Оқу процесін ұйымдастыру формалары әртүрлі. Бірақ олардың барлығын оқушылардың жан-жақты дамуын қамтамасыз етуге бағытталғандығы біріктіреді. Не туралы айтып жатқанымызды жақсырақ түсіну үшін мақаланы оқу үдерісінің анықтамасынан бастайық.
Тұжырымдама
Оқу-тәрбие процесін ұйымдастыру формаларына көшпес бұрын бұл ұғымның нені білдіретінін анықтау керек.
Сонымен, оқу-тәрбие процесі адамға әлеуметтену мен тұлғаның дамуына мүмкіндік беретін жан-жақты және көп факторлы әсер ету деп аталады.
Оқу-тәрбие процесін ұйымдастыру формаларына келетін болсақ, бұл адамға сол немесе басқа ақпаратты оны көрсетуді әртүрлі ұйымдастыру арқылы жеткізу тәсілі.
Білімді қалай алуға болады
Ресейде ғана емес, әлемде білім алудың бірнеше жолы бар.
Бірінші және ең көп тараған әдіс – білім алуоқу орны. Студенттер курсты немесе бүкіл бағдарламаны аяқтайды, содан кейін емтихан тапсырады. Күндізгі бөлімде де, кешкі бөлімде де оқуға болады.
Сыртқылық өте танымал. Адам үйде оқиды, оған мұғалімдер келеді немесе бағдарламаны өзі оқиды. Одан кейін студент жақын жердегі сәйкес деңгейдегі оқу орнына емтихан тапсырады.
Қазір компьютерлік технология дәуірі, сондықтан қашықтан оқытуға немесе қашықтықтан білім алуға басымдық беретін жастардың саны артып келеді. Адамдар компьютерлік бағдарламалардың көмегімен оқиды, сонымен қатар емтихандарды тапсырады.
Жұмыс істейтін адамдар үшін хат алмасу формасы ең қолайлы. Студент кеңес және түсініктеме алу үшін оқу орнының оқытушыларына хабарласа алады. Ол белгіленген мерзімде сынақтарды, емтихандарды және сынақтарды тапсыруы керек.
Пішіндер қандай
Мұғалімдерге білімнің жақсы сапасына қол жеткізуге мүмкіндік беретін оқу-тәрбие процесін ұйымдастырудың көптеген формалары бар. Олар мұғалімнің мақсатына, қанша адамды оқыту керек екеніне, тренинг өтетін орындарға және т.б. байланысты таңдалады.
Ұйымдастырудың негізгі формалары келесідей:
- 35 минуттан 45 минутқа дейін созылатын сабақ. Әдетте, бұл мектеп сабағы.
- Семинар. Бұл пішін студенттердің бүкіл тобын жаттықтыру қажет болғанда пайдаланылады.
- Дәріс. Ол бір жарым сағаттан екі сағатқа дейін созылады, мүмкін үзіліспен, мүмкін онсыз. Көбінесе дәріс жоғары оқу орындарында кездеседі.
- Зертханалық шеберхана. Оқушылар жаттығу жасайтын сыныпжабдық, машиналар, эксперименттер немесе зерттеулер.
- Мұғаліммен жеке немесе топтық кеңес. Олар мұғалім терең түсіндіргісі келетін мәселелер бойынша немесе студенттердің өздері сұраған кезде өткізіледі. Бұл үлгі мектеп сабағында да, лекцияда да қолжетімді.
- Экскурсия. Ол табиғатта, кейбір қоғамдық орындарда немесе кәсіпорында жүзеге асырылуы мүмкін. Бұл әрекеттің мақсаты – оқушылардың білімін кеңейту.
Оқу процесінің қасиеттері
Оқу процесі білім алуға көмектесіп қана қоймайды, сонымен қатар тәрбиелік қасиетке ие.
Басқа нәрселермен қатар, қасиеттерге мыналар кіреді:
- Оқушы мен мұғалімнің өзара әрекеті.
