Бастауыш сыныптарда заманауи педагогикалық технологияларды қолдану мемлекет сұранысын толық қанағаттандыруға мүмкіндік береді. Технологиялық процестердің бастауында А. С. Макаренко тұр. Ол педагогикалық технологиялар концепциясын белсенді түрде қолданды. Үлкен көлемде бастауыш мектепте жаңа педагогикалық технологиялар өткен ғасырдың екінші жартысында қолданыла бастады. Осыған ұқсас мәселемен айналысатын отандық тәжірибешілер арасында Н. Ф. Талызина, П. Я. Гальперинді ерекше атап өтуге болады.
Теориялық аспектілер
Қазіргі уақытта білім берудегі инновацияларды пайдалану бастауыш ҰҰҰ сапасын арттыру факторларының бірі болып табылады. Бастауыш сыныптағы инновациялық педагогикалық технологиялар – оқыту құралдары мен әдістерінің жиынтығы, оларды пайдалану реттілігі.
"Мектеп-2100" бағдарламасы
БОсы білім беру жүйесінің шеңберінде белгілі бір жұмыс әдістері мен әдістерін қолдану керек. Бастауыш мектепте оқытудың қандай педагогикалық технологияларын қолданған дұрыс дегенге толығырақ тоқталайық.
Жаңа материалды түсіндіру сабақтарында проблемалық-диалогтік оқытуды қолдануға болады. Бұл әдіс орыс тілі, математика, жаратылыстану тарихы сабақтарына жарамды. Бастауыш мектеп тәжірибесіндегі мұндай инновациялық педагогикалық технологиялар мұғалімге балаларды белсенді іс-әрекетке тартуға мүмкіндік береді.
Жалпы пәндік технологияның арқасында орыстардың жас ұрпағы арасында дұрыс оқырман белсенділігі қалыптасуда.
Үшінші сыныптан бастап бастауыш мектепте жобалық іс-әрекетке бағытталған педагогикалық технологияларды қолдануға рұқсат етіледі. Жаңа федералды стандарттарды енгізгеннен кейін жеке немесе топтық жобаларды құру кез келген пәндік салада міндетті элемент болды. Бастауыш сыныптардың бұл түрінде педагогикалық технологияларды қолдану өзінің алғашқы оң нәтижелерін берді. Оқушылардың дербестігі айтарлықтай артты, олардың танымдық белсенділігі артты.
Мектеп оқушыларының оқу нәтижелерін бағалау технологиясы бейімделуден сәтті өтті. Объективті суретті алу үшін мұғалім жұптық, шағын топтардағы жұмысты ұсынады, рөлдік ойын элементтерін пайдаланады.
Өнертапқыштық есептерді шешу әдістемесі
Бастауыш сыныптағы TRIZ педагогикалық технологиясы – білім берудің тиімділігін арттыра алатын технологиялардың бірі. Біз оны шешуге болатын негізгі міндеттерді тізімдеймізанықтама:
- мектеп оқушыларының дербестігін дамыту;
- қоршаған тірі әлемге дұрыс көзқарас қалыптастыру;
- қабілеттеріңізге сенімділікті дамытыңыз;
- балалардың жалпы білімін жақсарту;
- талдау дағдыларын, практикалық, өнертапқыштық, әлеуметтік мәселелерді шешу қабілетін қалыптастыру;
- оқу процесіне оң көзқарас қалыптастыру;
- зейін, логика, есте сақтау, сөйлеу, интеллект, шығармашылық қиялды дамыту.
Денсаулықты сақтайтын технологиялар
Бастауыш мектептегі Федералдық мемлекеттік білім беру стандарттарына сәйкес мұндай педагогикалық технологиялар ресейліктердің жас ұрпақтарының денсаулығын сақтауға бағытталған. Олардың бірнеше түрі бар:
- денсаулықты сақтау, физикалық және оқу жүктемелерін дұрыс бөлуге мүмкіндік береді;
- денсаулықты жақсарту (жүру, қатаю);
- денсаулық мәдениетін көтеру балалардың әртүрлі сыныптан тыс іс-шараларға белсенді қатысуын көздейді: туристік митингілер, спорттық жарыстар).
