Білім беру процесін ұйымдастырудың нысаны – білім, дағдылар, құндылықтар, сенімдер мен әдеттерді оқуға немесе меңгеруге көмектесетін бағдарлама. Оқыту әдістеріне әңгімелеу, талқылау, оқу және жетекшілік ететін зерттеу жатады. Оқыту көбінесе мұғалімдердің жетекшілігімен өтеді, бірақ оқушылар өз бетімен де білім алады. Процесс ресми немесе бейресми жағдайда өтуі мүмкін және кез келген опция адамның қалай ойлайтынына, сезінетініне немесе әрекетіне қалыптастырушы әсер етеді.
Оқу процесін ұйымдастыру формасы әдетте мектепке дейінгі тәрбие немесе балабақша, бастауыш және орта мектеп, содан кейін колледж немесе университет сияқты кезеңдерге бөлінеді.
Білім алу құқығын кейбір үкіметтер мен Біріккен Ұлттар Ұйымы мойындады. Көптеген аймақтардабелгілі бір жасқа дейін білім алу міндетті.
Қадамдар
Оқу процесін ұйымдастыру формасы құрылымдық аймақта өтеді, оның мақсаты оқушыларды тәрбиелеу. Әдетте, бірінші қадам сыныпта дайындалған, сертификатталған мұғаліммен бірге бірнеше бала бар мектеп ортасында орын алады. Оқу процесін ұйымдастырудың көптеген нысандары осы жүйеде білім берудің барлық нұсқаларын анықтайтын құндылықтар немесе идеалдар жиынтығы негізінде әзірленеді. Оларға оқу жоспары, ұйымдастыру үлгілері, физикалық кеңістіктердің дизайны (сыныптар сияқты), оқушы мен мұғалімнің әрекеттесуі, бағалау әдістері, сынып көлемі, білім беру іс-шаралары және т.б. кіреді.
Мектепке дейінгі тәрбие
Мұндай мекемелер елге байланысты үш жастан жеті жасқа дейінгі оқу процесін ұйымдастырудың дәстүрлі және шығармашылық формаларын қамтамасыз етеді. Барлық жерде дерлік бұл кезеңді балабақша деп атайды, АҚШ-ты қоспағанда, мұндай термин білім берудің бастапқы деңгейлерін сипаттау үшін қолданылады. Бірінші кезең баланың физикалық, интеллектуалды және моральдық болмысын ашуға бағытталған, олардың әрқайсысына теңгерімді назар аудара отырып, мектепке дейінгі балаға бағытталған бағдарламаны ұсынады.
Бастауыш білім
Бастауыш білім беру ресми құрылымдық оқытудың алғашқы бес-жеті жылынан тұрады. Әдетте, оқуды ұйымдастыру формалары жәнеМектептегі білім беру процесі 5-6 жастан басталады, дегенмен жас елдерде (кейде елдерде) өзгереді.
Жаһандық деңгейде алты мен он екі жас аралығындағы балалардың шамамен 89%-ы бастауыш мектепте оқиды және бұл үлес өсіп келеді. ЮНЕСКО-ның «Баршаға арналған білім» бағдарламаларының бөлігі ретінде көптеген қалалар жалпыға бірдей бастауыш білімге қол жеткізуге міндеттенді.
Мектептегі оқу-тәрбие процесін ұйымдастырудың әртүрлі формаларының арасындағы бөлу біршама ерікті, бірақ әдетте бір кезеңнен екінші кезеңге өту он бір-он екі жаста болады. Кейбір жүйелерде бөлек аралық кезеңдері болады. Сонымен бірге орта білім берудің соңғы сатысына өту шамамен он төрт жаста жүзеге асады. Бірінші кезеңді білдіретін оқу процесін ұйымдастырудың дәстүрлі және шығармашылық формалары негізінен бастауыш сыныптар деп аталады.