- Оқушы тұлғасының үйлесімді және жан-жақты дамуы.
- Процесстің техникалық және мазмұндық жағына сәйкестік.
- Тәрбие мақсаты мен процестің нәтижесі арасындағы байланыс.
- Оқушыны оқыту, дамыту және тәрбиелеу.
Оқу-тәрбие процесі дұрыс құрылса, нәтижесінде оқушылардың адамгершілік, интеллектуалдық және әлеуметтік дамуы болады.
Пішін дегеніміз не
Сабақ формасы туралы сөз болғанда, оқу іс-әрекетін ұйымдастыру, оқу сабақтарының құрылысын айтып отырғанымыз бірден аңғарылады. Сондықтан мектепте немесе университетте оқу-тәрбие процесін ұйымдастыру формалары үнемі өзгеріп отырады. Бұл институттардың дамып, білім беру міндеттерінің өзгеруіне немесе тіпті осы немесе басқа нысанның жай ғана тоқтатылуына байланысты.студенттерге қатысты.
Балаларды үйде оқытқан кездегі тарихтан мысал келтіруге болады. Бұл ел халқының аз ғана бөлігінің сауатты болуына әкелді. Қоғамға білімді адамдар керек болды, сондықтан білім алу жүйесі өзгерді.
Сынып жүйесі
Сыныптық-сабақтық оқыту жүйесінің пайда болуымен мәселе толығымен шешілді. Жүйенің атауы сабақтың сыныпта, белгілі бір жас тобындағы оқушылардың белгілі бір санымен өткізілуіне байланысты. Атаудың екінші бөлігінде сабақтардың белгіленген уақыты бар сабақтар түрінде өткізілетіні және олардың арасында демалу аралықтары белгіленгені айтылады.
Бүгінгі таңда сабақ оқу-тәрбие процесінің негізгі формасы болып саналады. Сабақта мұғалім материалды жүйелі түрде айта алады, ал оқушылар өз бетінше де, мұғалімнің бақылауымен де жұмыс істей алады. Мұғалім әртүрлі оқыту әдістерін қолдана алады, бұл материалды меңгеру сапасын арттырады, мысалы, сабақ барысында зертханалық практикум екі оқыту әдісін бірден біріктіруге мүмкіндік береді: тәуелсіз және мұғалімнің бақылауымен.
Сабақ оқу мәселелерін шешуге де мүмкіндік береді. Сабақтың құрылымы мұғалімнің қандай мақсатты көздейтініне байланысты. Ол білімін тексеруге шешім қабылдауы мүмкін немесе өздігінен оқу үшін жаңа материал беруі мүмкін.
Сабақ талаптары
Оқу процесі сабақ өткізуге негізделген. Осы себепті оқытудың бұл формасына жоғары талаптар қойылады. Олардың кейбірін қарастырыңыз:
- Сабақ – мұғалімнің жүйелі жұмысындағы бірлік немесе буын. Сабақта олар бір нәрсені үйретіп қана қоймайды, сонымен қатар тәрбие мәселелерін шешеді, жеке тұлғаны дамытуға көмектеседі. Сабақ дұрыс жоспарланып, ойластырылған жағдайда ғана күрделі тапсырмалар шешіледі.
- Әр сабақтың нақты мақсаты болуы керек. Мысалы, практикалық сабақ материалды практикада бекіту керек. Сабақтың міндеттері мен мақсаттарын қысқаша, бірақ сонымен бірге мазмұнды түрде тұжырымдау қажет.
- Сабақ жақсы құрылымдалған болса жақсы деп саналады. Оқу материалы дәйекті түрде берілуі керек, практикалық іс-әрекеттер теориялық материалға қайшы келмеуі керек.
- Сабақтың сапасы мұғалімге ғана емес, оқушыларға да байланысты. Олар материалды қабылдауға қаншалықты дайын болса, нәтиже соғұрлым табысты болады.