Денсаулық туралы білім беру әдістемесі ерекше қызығушылық тудырады. Бастауыш мектептегі Федералдық мемлекеттік білім беру стандартына сәйкес мұндай педагогикалық технологиялар кіші жастағы оқушыларға өзін-өзі тануға, салауатты өмір салты туралы теориялық және практикалық білім алуға көмектеседі.
Адамға бағытталған көзқарас
Бастауыш мектепте мұндай педагогикалық оқыту технологиялары жеке тұлғаның мүмкіндіктерін мұқият сақтауға және дамытуға ықпал етеді.әрбір бала. БҰО оқушының субъективтілігін қалыптастыруға, оның жас ерекшеліктеріне сәйкес даму механизмдерін ынталандыруға бағытталған.
Бастауыш мектептегі педагогикалық технологиялардың мұндай әдістемелері Федералдық мемлекеттік білім стандарты ұсынған талаптарға сай келеді.
Мұғалім әр бала үшін өзінің білім беру педагогикалық траекториясын құрады, өзін-өзі жетілдіру мен өзін-өзі дамытудың оңтайлы жолдарын таңдауға көмектеседі, тәлімгер қызметін атқарады.
Өнер технологиясы
Бұл әдіс көркем шығармашылықты қолдану арқылы интеллектіні қалыптастыруды қамтиды. Бастауыш мектептің бұл түрінде педагогикалық технологияларды қолдану арнайы білім беру бағдарламаларын қолдануды білдірмейді. Балалар өнердің барлық жанрларын қабылдау дағдыларын алады: театр, би, кескіндеме, музыка. Олар кәсіби биші, суретші, музыкант болмауы керек.
Бастауыш мектепте педагогикалық технологияларды қолдану күрделі оқу материалын меңгеру процесін жеңілдетуге көмектеседі. Өнер білім құралы ретінде әрекет етеді. Педагог қойған тапсырманы шешу кезінде бала таңдаған ойын ережелеріне толық сәйкес өз рөлін жартылай немесе толық орындау жолдарын таңдайды. Ол ойлап табу, жасау, импровизациялау, болжау, болжау еркіндігін сақтайды.
Бастауыш сыныптағы мұндай педагогикалық технологиялар мұғалімге сабақты белгілі бір алгоритм бойынша өткізуге,«… кезде не болады» деген сөйлемді қолдана отырып, балалар коммуникативті қарым-қатынас дағдыларын меңгереді, бір-біріне көмектесуге, өз ойларын айтуға, сыныптастарымен пікірталас жүргізуге үйренеді.
Бастауыш мектепте осындай 4 педагогикалық технология бар:
- өнердің белгілі бір түріне сабақ құру;
- мұғалім жұмысының құралы ретінде өнер элементтерін қосу;
- студенттік әрекеттер үшін көркем шығармаларды пайдалану;
- түрлі жанрлар арқылы оқушылардың танымдық әрекетін ұйымдастыру.
Білім берудің бірінші кезеңінде сәйкес келетін өнер сабақтарының мысалдарының арасында психологтар мыналарды ажыратады:
- театрлық іс-шаралар;
- сабақ-психодрама;
- симуляциялық симуляциясы бар сыныптар;
- сыртқы саяхат;
- тақырып сызбасы;
- ойындар.
Арнайы оқыту
Федералдық мемлекеттік білім стандарты бойынша бастауыш мектептегі заманауи педагогикалық технологияларды қысқаша қарастыра отырып, білім беру ерекшеліктеріне тоқталайық. Бұл арқылы оқушы да, оның тәлімгері де басқаратын қоршаған әлемді зерттеу процесі түсіндіріледі. Жаңа білімді меңгеру кезінде бала белгілі бір күш-жігер жұмсайды, ал мұғалім оларды байқайды, шәкіртіне қолдау көрсетеді және оның кейіннен өзін-өзі жетілдіруіне жағдай жасайды.
Бастауыш сыныптағы педагогикалық технологиялар мұғалімге мемлекет тарапынан жүктелген міндеттерді шешуге көмектеседі. Соңғы бірнеше онжылдықта қоғамда құндылық бағдарларында өзгерістер болды. Бүгін оның қолынанжүйелі түрде өзгеретін саяси және экономикалық жағдайларда жасай алатын, өмір сүре алатын білімді, еркін, дамыған тұлға болып саналады.
