Тұлғаның табысты дамуы үшін жеткілікті тиімді жұмыс істемейтін отандық білім беру жүйесінің өзекті мәселелерінің бірі – бейіндік білім беру бағыттарының нашар дамуы. Бұл, өз кезегінде, студенттердің бар мамандықтар туралы хабардарлығының төмен деңгейіне әкеледі және қазіргі қоғамның жұмыс кеңістігі туралы объективті түсінік алуға мүмкіндік бермейді.
Профильдік білім берудің өткір мәселесі
Бүгінгі таңда жалпы білім беруді реформалауда сөзсіз шешімін табуы тиіс мәселелердің қатарында жалпы білім беретін мектептің жоғары сыныптарындағы бейіндік оқытуды атауға болады. Бұл жүйе көпкомпонентті болып табылады, өйткені мамандандырылған білім беру процестерін ұйымдастыру жалпы білім беретін мектептер мен жоғары оқу орындарының бірлескен күш-жігеріне негізделген. Кәсіби дайындық бағыттарының санына қатаң шектеулер болмағандықтан, оны белгілі бір аймақтың қажеттіліктерін шешуге бағытталған толықтыруға рұқсат етіледі.
Кіріспеге қатысты мәселелердің өзектілігінің себебіқосымша мамандандырылған білім - бұл Бүкілресейлік қоғамдық пікірді зерттеу орталығынан алынған статистикалық ақпарат. Әрбір тоғызыншы орта мектеп оқушысы қазіргі білім беру жүйесін өзінің қабілетін шектеп, алған дағдыларын жүзеге асыруға кедергі келтіреді деп есептейді екен. Сауалнамаға қатысқан мектеп оқушыларының шамамен 80%-ының пікірінше, мектепте жоғары сапалы мамандандырылған білім жоқ, өйткені олардың пікірінше, жалпы білім беру мекемелері одан әрі кәсіби нұсқаулықтарға нақты нұсқаулар бермейді.
Арнайы аймақты таңдау принциптері
«Профиль» термині шын мәнінде педагогика ғылымында кездеспейді, сондықтан бұл ұғымды бір мағыналы түсіндіру мүмкін емес. Сонымен қатар, оның жеке сипаттамалық ерекшеліктерін бөліп көрсету оңай. Сонымен, мамандандырылған білім:
- сарланған оқу жоспарының түрі;
- кәсіби өзін-өзі анықтау тәсілі;
- жекелендірілген тәсілге негізделген жолдама.
Бір оқу орнының бейіндік бағытын ескере отырып құрастырылған оқу жоспарлары бір-бірінен түбегейлі ерекшеленуі мүмкін. Бұл білім берудің осы түрін жіктеудің негізгі себептерін бөліп көрсетуге мүмкіндік береді:
- оқушының қабілетіне қарай;
- қолжетімділік;
- физиологиялық және жеке қасиеттері бойынша;
- хобби және қызығушылық бойынша;
- діни және ұлттық негізде.
Профильдік біліммамандық таңдау жолы ретінде
Осы типологияны негізге ала отырып, бейіндік білім берудің рөлі туралы қорытынды шығару оңай. Орта мектепте алған білім, өкінішке орай, оның жүйесінде кәсіптік бағдар беру курстары жоқ, бұл оқушылардың өзін-өзі анықтау процестерін шынымен тежейді.
Осылайша, білім беру бағдарламаларының мазмұны болашақта мамандық пен кәсіптік қызмет алуға бағытталуы керек. Сонымен қатар, бейіндік білім – жалпы білім беретін курстармен қатар оқу жоспарына енгізілуі тиіс таңдалған бағытқа (мамандық, қосымша және қолданбалы бейіндік пәндер) сәйкес келетін пәндер кешені.
Қандай пәндер негізгі болып саналады?
Мамандық пәндер тізімінде оқу бағытын анықтайтын пәндер бар. Олар осы профильдің пайдасына таңдау жасаған студенттер үшін ғана міндетті емес. Бұл пәндерді оқу жыл сайынғы оқу үдерісінде ерекше назарға алынады. Мысалы, мектеп бағдарламасын толықтыратын ең көп тараған салалар мыналар болып табылады:
- гуманитарлық (әдебиет, орыс және шет тілдері);
- физикалық-математикалық (физика, алгебра, геометрия);
- жаратылыстану (химия, биология, география);
- әлеуметтік-экономикалық (экономика, әлеуметтік зерттеулер, құқық, тарих).
Жалпы білім беру курсына бейіндік пәндерді енгізу
Дұрыс жоспарлау кезінде мектеп бағдарламалары болуы керекқолданбалы және жалпы гуманитарлық даму пәндері, мамандық пәні болып табылатын бейіндік өзегін алу. Сәйкес бағыттағы сыныптардағы білім жалпы мәдениет пәндерін оқу бойынша да қалыптасады.
Бейіндік білім беру бағдарламасының табысты болуы көп жағдайда негізгі емес саланың материалын дұрыс және салыстырмалы түрде қысқартуға байланысты. Көп жағдайда жалпы білім беру есебінен бейіндік курстарды ішінара біріктіру есебінен оқу сағаттарын шамадан тыс жүктеуден аулақ болуға болады.