Дәріс-семинар жүйесі
Бұл оқу жүйесі алғашқы университеттермен бірге пайда болды. Мұндай жүйенің негізі практикалық жаттығулар, семинарлар, зертханалық сабақтар мен лекциялар болып табылады. Бұған тағылымдамадан өту және әртүрлі кеңестер кіреді.
Жүйе табысты болуы үшін студенттердің пәндер бойынша негізгі білімі болуы және өз бетінше жұмыс істей алуы қажет. Мұндай оқу жүйесінің жоғары оқу орындарында баламасы болмағандықтан, бұл оқу орындарында оқу үрдісінің формалары дамымайды деген пікір бар. Одан алыс, бұл жаттығу түрі максималды нәтиже береді.
Дәріс түрлері
Егер сабақ мектептегі тәрбиенің негізгі түрі болса,онда лекция университеттегі оқытудың негізгі формасы болып табылады. Дәрістер бірнеше түрге бөлінеді, олардың әрқайсысы белгілі бір міндеттер жиынтығын қамтиды:
- Кіріспе. Бұл студентті пәнмен таныстыратын және алдағы жұмыста бағдарлауға мүмкіндік беретін сабақ. Дәріскер пәннің болашақ мамандығында қандай орын алатынын және оның не екенін түсіндіреді. Сондай-ақ осы салаға үлес қосқан ғалымдардың есімдерін келтіре отырып, бүкіл курсқа қысқаша шолу жасалады. Дәріс оқудың әдістемелік ерекшеліктерін, емтихандар қашан тапсырылатынын және қандай әдебиеттерді оқуға тұрарлық екенін түсіндіруге мүмкіндік береді.
- Ақпараттық. Бұл сабақта мұғалім оқуға қажетті ақпаратты ұсынады. Бұл жаңа материал ұсынылатын стандартты лекция.
- Шолу. Студенттер пәннің негіздері, оқу әдістері және пәннің көлемі туралы жалпы білім алады. Дегенмен, ешкім егжей-тегжейлі түсініктеме бермейді.
- Проблемалық. Сабақ материалды қандай да бір есептер арқылы беруге негізделген. Дәріс барысында мұғалім мен студенттер арасында материалды меңгеруге көмектесетін диалог пайда болады.
- Визуализация. Оқу процесі фильмдерді көру немесе аудио жазбаларды тыңдаудан тұратын кәсіп. Лектор тек көргені туралы ғана пікір айтады.
- Екілік. Дәрісті екі оқытушы жүргізеді. Бұл бір университеттің немесе бірнеше университеттің өкілдері болуы мүмкін.
- Қателері бар дәріс. Бұл оқушылардың зейінін оятуға мүмкіндік береді. Оқытудың бұл формасының арқасында студенттер назарын лекция тақырыбына аударып, жақсырақ оқидыматериал. Сіз тіпті бұл сабақты өтілген материалды қайталау түрі деп атауға болады.
- Конференция. Бұл ғылыми-практикалық сабақ, оның барысында студенттер баяндама жасайды. Осы тәсілдің арқасында сабақтың тақырыбы толық ашылады, ал ақпаратты оқушылар қауіпсіз түрде игереді. Сабақ соңында мұғалім айтылғандардың барлығын қорытындылайды және қажет болған жағдайда ақпаратты толықтырады.
- Кеңес. Мұндай әрекетті дамытудың бірнеше нұсқасы бар. Дәріс сұрақ-жауап форматында немесе күрделі нұсқада өтуі мүмкін. Содан кейін лектор материалды ұсынады, студенттер бірден сұрақтар қояды, пікірталас болады.