Екінші кезең
Қазіргі білім беру жүйелерінің оқу-тәрбие процесін ұйымдастырудың іс жүзінде барлық формаларына жасөспірімдік кезеңге арналған формалды білім жатады. Ол кәмелетке толмағандар үшін әдеттегі міндетті жалпы білім беретін бастауыш деңгейден ересектер үшін элективті немесе жоғары білімге (мысалы, университет, кәсіптік мектеп және т.б.) көшумен сипатталады.
Жүйесіне байланысты бұл кезеңдегі білім беруді гимназия, лицей, орта мектеп, колледж немесе кәсіптік лицей деп атауға болады.техникалық оқу орындары. Бұл терминдердің кез келгенінің нақты мағынасы бір жүйеден екіншісіне өзгереді. Бастауыш және орта білім арасындағы шекара елдерде және тіпті елдерде де өзгереді, бірақ әдетте мектептегі жетінші және оныншы жылдар арасында болады.
Оқу процесін ұйымдастырудың формалары мен әдістері
Университеттерде студенттік аудиторияға арналған қонағы спикерлер жиі болады, мысалы Мәскеу мемлекеттік университетінде сөз сөйлейтін түрлі аға саясаткерлер.
Жоғары білім - бұл оқу орнын бітіргеннен кейінгі таңдау емес деңгей. Бұл кезеңді негізінен колледждер мен университеттер көрсетеді. Жоғары оқу орнын бітірген адамдар әдетте сертификаттар, дипломдар немесе дәрежелер алады.
Оқу процесін ұйымдастырудың бұл формасы, әдетте, негізгі біліктілікті алу бойынша жұмыстарды қамтиды. Дамыған елдердің көпшілігінде халықтың едәуір бөлігі (50%-ға дейін) жоғары білім алады немесе бұрыннан бар. Сондықтан тәуелсіз сала ретінде де, білімді де білімді кадрлардың көзі ретінде де кезең ұлттық экономика үшін өте маңызды.
Университеттегі білім оқытуды, ғылыми-зерттеу және әлеуметтік қызметті қамтиды және бакалавриат (кейде жоғары білім деп аталады) және магистратура (немесе аспирантура) деңгейлерін қамтиды. Кейбір университеттер бірнеше колледждерден тұрады.
Оқу-педагогикалық үдерісті ұйымдастырудың бір түрі – либералды білім.
Келесі қадам
Кәсіптік білім беру – белгілі бір мамандыққа немесе кәсіпке тікелей және практикалық дайындыққа бағытталған оқу процесін ұйымдастырудың негізгі нысандарының бірі. Бұл кезең әртүрлі оқу орындарында тағылымдамадан өту немесе тағылымдама түрінде өтуі мүмкін. Студенттер ағаш ұстасы, ауыл шаруашылығы, инженерия, медицина, сәулет, өнер, т.б. мамандықтарды оқи алады.
Арнайы пішін
Дүниежүзілік тарихқа сүйенсек, ұзақ уақыт бойы мүмкіндігі шектеулі адамдар көп жағдайда мемлекеттік білім алуға құқығы жоқ. Дәрігерлер немесе арнайы тәрбиешілер мүгедек балаларға бірнеше рет білім беруден бас тартты.
Бірақ ғалымдардың (Итар, Сегин, Хоу, Галлодет сияқты) пайда болуымен арнайы білімнің негізі қаланды. Педагогтар жеке оқытуға және функционалдық дағдыларға назар аударды. Алғашқы жылдары арнайы білім алу мүмкіндігі шектеулі жандарға ғана қолжетімді болды, бірақ өткен ғасырда бұл білім алуда қиындықтары бар кез келген адам үшін ашық болды.
Басқа білім беру нысандары
Бүгінгі күні «балама» деп саналатын нәрсе негізінен ежелгі заманнан бері бар. ХІХ ғасырда мемлекеттік мектеп жүйесі дамығаннан кейін кейбір ата-аналар жаңа формаға көңілі толмау себептерін тапты. Оқу процесінің негізгі ұйымы ішінара ауыстырылды. Бала тәрбиесі ретінде дамыдыдәстүрлі білім берудің қабылданған шектеулері мен кемшіліктеріне реакция.