Оқушылардың жеке қабілеттеріне бағдарлау
Бейіндік білім беру – әртүрлі ұстанымдардан, мақсаттардан, әдістер мен формалардан, мұғалім мен оқушының іс-әрекетінің мазмұнынан оқытудың ең күрделі тәсілі. Адамгершілік құндылықтар жүйесінде, қоғамда болып жатқан өзгерістерді ескеретін болсақ, онда бейіндік білім беру – саралап оқыту теориясының дамуы мен қалыптасуының толық заңды нәтижесі деген тұжырым табиғи түрде туындайды. Мамандандырылған білім деңгейлері оқу процесіне жеке көзқарас пен кәсіби дағдыларды дамытуға негізделген.
Қосымша курстар мен пәндерді енгізу білім беру жүйесінің орта және кәсіби деңгейлері арасындағы қалыптасқан алшақтықты барынша азайтады немесе тіпті одан арылтады. Оқу-тәрбие процесінің ұйымдастыру формаларындағы сапалы өзгерістер мен күрделі қайта құрулардың арқасында көптеген мамандандырылған мектептер қалыптасты. Құрылымдағы өзгерістер жәнеоқытуды ұйымдастыру белгілі бір дәрежеде мұғалімдердің студенттермен қарым-қатынасын жақсы көрсетеді.
Мектеп оқушылары үшін бейіндік оқытудың артықшылықтары
Осылайша, оқушылардың қызығушылықтары мен бейімділіктері, олардың қабілеттері мен таңдаған бағытына қызығушылық дәрежесі ескеріледі. Бейіндік білім беру – бұл жоғары сынып оқушыларының кәсіби ниеті мен мүдделеріне барынша оралуымен барлық қажетті жағдайларды жасауға мүмкіндік беретін нәрсе. Өзгерістер білім беру процесінің әрі қарайғы траекториясына да әсер етеді, өйткені мамандандырылған курстар білім берудің негізгі моделін саралауға және даралауға мүмкіндік береді.
Арнайы білім берудің кез келген деңгейінде оқыту келесі міндеттерді шешеді:
- студенттерге өздері таңдаған кәсіптік бағыттағы пәндер бойынша берік білім беру;
- оқушылардың танымдық әрекеттерді өз бетінше орындау қажеттілігін белсендіру;
- оқушыларға мәселелер ауқымын шарлауға және қажетті қызмет саласына қатысты шешімді табуға көмектесіңіз;
- оқушылардың зерттеу және ғылыми жұмысқа деген ынтасын дамыту;
- оқушыларда сыни және шығармашылық ойлауды қалыптастыру, ақпаратты белсенді қабылдауға көмектесу;
- Түлектерге өздері таңдаған оқу орындарына сәтті түсу үшін түсінік пен бәсекеге қабілеттілік дағдыларын беру.
Мемлекеттік қызметтегі бейіндік білім
Айтпақшы, бейіндік білім беру мәселесі әсер етпейдітек мектеп оқушылары. Ағымдағы жылдың басынан бастап мемлекеттік және муниципалдық қызметкерлерге жаңа біліктілік стандарттары енгізілді. Бейіндік білім осы саладағы жұмысшылар үшін міндетті болды, әйтпесе белгілі бір позицияны алу мүмкін емес. Сондай-ақ бос орынға үміткерге жұмыс тәжірибесіне, жеке қасиеттеріне және кәсіби дағдыларына әсер ететін бірқатар талаптар қойылады.
Тиісті федералды заңның қабылдануымен мемлекеттік және муниципалдық құрылымдарда сертификаттау жүйесі сәтті іске қосылды. Сонымен, кезектен тыс емтиханды тапсыру нәтижелері бойынша бейіндік білімі бойынша критерийлерге сәйкес келмейтін, бірақ сонымен бірге қызметтік міндеттерін орындау үшін қажетті басқа да талаптарға сай келетін, дағдылары мен дағдылары, тәжірибесі мен жеке қасиеттері бар қызметкер. сапалары мемлекеттік қызмет орнын толтыруға рұқсат алады.
Қорытынды
Мемлекеттік қызметтегі инновациялар жалпы білім беру ұйымдарындағы мұғалімдердің кәсіптік бағдар беру қызметінің қаншалықты маңызды екенін тағы бір дәлелдейді. Өйткені, мектеп бітірушілер үшін мамандандырылған оқу орнын және өмір бойы өзінің табиғи шақыруымен толық үйлесімде болуына мүмкіндік беретін мамандықты таңдауда қателеспеу өте маңызды.
Арнайы білім беруді енгізу – мемлекеттегі білім беру жүйесінің дамуының тікелей көрінісі және халықтың әлеуметтік қажеттіліктеріне табиғи жауап беру. Ең тиімді модельұйымдастыру профильдік дайындық курсынан (8 және 9-сыныптар кезінде) және 10-11-сыныптарда тікелей бейіндік оқыту курсынан тұратын екі сатылы жүйе болып саналады. Мамандандырылған бағдарламалардың мазмұны жалпы білім беретін және бейіндік пәндер курстары, жалпы гуманитарлық дамудың оқу пәндері болып табылады.