Дәстүрлі жүйенің кемшіліктері
Өздеріңіз түсінгеніңіздей, қажетті нәтижеге жету үшін оқу процесін ұйымдастырудың әртүрлі формалары мен әдістері қолданылады. Бірақ елімізде бірнеше жүз жылдан бері тәртіптік немесе кабинеттік жүйе қолданылып келе жатқанымен, бүгінде оған көпшілік наразы. Расында, кемшіліктер көп. Олар туралы толығырақ айтып береміз.
Негізгі кемшілік енді маманның оқу базасы мен мамандығы бойынша жұмыс істеуге қойылатын талаптар арасындағы сәйкессіздік деп аталады. Бұл оқу орнының пән бойынша абстрактілі білім беруімен байланысты. Өндірісте мүлде басқа нәрсе керек болып шықты. Жұмысқа орналаса салысымен университетте алған біліміңді ұмыту керек деген сөзді есте сақта. Білімнің дұрыс бағытталуына және білімді пәндерге бөлетіндей құрылған оқу-тәрбие үрдісіне кедергі жасайды.
Анықталғандай,Оқушылардың алған білімдерін жұмыста ойдағыдай қолдана алуы үшін білім беру жүйесін қайта құру қажет. Оқу процесін ұйымдастырудың формалары мен технологияларын өзгертсеңіз, дәл өзіңізге қажет нәрсені аласыз.
Мысалы, студенттерге материалды өз бетімен оқуға көбірек уақыт берген жөн. Оқыту формаларын студенттердің өзара ынтымақтастығына байланысты өзгерту де қолайлы. Мұғалімдер оқушылармен диалог жүргізе бастаса, бұл материалды меңгеруге және пәнге деген қызығушылықты арттыруға үлкен көмегін тигізеді.
Оқу процесін ұйымдастыруға қойылатын талаптар
ХБО және СОО Федералдық мемлекеттік білім беру мекемесінің бағдарламасына сәйкес оқу процесі белгіленген талаптарға сай болуы керек. Олар қандай?
- Студенттер үшін практикалық және теориялық сабақтардың, сонымен қатар зертханалық жұмыстардың болуы. Сонымен қатар мұндай сабақтардың мақсаты – оқушыларды білімге, ақпаратты игеруге бағыттау. Практикалық жаттығулар семинарлар немесе семинарлар түрінде өткізілуі керек.
- Балалар материалмен өз бетінше жұмыс істеп, оны зерттей алуы керек. Студенттер уақыт өте келе өзін-өзі тәрбиелеумен айналыса бастайтынына дайын болуы керек. Оларға оның қаншалықты маңызды екенін түсіндіріңіз.
- Топтық және жеке кеңес беру. Олар балаға тақырыпты түсінуге және мұғаліммен қарым-қатынас орнатуға көмектеседі. Студент көмек сұрай алатынын біледі және ол беріледі.
- Балаларды емтиханға дайындау. Бүкіл курсты аяқтағаннан кейін сіз емтихан тапсыруыңыз керек. Ал балалар материалды осылай меңгеруі керек,Емтихан тапсыратынына ешбір күмән болмас үшін. Мұндай тексерудің нәтижесі пәннің игерілген-игерілмегенін көрсететін шешім болады.
Оқытудың стильдері мен түрлері
Білімді меңгеру үшін федералдық мемлекеттік білім стандарттары немесе орта мектеп бойынша бастауыш мектепте оқу үдерісін ұйымдастыру формаларына ғана емес, сонымен қатар стильдер мен білім беру әдістеріне де назар аудару қажет. тәрбие түрлері. Олардың кейбіреулерін атап өтейік:
- Дамуда. Мұндай тәрбиенің мақсаты – балаларды өз бетінше шындықты іздеуге, білім алуға, сонымен қатар дербестік танытуға үйрету. Студенттер проксимальды даму аймағында жұмыс істейді. Соңғысы мінез-құлық ерекшеліктерін, психиканың қырларын және т.б. көрсетуге мүмкіндік береді. Мұғалім ақпаратты жай ғана жеткізіп қоймайды, ол елестетуді белсендіретін, есте сақтау мен ойлауды жұмыс істейтін іздену процесін ұйымдастырады. Бұл көзқарас мұғалімнің оқушылардың әртүрлі көзқарастарын талқылауға ашық екенін білдіреді.
