Мектепке дейінгі тәрбие балалардың өзін-өзі жүзеге асыруы мен дамуын қамтамасыз етуге, сонымен қатар баланың бастамашылдығы мен зерттеушілік әрекетін дамытуға бағытталған. Жоғарыда аталған қасиеттерді дамытудың ең жақсы құралдарының бірі – зерттеу іс-әрекетінің технологиясы, оны біз осы мақалада егжей-тегжейлі қарастырамыз.
Балалар неге сонша қызық?
Бала үнемі өзі үшін жаңа нысандар мен тәжірибелер іздейді, өйткені оны қоршаған ортаны зерттеуге бағытталған болжамды зерттеу әрекеттеріне құштарлық итермелейді. Баланың ізденіс әрекеті неғұрлым жан-жақты және қарқынды болса, соғұрлым ол ақпаратқа ие болады, сәйкесінше даму деңгейі де соғұрлым жоғары болады.
Ең жақсы ақпаратты бала қоршаған дыбыстар, заттар және иістер әлемін зерттеген кезде алады. Бала үшін айналадағы бүкіл әлем жаңа жәнеқызық, ол оған бос көзқараспен қарайды. Жеке сезім мен тәжірибе арқылы әлемді жақсырақ білу мүмкін бе? Зерттеу әрекетінің технологиясы баланың танымдық әрекетінің жолдары мен себептерін зерттейді.
Баладағы жан-жақты қызығушылықтың жоғалу себептері
Бір кездегі көңілді және қызық баланың өмірге деген қызығушылығын кенет жоғалтуының себебі неде?
Ата-аналар, әрине, жақсы ниетпен балаларына жан-жаққа қарама, сүрінбе, жапыраққа, жерге, қарға тиме, шалшықтан жүгірме деп жиі айтады.
Ережесіз ересектердің мұндай әрекеттерінен бала ерте ме, кеш пе шөптің неге жасыл екеніне, жаңбырдан кейін кемпірқосақ пайда болуына, ал бензин шалшықтарда біртүрлі түсті дақтар қалдыратынына қызығушылық жоғалтады.
Зерттеу іс-әрекетінің технологиясы мұғалімдерді сұрақтарға дұрыс жауап беруге және сонымен бірге баланы көптеген қиыншылықтардан қорғауға үйретеді, өйткені үлкендердің міндеті балалардың жан-жақты дамуына кедергі жасау емес, көмектесу.
Зерттеу әрекеттерінің анықтамасы және байланысты ұғымдар
Зерттеу іс-әрекетінің технологиясы – интеллектуалдық-шығармашылық іс-әрекеттің бір бөлімі, оның негізін ізденіс әрекеті мен зерттеушілік мінез-құлық құрайды. Бұл сонымен қатар қоршаған құбылыстар арасындағы себепті байланыстарды түсінуге, сондай-ақ оларды ретке келтіруге және жүйелеуге бағытталған баланың белсенді әрекеті.
Бірнеше негізгі ақпаратзерттеу әрекеті:
- Іздеу әрекеті – егер ситуациялық нәтижелердің белгілі бір болжамы болмаса, оның мақсаты жағдайды немесе оған деген көзқарасты өзгерту болып табылатын мінез-құлық. Сонымен бірге жағдайлық тиімділік пен тиімділік үнемі ескеріледі.
- Зерттеушілік мінез-құлық қоршаған ортадан жаңа ақпаратты үйрену және іздеу әрекеті.
- Зерттеу әрекеті – баланың барлық нәрсені зерттеп, білуге деген ұмтылысынан көрінетін қалыпты жағдайы. Барлау әрекеті бала үшін белгісіздікке қадам деп айта аламыз.
Онтогенездегі зерттеу қызметі
Мектепке дейінгі білім беру мекемесіндегі ғылыми-зерттеу әрекетінің теориясы балаларды ерте жастан бастап зерттейді және олардың іс-әрекеті бастапқыда заттармен қарапайым тәжірибелер болып табылады, оның барысында қабылдау сараланады және заттарды түсі, пішіні, мақсаты бойынша ажырата білу. шыңдалған. Қарапайым қару қимылдары бойынша жаттығулар бар.
Мектепке дейінгі жаста танымдық зерттеу әрекеті ойынмен, өнімді бағдарлау әрекеттерімен, жаңа материалдың мүмкіндіктерін тексерумен бірге жүреді.
Мектепке дейінгі білім беру мекемесінің үлкен тобында танымдық белсенділік балада эксперимент түрінде де, ересек адамға көптеген сұрақтар түрінде де көрінеді.
Бала үшін өзін-өзі көрсету неліктен маңызды?
Мектепке дейінгі білім беру ұйымдарында ғылыми-зерттеу және тәжірибелік-конструкторлық технологияларды енгізуді назардан тыс қалдырмаудың бірнеше себептері бар:
- баланың психикалық әрекетін дамыту, оның ойлау процестерін белсендіру;
- сөйлеудің сапалы дамуы;
- психикалық комбинациялар мен әдістердің ауқымын кеңейту;
- тәуелсіздікті қалыптастыру және дамыту, белгілі бір объектілерді өз мақсатына бейімдеу және белгілі бір нәтижеге қол жеткізу;
- баланың эмоционалдық сферасын және оның шығармашылық қабілеттерін дамыту.
