктелген тапсырманы орындау үшін тек оқушыға бағытталған әдісті қолдану арқылы ғана мүмкін болады.
Жалпы білім беру дағдылары мен дағдылары – бұл мектеп оқушыларының білімді алу және қолдану тәсілдері. Әрбір пәндік аймаққа тән ZUN пәнінен айырмашылығы, UUN кез келген пән үшін бірдей.
Жалпы білім беру дағдылары мен дағдыларының классификациясы
Қазір төрт түрі бар:
- білім беру және ұйымдастыру;
- білімдік-интеллектуалдық;
- білім беру және ақпараттық;
- білім беру және коммуникативті.
Айырықша сипаттамаларын анықтай отырып, әр түрді толығырақ қарастырайық.
Оқыту және ұйымдастырушылық дағдылар
Мектептегі іс-әрекетті ұйымдастыра алмай, оқу үдерісінде жоғары нәтижеге сену қиын. Бұл жалпы оқу дағдылары балаға келесі әрекеттерді орындауға мүмкіндік береді:
- жұмыс ұйымдастыру;
- оқуыңызды реттеңіз және талдаңыз;
- тапсырманың орындалуын бақылау үшін.
Бұл дағдылардың ішінде жұмыс орнын ұйымдастыруды, ағымдағы жұмысты жоспарлауды, белгілі бір тапсырманы мақсатқа бағыттауды, өзін-өзі бақылау мен ішкі бақылауды жүргізуді, сыныптастармен ынтымақтастықты атап өткен жөн. Бұл дағдылар жігіттерге аяқтағаннан кейін табысты болуға мүмкіндік береді.білім беру ұйымында оқыту.
Бастауыш мектепте бала мынаны білуі керек:
- жеке және ұжымдық оқу мақсаттарын анықтау;
- нақты тапсырма үшін оңтайлы алгоритмді таңдау;
- нәтижелерді мақсатпен салыстыру;
- өзін-өзі бақылаудың әртүрлі формалары бар;
- оқу әрекеттерін, сондай-ақ сыныптастар жұмысын бағалаңыз;
- өз жұмысындағы кемшіліктерді анықтау, олардың себептерін анықтау;
- өзін-өзі тәрбиелеу мақсаттарын қойыңыз.
Логикалық дағдылар
Олар баланың жеке тәжірибесі арқылы қалыптасады. Сондықтан мектеп оқушыларының жан-жақты дамуы, олардың шығармашылық белсенділігін бірінші сыныптан бастап ынталандыру өте маңызды.
Жалпы білімдік және арнайы дағдыларды білім берудің бірінші кезеңінде қалыптастыру керек. Оқу, тыңдау, бақылау - бұл баланы оқу процесінде бағдарлауға, белгілі бір материалды түсінуге бағытталған дағдылар.
Логикалық ойлау балаға теориялық материалды нақты жағдайларға көшіруге мүмкіндік береді. Білім беру және интеллектуалдық жалпы білім беру дағдылары мен дағдылары:
- синтез және талдау объектілерін анықтау;
- нысанның мүмкіндіктерін орнату;
- нысанның жеке құрамдастарының арақатынасын көрсету;
- әр түрлі салыстыруларды жүргізу;
- себеп-салдарлық байланыстарды қалыптастыру;
- пікірлермен жұмыс істеу;
- дәлелдер құрамдастарын пайдалану;
- проблеманы таңдау және шешімдерді анықтау.
Бастауыш сынып оқушыларының интеллектуалдық даму дәрежесі келесі дағдылардың қалыптасуымен сипатталады:
- құбылыстарды, фактілерді, заттарды салыстыру;
- теориялық материалды жіктеу;
- қорытындылау үшін;
- реферат;
- негізгі ойды бөлектеңіз;
- аналогияларды, себеп-салдар байланыстарын бөлектеңіз;
- зерттеу дағдыларын қолдану (гипотезаны алға тарту, әдістерді таңдау, міндеттер қою, оларды шешу, қорытынды жасау).