Бастауыш мектептегі педагогикалық технологиялар «өмір бойы білім беру» қағидасынан «өмір бойы білім алу» нұсқасына көшуге мүмкіндік береді. Мұндай ілгерілеуге орыстардың жас ұрпағын тәрбиелеу мен оқытуға тұлғалық-бағдарлы көзқарасқа толық көшу арқылы ғана қол жеткізуге болады. Мұндай әдістеме әр баланың жеке қабілетін, оның қалауы мен бейімділігін ескеруді қамтиды. Сондықтан мұндай педагогикалық технологиялар Федералдық мемлекеттік білім стандартына сәйкес бастауыш мектепте ұсынылады.
Кәсіби мамандардың тәжірибесінен жаңадан келген мұғалімдер ұтымды астық шығарады, өз оқу бағдарламаларын жасау кезінде әріптестерінің жұмысының жемісін қолданады.
Бастауыш мектептегі ақпараттық технология
Бұл тәсіл кез келген ғылыми пәнге танымдық қызығушылықты оятуға ықпал етеді. Мысалы, жаратылыстану сабақтарында ақпараттық технологияны пайдаланатын мұғалім балаға өсімдіктің дамуын санаулы минуттарда көрсете алады. Бастауыш мектепте қандай жұмыс әдістері қолайлы? Олардың арасында келесі опциялар бар:
- ынтымақтасу;
- жоба жұмысы;
- денсаулықты сақтайтын технологиялар;
- тіл портфолиосы;
- ойындар;
- интерактивті оқыту.
Рөлдік ойындар
Педагогикалық классификацияБастауыш мектептегі технология жұмыстың осы түрін қамтиды. Олар әсіресе сыныптан тыс жұмыстарға қатысты. Мысалы, Жаңа жылды тойлауға байланысты топтық жобаны ұйымдастырғанда, мұғалім өз оқушыларын Жаңа жыл мерекесіне шағын қойылым ойлап табуға шақырады, онда әр балада ерекше рөл.
Бастауыш сыныптағы ойын педагогикалық технологиялары өскелең ұрпақтың коммуникативті дағдыларын дамытуға ықпал етеді. Олар мектеп оқушыларының жауапкершілігін, дербестігін, логикалық ойлауын дамытуға көмектеседі. Рөлдік ойында әр баланың белгілі бір функциялары бар, бүкіл команданың жетістігі оны орындау деңгейіне байланысты.
Бұл әдіс сабақты өткізу кезінде де орынды екенін ескеріңіз. Мысалы, әдеби шығарманы оқығанда жігіттер рөлдерге бөлінеді. Оқу әдемі болу үшін әр бала «әріптестердің» мәтінін орындайды, соның нәтижесінде зейіні мен есте сақтауы белсендіріліп, логикалық ойлауы қалыптасады, сөйлеуі жетілдіріледі.
Мұғалім мен балалардың табысты ынтымақтастығында біз саналы оқу-тәрбие қызметі туралы айтуға болады. Танымдық мотивтер туындағанда ғана оқу материалын формальды емес, нақты меңгеру пайда болады.
Кез келген сынып ұжымы біркелкі емес, өйткені мектеп оқушылары бір-бірінен әртүрлі параметрлер бойынша ерекшеленеді: білім деңгейі, материалды игеру қабілеті, даму мотивациясы, қарым-қатынас дағдылары. Айтарлықтай айырмашылықтар оқыту стилінде болуы мүмкін,қызығушылықтар, өзіне деген сенімділік, мүмкіндіктер, өзін-өзі жүзеге асыру және өзін-өзі ұйымдастыру қабілеті.
Инновациялық жұмыс тәсілдері
Бастауыш сыныптағы «Педагогикалық шеберхана» технологиясы әр баланың шығармашылық қабілеттерін анықтауға көмектеседі. Бұл әдістеме әрбір оқушының дамуы мен жетілуіне оңтайлы жағдай жасауға мүмкіндік береді. Баланың өзін-өзі жүзеге асыруы үшін мұғалім оған «менеджер» болу мүмкіндігін береді. Сабақтың басында мектеп оқушыларының іс-әрекет бойынша өзін-өзі анықтауы ұйымдастырылады. Жаңадан ашылған «көшбасшылар» мұғалімге сабақтың мақсатын тұжырымдауға, оның тапсырмаларын ойластыруға, оңтайлы әрекет алгоритмін таңдауға көмектеседі.