Чартерлік мектептер бала тәрбиесінің тағы бір мысалы болып табылады. Соңғы жылдары олардың саны бүкіл әлемде айтарлықтай өсті және мемлекеттік жүйеде маңыздырақ болып келеді.
Уақыт өте келе, осы эксперименттер мен парадигма мәселелерінің кейбір идеялары Фридрих Фробельдің ерте балалық шақтағы білім беру тәсілі сияқты білім берудегі норма ретінде қабылдануы мүмкін. Фридрих балабақшаны заманауи сыныптарға қосты. 19 ғасырда Германияда өзгерістер енгізілді.
Басқа ықпалды педагогтар мен ойшылдарға швейцариялық гуманист Иоганн Генрих Песталоцци, американдық трансценденталистер Амос Бронсон Олкотт, Ральф Уолдо Эмерсон және Генри Дэвид Торо, прогрессивті білім берудің негізін салушылар және сыныпты ұйымдастыру формасы ретінде дамыту болды. оқу процесі - Джон Дьюи және Фрэнсис Паркер. Сондай-ақ Мария Монтессори және Рудольф Штайнер сияқты білім беру пионерлері.
Ал соңғы уақытта білім беруді Джон Колдуэлл Холт, Пол Гудман, Фредерик Майер, Джордж Деннисон дамытқан.
Ұлттық ерекшеліктер
Ұлттық білім беру формалды және бейресми білім беру жүйесіне білімді, үлгілерді, әдістерді енгізуді білдіреді. Көбінесе отаршылдықтан кейінгі контексте ұлттық оқыту әдістерін қабылдау мен пайдаланудың артуы отаршылдық процестердің нәтижесінде білім мен тілдің тозуы мен жоғалуына жауап болуы мүмкін. Бұған қоса, ол жергілікті қауымдастықтарға мүмкіндік бередіхалықтар өздерінің өнерлері мен мәдениеттерін қалпына келтіруге және қайта бағалауға және осылайша студенттердің білім берудегі жетістіктерін жақсартуға мүмкіндік береді.
Бейресми оқыту
Бұл құбылыс Экономикалық ынтымақтастық және даму ұйымы (ЭЫДҰ) анықтаған ата-ана тәрбиесінің үш формасының бірі болып табылады. Бейресми оқыту әртүрлі жерлерде, мысалы, үйде, жұмыста және барлық адамдар арасындағы күнделікті қарым-қатынас пен жалпы қарым-қатынас нәтижесінде жүзеге асады. Көптеген студенттер үшін бұл тілді меңгеру, мәдени нормалар мен әдеттерді қамтиды.
Бейресми оқытуда көбінесе оқушыға бағыт-бағдар беретін сілтеме жасайтын адам, әріптес немесе сарапшы болады. Оқушылар бейресми жағдайда оқытылатын нәрсеге жеке қызығушылық танытса, олар бұрыннан бар білімдерін кеңейтуге және зерттелетін тақырып бойынша жаңа идеяларды дамытуға бейім. Мысалы, мұражай дәстүрлі түрде бейресми оқу ортасы болып саналды, өйткені оның еркін таңдау мүмкіндігі, әртүрлі және ықтимал стандартталмаған тақырыптар ауқымы, икемді құрылымдары, әлеуметтік жағынан бай өзара әрекеттесуі және сырттан таңылған бағалаулар жоқ.
Бейресми оқыту көбінесе оқу орындарынан тыс жерде және белгілі бір оқу жоспарына сай болмаса да, білім беру мекемелерінде, тіпті ресми жағдайларда да орын алуы мүмкін. Оқытушылар өз сабақтарын оқушылардың бейресми оқу дағдыларын білім беруде тікелей пайдалану үшін құрылымдай алады.