Білім беру және ақпараттық дағдылар мен қабілеттер
Олар студентке оқу мәселесін табысты шешу үшін ақпаратты іздеуге, өңдеуге, қолдануға кепілдік береді. Олардың арасында мыналар бар:
- оқулық бөлімдерімен жұмыс;
- қосымша және анықтамалық әдебиеттерді пайдалану;
- әртүрлі әдеби стильдерді дұрыс қолдану;
- белгілі бір тақырып бойынша материалды таңдау және орналастыру;
- әңгімелеудің әртүрлі формаларын меңгеру;
- реферат құрастыру, конспектілеу;
- пікір;
- түсініктемелердің әртүрлі түрлерін иелену;
- рефератты ойлау;
- бақылауды қолдану;
- талданатын нысанның сипаттамасы;
- симуляция.
Білім беру және коммуникативті дағдылар мен қабілеттер
Олар студентке құрдастарымен, ересектермен бірлесіп жұмыс істеуге және бірлескен жобаларды жүргізуге мүмкіндік береді. Бұл дағдылардың арасында мыналар бар:
- басқа адамдарды тыңдау мүмкіндігі;
- негізгі әдістерді меңгеруриторика;
- шешендік өнерді меңгеру;
- сөйлеу мәдениеті;
- талқылауды жүргізу мүмкіндігі.
UUN қалыптасуы
Бұл процесс психологиялық-педагогикалық жағдайлардың тұтас кешенін қажет етеді:
- позитивті мотивация;
- жеке және психологиялық ерекшеліктерін ескере отырып;
- тәуелсіз танымдық белсенділік;
- мұғалім қызығушылығы.
Заманауи мектептің табысты түлегін қалыптастырудың басты шарты – өзін-өзі дамытуға және өздігінен білім алуға оң мотивация жасау. Баланың өзі, оның мұғалімі, ата-анасы бір «командада» жұмыс істеген жағдайда ғана қалаған нәтижеге жету - оқушының өзін-өзі дамытуы туралы айтуға болады.
Жаңа мемлекеттік стандарттар аясында жобалау және ғылыми-зерттеу жұмыстары барлық оқу пәндерінде, білім берудің барлық деңгейлерінде міндетті шартқа айналды.
Қазіргі қоғамның білім беру мекемелерінің алдына қойған міндеттерін жүзеге асыру үшін оқушылардың интеллектуалдық және психологиялық ерекшеліктерін ескеру маңызды. Жүйке жүйесінің жағдайы, шаршағыштық, дербестік – осы қасиеттердің барлығын мұғалім оқу материалын таңдағанда ескеруі керек.
Мектеп оқушыларының өз бетінше танымдық әрекеті де маңызды. Ол келесі элементтердің негізінде құрылады: ынталандыруды құру, мақсаттар мен негізгі міндеттерді белгілеу, жоспарлау, кеңес беру, құралдарды қалыптастыру (нұсқаулықтар, ұсыныстар, бағдарламалар, дидактикалық нұсқаулықтар), нәтижелерді бақылау жүйесі.
Баланың жаңа білім алуға құштарлығының қалыптасуының негізі – мұғалімнің жеке басы, оның өз пәніне деген көзқарасы, онымен оқушыларды баурап алуға ұмтылысы.
Сондықтан да отандық білім беру мазмұнын жаңарту аясында мұғалімнің кәсіби өсуіне, оқыту мен тәрбиелеудің инновациялық әдіс-тәсілдері мен әдістерін меңгеруіне ерекше көңіл бөлінеді.
Үздіксіз біліктілікті арттыру жүйесі (курстарда, семинарларда оқыту, кәсіби жарыстарға қатысу), пәндік әдістемелік кеңестер аясында әріптестермен тәжірибе алмасу – педагогикалық ұжымның өзін-өзі дамытуының негізгі жолдары. отандық мектептер.
Қорытынды
Жалпы тәрбиелік іскерлік пен дағдыны қалыптастыру – ең маңызды педагогикалық міндет. Бұл бағыттағы мақсатты, ерекше жұмыстардың маңызы зор. Оқу әрекеті барысында бала мұғалім ұсынатын оқу әрекетінің нұсқаларын өңдейді және түрлендіреді.
Тәлімгердің міндеті – әрбір студент үшін жеке білім беру траекториясын құра отырып, осындай әрекеттерді бақылау. Балалардың мектепте алған дағдыларын, дағдыларын, білімдерін күнделікті өмірде пайдалану өзін-өзі бекітуге, қосымша оқытудың маңыздылығын түсінуге мүмкіндік береді.
Әр оқу пәнінде арнайы (пәндік) ZUN бар, олардың дамуы студенттерге әрбір оқу пәні бойынша әзірленген талаптарды орындауға мүмкіндік береді.