Өзін-өзі анықтаудың негізгі талабы - баланың жеке қабілеттері мен мүмкіндіктеріне сәйкес келетін икемді құрылымдарды құра білу.
Бастауыш мектепте педагогикалық технологияларды сипаттау өзекті және дер кезінде қолға алынған процесс, себебі қазіргі уақытта отандық мектептік білім беруде педагогикалық процестің барлық аспектілерін қамтитын жаһандық қайта құрулар жүріп жатыр. Олардың табысты болуы үшін мұғалімдердің білім беру мен оқытудың инновациялық білім беру технологияларын меңгеру арқылы кәсіби біліктілігін арттыруға ұмтылуы қажет.
Педагогикалық технология – оқытудың тиімділігін арттыратын, қажетті нәтижеге жететін оқытудың әдіс-тәсілдері, әдістері мен формалары кешенін пайдалануға негізделген оқу іс-әрекетін жобалау.
Бұл шеберліктенпедагогикалық технология, мұғалімнің ойлау процесі басталуы керек: жүйелілік, өзектілік, қолданылатын тілдің анықтығы.
Проблемалық оқыту
Шын мәнінде, бұл әдісті «айналған сынып» деп атауға болады. Бастауыш мектептегі мұндай педагогикалық технология оқу-тәрбие үрдісіне мотивацияны дамытумен байланысты. Ол мектеп оқушыларының танымдық қызығушылықтарын белсендіруді көздейді. Мұндай процесс тек тәлімгер ұсынған қайшылықтарды балалардың өздері шешкен жағдайда ғана мүмкін болады. Проблемалық жағдаяттарды шешудің арқасында өскелең ұрпақтың үнемі жаңа білім алуға, дағды мен дағдыны меңгеруге деген қажеттілігі туындайды. Бұл технология мұғалімге кәдімгі оқу сабағын қызықты шығармашылық үдеріске айналдыруға мүмкіндік береді.
Балалар бұрын есте сақтауы керек ақпаратты әлдеқайда жылдам және жақсырақ меңгереді. Оқытудың мұндай әдістемесі ғылымилықты төмендетпеуі үшін студенттердің жасаған тұжырымдары міндетті түрде энциклопедиялық сөздіктердің, оқулықтардың, оқу құралдарының теориялық ережелерімен салыстырылады. Проблемалық оқыту технологиясы әмбебап оқыту әдісі деп аталады, өйткені оны жаңа материалды оқу кезінде де, мектеп оқушыларының алған дағдылары мен дағдыларын тексеру кезінде де қолдануға болады.
Мысалы, табиғат тарихы сабағында жануарлар әлемін зерттегенде мұғалім тақтада әртүрлі сүтқоректілерді тізеді, ал мектеп оқушыларының міндеті тізімнен тек өз аймағында мекендейтін жануарларды таңдау болып табылады.
Мектеп оқушыларының орындаған дұрыстығын салыстыруға арналған материал ретіндежұмыс кезінде мұғалім осы аймақта тұратын әрбір сүтқоректілер туралы қысқаша ақпараттан тұратын дайын презентацияны ұсынады.
Сынып ұжымының ерекшеліктеріне қарай мұғалім өзінің кәсіби іс-әрекетіне денсаулық сақтау технологияларының кейбір әдістері мен элементтерін енгізуі мүмкін. Мысалы, жаттығу кезінде бұл балалардың назарын аударуға мүмкіндік беретін дене шынықтыру бойынша шағын үзілістер болуы мүмкін. Сыныптан тыс жұмыстардың бір бөлігі ретінде спорттық жарыстар мен шыңдалу орынды. Мұғалім өз қамқорлығындағыларға ғана емес, олардың ата-аналарына да күнделікті тәртіпті сақтаудың, дұрыс тамақтанудың маңыздылығы мен маңызын түсіндіруге тырысады. Мысалы, ол ата-аналар жиналысында, медицина қызметкерлерін, психологтарды шақыруда тақырыптық әңгімелерді қосады.
Денсаулықты сақтайтын технологиялардың жеке элементтері оның фокусына қарамастан кез келген пәнге жарамды.