19 ғасырдың аяғында ойын арқылы қалыптасу баланың дамуына маңызды үлес ретінде қарастырыла бастады. 20 ғасырдың басындаконцепция жастарды қамту үшін кеңейтілді, бірақ басты назар дене белсенділігіне аударылды.
Сонымен қатар өмір бойы білім алуды алғашқы жақтаушылардың бірі демалыс арқылы білім беруді былай сипаттайды: «Өмір сүру өнеріндегі шебер өзінің жұмысы мен ойын, жұмысы мен демалысын, ақыл-ойы мен денесін, білім мен тәрбиені нақты ажыратпайды. демалыс. Ол ненің не екенін әрең біледі. Ол барлық істерінде өзінің тамаша көзқарасын жүзеге асырады және оның жұмыс істеп жатқанын немесе ойнап жатқанын айту қиын. Өзі үшін ол әрқашан екеуін де істейтін сияқты. Оған мұны істегені жеткілікті». Бос уақытты оқыту – өмір бойы кедергісіз білім алу мүмкіндігі. Бұл тұжырымдаманы Батыс Онтарио университеті медицина студенттеріне анатомияны үйрету үшін қайта жандандырды.
Өзін-өзі оқыту
Автодидактика - автономды оқытуды сипаттау үшін қолданылатын термин. Адам өмірінің кез келген сәтінде дерлік мұндай процестің қатысушысы бола алады. Көрнекті автодидакттардың қатарына Авраам Линкольн (АҚШ президенті), Сринивас Раманужан (математик), Майкл Фарадей (химик және физик), Чарльз Дарвин (табиғаттанушы), Томас Альва Эдисон (өнертапқыш), Тадао Андо (сәулетші), Джордж Бернард Шоу (драматург), Франк Заппа (композитор, дыбыс режиссері, режиссер) және Леонардо да Винчи (инженер, ғалым, суретші).
Ашық білім және электрондық технологиялар
Көптеген ірі университеттер қазір тегін немесе толық дерлік курстарды ұсына бастады -Гарвард, Массачусетс технологиялық институты және Мәскеу мемлекеттік университеті. Ашық білім беруді ұсынатын басқа университеттер - Стэнфорд, Принстон, Дьюк сияқты беделді жекеменшік университеттер, сондай-ақ Цинхуа (Пекин), Эдинбург және т.б. қоса, белгілі мемлекеттік университеттер.
Ашық білім беру баспа станогын ойлап тапқаннан бері адамдардың білім алу жолындағы ең үлкен өзгеріс деп аталды. Тиімділікке қатысты қолайлы зерттеулерге қарамастан, көптеген адамдар әлеуметтік және мәдени себептерге байланысты дәстүрлі университеттік білімді әлі де таңдағысы келуі мүмкін.
Көптеген ашық университеттер студенттерге стандартталған тестілеуді, дәстүрлі дәрежелер мен дипломдарды ұсына алу үшін жұмыс істеуде.
Қазіргі уақытта стандартты бағалау жүйесі ашық білім беруде колледж кампустарындағыдай кең таралған емес, дегенмен кейбір тегін университеттер дәстүрлі дәрежелерді ұсынады. Қазіргі уақытта мұндай білім берудің көптеген негізгі көздері өздерінің сертификат формаларын ұсынады. Танымалдылығының арқасында ғылыми дәрежелердің бұл жаңа түрлері дәстүрлі дәрежелермен тең дәрежеде құрмет пен құндылыққа ие болуда.
2009 жылы сауалнама жүргізілген 182 колледждің жартысына жуығы онлайн курс ақысы кампус ақысынан жоғары екенін көрсетті.
Жақында жүргізілген талдау онлайн және аралас білім беру тәсілдері тек бетпе-бет сөйлесуге негізделген әдістерге қарағанда жақсы нәтиже беретінін көрсетті.