- Иллюстративті және түсіндірмелі оқыту. Бұл жағдайда мұғалім білімін беріп қана қоймай, оны практикамен бекітуі керек. Яғни, мұғалім материалды құрғақ ұсынбай, оны әртүрлі иллюстрациялар мен көрнекі материалдармен бекітуі керек.
- Проблемалық. Бұл стиль есеп шығару арқылы білімді алуға мүмкіндік береді. Яғни, оқушылар сұрақтың жауабын табуы керек. Мысалы: «Бұл теңсіздікті қалай шешуге болады?», ал оқушы шешу жолдарын іздейді. Деректер жетіспесе де, оларды қайдан алуға болатынын студенттер өздері іздеуі керек. Бұл мидың жұмысын ынталандырады және баланың қораптан тыс ойлауға үйренуіне мүмкіндік береді. проблемалықтапсырма тек қиын сұрақ болуы мүмкін, оған жауап беру үшін сізге жаңа нәрсені үйрену керек. Оқытудың бұл түрін ұйымдастыру қиын, себебі шешімді іздеуге көп уақыт жұмсау керек. Бірақ бұл әдістің арқасында оқушылардың қайсысы өз бетінше жұмыс істей алатынын, ал кімнің жұмыс істемейтінін бірден көре аласыз.
- Бағдарламаланған. Компьютердің немесе басқа технологияның көмегімен оқыту. Мұғалім теориялық бөлімге уақытты үнемдеп қана қоймайды, сонымен қатар әр оқушыға ақпаратты қажетті қарқынмен оқуға мүмкіндік береді.
- Модульдік. Оқушылар мен мұғалім модульдерге бөлінген ақпаратпен жұмыс істейді. Мұнда студенттің өзіндік жұмысы маңыздырақ. Бұған тақырып бойынша оқу сапары немесе практикалық сабақ кіруі мүмкін.
Қорытынды
Сіз түсінгеніңіздей, біздің елдегі білім беру жүйесі жетілмеген, бірақ бұл жақсы емес дегенді білдірмейді. Жыл сайын білім сапасын арттыруға көмектесетін оқу процесін ұйымдастырудың инновациялық түрлері енгізілуде. Оқуға арналған көптеген құрылғылар пайда болды, олар тіпті ауылдық мектептерде де бар.
Мұғалімдер біліктілігін арттырады, Федералдық мемлекеттік білім стандарты өңделуде. Осының барлығы білім сапасының артуына алып келеді.
Сол ЖЭҚ-да әрбір оқу орнына қойылатын барлық талаптар анық жазылған. Бұл тәсіл жан-жақты білім беруге және балаларды жеке тұлға ретінде дамытуға мүмкіндік береді. Егер бұрын балаларға өз пікірлерін білдіруге және оларға қарсы сөйлеуге рұқсат етілмесеМұғалімдер қазір әр баланың көзқарасы құнды, оны мұқият тыңдайды.
Жалпы, білім сапасы тек педагогикалық ұжым мен заңдарға байланысты емес. Оған көбірек дәрежеде оқушылардың қызығушылығы мен білім алуға деген ұмтылысы әсер етеді. Егер балалар ізденімпаз болса, оқу процесінің кез келген түрінде олар өздеріне қажеттінің барлығын алады.
Мектеп әрқашан екінші үй болып саналды, көбінесе бала ата-анасымен емес, көп уақытын сонда өткізеді. Әрине, баланың тұлғасы мұғалімнен алған ақпараттың арқасында қалыптасады. Мектепте ынталы адамдар жұмыс істесе, ондағы балалар ақылды және бақытты оқиды.