Мысалы, келесі мазмұндағы математикалық есептерді шешу: «Мереке кезінде Петр 7 торт жеді, ал Серёжа тағы 10 торт жеді. Ұлдар барлығы неше торт жеді?» деген сұраққа мұғалім математикалық есептеулерден басқа балалардан мұндай диетаның дұрыстығы мен салдары туралы сұрайды. Дұрыс жауап табылғаннан кейін артық тамақтанудың салдары туралы сұрақ талқыланады. Денсаулықты сақтайтын технологиялар әдеби оқу сабақтарына да қолайлы. Мысалы, апасы Алёнушка мен ағасы Иванушка туралы ертегіні оқи отырып, мұғалім таза ауыз су ішудің маңыздылығын атап өтеді.
Бастауыш сыныптағы балалар сабақтың толық 45 минутында жұмыс істей алмайды, сондықтанмұғалім сабаққа оқушылардың шамадан тыс шаршауына жол бермей, зейінді ауыстырудың әртүрлі формаларын міндетті түрде қамтуы керек. Мысалы, оқу уақытының максималды көлемі жазбаша жаттығуларды орындауға арналған орыс тілі сабағында саусақты қыздыру пайдалы үзіліс үшін тамаша нұсқа болар еді. Бұл үшін ойыншықтар дүкенінен сатып алуға болатын массаж шарлары қолайлы. Қарапайым жаттығулардың арқасында балалардың ұсақ моторикасы жаттығады, сөйлеу дамиды, қиял дамиды, қан айналымы белсендіріледі, реакция жылдамдығы тездетіледі.
Сонымен қатар зейінді бір әрекеттен екіншісіне ауыстыру әдісі ретінде бастауыш мектепте профилактикалық көз жаттығуларын қолдануға болады. Бұл көздің бұлшықеттерінің статикалық кернеуін азайтуға, қан айналымын қалпына келтіруге мүмкіндік береді. Тыныс алу жаттығулары әсіресе көктемде, баланың денесі әлсіреген және қолдауды қажет ететін кезде өзекті болады. Дене жаттығуларын жүргізу кезінде мұғалім көрнекі құралдармен қаруланады. Олар дененің барлық тіндеріндегі метаболикалық оттегі процестерін белсендіруге ықпал етеді, бұл оның жұмысын оңтайландыруға және қалыпқа келтіруге әкеледі.
Жаңашыл ұстаз жас ұрпақтың бойында әмбебап оқу дағдысын қалыптастыруға ғана емес, олардың психикалық денсаулығын сақтауға да жіті көңіл бөлуі керек. Инновациялық педагогикалық технологиялар мектеп оқушыларының жүйке жүйесінің стресстік жағдайларға тұрақтылығын арттыруға көмектеседі. Бала өмір жолында кездесетін қиындықтарға төтеп бере алуы керек. Кіші сыныптамектеп жасында еріксіз зейін басым болады. Бала оған шынайы қызығушылық тудыратын құбылысқа ғана назар аударады. Міне, сондықтан мұғалім өз оқушыларының көңіл-күйін, апатиясын, шаршауын, қанағаттанбауын жеңуге көмектесуі маңызды. Соңғы сапа өзін-өзі дамытуға ынталандырушы деп санауға болатын туа біткен факторлардың бірі болып табылады. Егер қанағаттанбаушылық тәлімгердің қамқор қолымен «артықтырылмаса», ол ұзақ уақытқа созылатын депрессияға айналуы мүмкін.
Топтық әрекеттер
Ол білім берудің бастапқы кезеңінде де, кейінгі оқу-тәрбие жұмысында да оң рөл атқарады. Бұл әдістемені бастауыш сынып мұғалімдері жаңа сыныппен танысқан алғашқы күннен бастап қолданады. Топтық іс-әрекеттер үшін қызметтік жұмыс, оқу және қоршаған әлем сабақтары қолайлы. Біріншіден, мұғалім өз оқушыларының алдына белгілі бір оқу материалын талдау және синтездеу міндетін қояды. Балалар бір-бірімен әлі таныс емес, мұғалім оларды таңдау бойынша 3-4 адамнан тұратын топтарға бөлуге мүмкіндік береді. Олар бірге ұсынылған тапсырманы орындайды, содан кейін қалған балаларды нәтижелермен таныстырады. Мысалы, сурет сабағында әр балаға пластилиннен өз алмасын жасауды ұсынуға әбден болады. Содан кейін әр топ әдемі жалпы композицияға ие болып, өздерінің «алма ағашын» жасайды.
Бұл жұмыс түрі математика сабағына да қолайлы. Оқушылар мұғалімнен түрлі тапсырмалар жазылған карточкалар алады. Мысалы, бір топ болуы керекұсынылған тізімнен таңдау арқылы жемістерді бүктеңіз. Екінші топқа шаршының ауданын есептеу тапсырмалары ұсынылуы мүмкін, бірақ оған қосымша балаларда шеңбер, үшбұрыш болады.
Бұл әдістеме микроұжым мүшелерінің арасындағы тұлғааралық қарым-қатынастың қалыптасуына ықпал етеді. Мұғалімге балаларды тез таныстыруға, бір-бірімен достасуға мүмкіндік береді. Әрине, қарым-қатынас дағдыларынан басқа, топтық жұмыс әмбебап оқу дағдыларын дамыту және жақсарту үшін өте қолайлы.
Шағын топ ішінде көшбасшы сайланады. Бұл әдістеме бастауыш мектеп жасындағы балалардың көшбасшылық қасиеттерін анықтаудың тамаша мүмкіндігі болып табылады. Топтың негізгі мақсаты – соңғы нәтижеге бірлесіп келу, яғни мұғалім ұсынған мәселені (тапсырма, жаттығу, мысал) бірлесіп шешу. Жігіттер мұндай әрекеттерге қызығушылық танытады, өйткені олар сыныптастары туралы көбірек білуге мүмкіндік алады, олар басқа адамдармен қарым-қатынас орнатуды үйренеді, жолдастарының тілектері мен мүдделерін ескереді.
Қорытынды
Қазіргі таңда отандық білім беруде елеулі өзгерістер болып жатыр. Білім берудің барлық деңгейінде жаңа федералдық стандарттарды енгізудің арқасында бастауыш мектепте оқушының «стандартты» бейнесі құрылуда. Федералдық мемлекеттік білім беру стандартында қазіргі заманғы ресейлік студент білім берудің бірінші кезеңінде оқу жылдарында меңгеруі керек дағдылар мен дағдылар туралы толық ақпарат бар. Бала қоғам тарапынан қойылған талаптарға толық жауап беруі үшін ол мүмкінонда өзін жайлы сезінеді, мұғалім кәсіби қызметінде арнайы білім беру технологияларын белсенді пайдаланады.
Әрбір нақты сынып ұжымына тән жас және жеке ерекшеліктеріне байланысты мұғалім бар әртүрліліктен тек оқу-тәрбие іс-әрекетінде максималды нәтижеге жетуге көмектесетін әдістер мен әдістерді таңдайды. Мысалы, белсенді және мобильді бірінші сынып оқушылары үшін оқу ойынының технологиясы өте қолайлы.
Ойындар сынып жетекшісіне әр балаға дифференциалды көзқараспен қарауға, балаларды шығармашылық оқу процесіне тартуға көмектеседі. Ойын әрекеті күрделі терминдер мен ұғымдарды меңгеру үшін де, алдыңғы оқу сабақтарында алған білімдерін бекіту үшін де қолайлы. Жарыстар мен әртүрлі эстафеталық жарыстар тек дене шынықтыру сабақтарына ғана емес, олар математикада, орыс тілінде өте орынды, мысалы, сынып екі топқа бөлінеді, әрқайсысына нақты тапсырма ұсынылады. Мұғалім қойған тапсырманы тез орындай алатын сынып ұжымының сол бөлігі журналдағы өте жақсы бағаға ынталандырылады.
Бастауыш мектепте ойын педагогикалық технологиясымен қатар мұғалімдер білім берудің деңгейлік саралауын белсенді түрде қолданады. Бұл жаңашыл жұмыс түріне тән әдістер мен тәсілдер дарынды және талантты балаларды ерте анықтауға ықпал етеді. Мұғалім осы оқушылардың әрқайсысы үшін ең жақсы даму нұсқасын таңдайды, олардың дербестігін ынталандырады жәнебастама. Қорытындылай келе, оның тәрбиеленушілерінің жетістігі, олардың қазіргі қоғамдағы өмірге бейімделуі тікелей тәлімгердің талантына байланысты екенін атап өтеміз.