Үздіксіз зерттеулердің арқасында баланың өзі барлық сұрақтарына жауап іздейді. Бұл бала үшін керемет тәжірибе, сонымен қатар оның жасау, ойлау және өз ойын жеткізу қабілетін дамыту.
Балаларды зерттеудің артықшылықтары
Федералдық мемлекеттік білім стандарты бойынша ғылыми-зерттеу іс-әрекетінің технологиясын оқу процесінде мұғалім баланың танымдық белсенділігі мен білуге құмарлығын, есте сақтау қабілетін дамытуға, оның ойлау процестерін белсендіруге үйренеді, өйткені оны елемеу мүмкін емес. ақпаратты талдау және синтездеу, сондай-ақ соңғысын жалпылау, жіктеу және салыстыру операцияларын орындаудың үнемі туындайтын қажеттілігі. Сөйлеудің дамуы қорытынды жасау және белгілі бір заңдылықтарды тұжырымдау қажеттілігімен ынталандырылады. Бала көптеген ақыл-ой дағдылары мен дағдыларын жинақтайды, шығармашылық қабілеттерін дамытады. Балалар өлшеуді, санауды, салыстыруды үйренеді. Баланың эмоционалдық саласы да дамиды.
Бастауыш мектепті зерттеу
Біздің заманымызда мектептегі оқу-тәрбие процесін жақсарту үшін қолайлы жағдай жасау өте маңызды. Студенттің орта білім беру мекемесінің қабырғасынан шығатын білімі практикада қолданылуы және оның табысты әлеуметтенуіне ықпал етуі керек. Бұл мәселені шешу үшін білім, білік, дағдыны қалыптастыруға бағытталған оқытудың классикалық әдістерінен бас тартып, оқушыға бағытталған дамыту әдістеріне көшу қажет.
Шығармашылық элементтері бар әдістерге басымдық беру керек. Олардың ішінде ғылыми-зерттеу іс-әрекетін ұйымдастыру технологиясы сияқты оқыту әдісіне ерекше көңіл бөлінеді. Ол қазіргі білім беру мекемелеріне студентке бағытталған даму әдістерін енгізу мәселелерін шешеді. Бастауыш сыныптағы бала алған ақпаратты іс жүзінде қолдану үшін талдауды, зерделеуді, синтездеуді және бағалауды үйренеді.
Зерделеп оқытудың пайдасы
Оқу процесін сапалы жаңа деңгейге көтеру үшін сыныптан тыс және аудиториялық оқыту жүйесіне ғылыми-зерттеу іс-әрекетінің технологиясын енгізу қажет, оның мақсаты оқушылардың шығармашылық және аналитикалық қабілеттерін дамыту болып табылады. оқушының жеке ерекшеліктерін ескере отырып.
Ғылыми-зерттеу іс-әрекетіне тікелей қатысу арқылы оқушылар өздерінің үлкен ғылымға қатысы мен маңызын сезіне бастайды, шығармашылық және ғылыми жұмыстың жолдарымен танысады, оқуға деген қызығушылықтары дамиды, құрдастарымен қарым-қатынас жасауға үйренеді, зерттеу эксперименттерінің барлық түрлері.
Зерттеу әдісінің тарихы
Оқу тәжірибесіндегі оқу-зерттеу іс-әрекетінің технологиясы ерте заманда сұранысқа ие болды. Адамзат білімге мұқтаж болғаннан бері адамдар бұл процесті қалай оңтайландыру және жақсарту туралы ойлануда.
Сократ адамзат тарихында оқытуға зерттеу әдістерін енгізген алғашқы ғалым болды. Көп кешікпей атақты неміс ғалымы Фридрих Адольф Дистервег Сократтың әдістері оқыту өнерінің басты жетістігі екенін мойындады. Сократтың негізгі идеясы – жаман мұғалім шындықты үйретеді, ал жақсы мұғалім оны өзің табуды үйретеді.
Ғылыми-зерттеу қызметін дамыту технологиясы ХVІІІ ғасырдағы білім беру қызметі өкілдерінің еңбектерінде көрініс тапты. Олардың қатарында Феофан Прокопович, Василий Никитич Татищев, Иван Тихонович Посошков сияқты ғалымдар бар. ХІХ ғасырдың аяғында Константин Дмитриевич Ушинский мен Лев Толстой сияқты ғалымдар балалардың зерттеушілік әрекетін зерттеуге баға жетпес үлес қосты.
ГЭФ бойынша зерттеу қызметінің бағыттары мен міндеттері
ГЭФ бойынша мектепке дейінгі білім беру мекемесіндегі ғылыми-зерттеу іс-әрекетінің технологиясындағы негізгі міндеттерге мыналар жатады:
- оқушының қызығушылықтарын анықтау және оны зерттеу іс-әрекетіне қосу;
- оқушыларды заманауи ғылыми әдебиеттерге сәйкес оқыту және ақпарат іздеу дағдыларын дамыту;
- жетекшілігімен ғылымды үйренутәжірибелі ғылыми жетекшілер;
- ғылыми конференцияларға қатысқан студенттердің жұмысына шолу жасау;
- барлық жарыстар мен олимпиадаларды өткізу.
Мұғалімнің зерттеу әдістерімен жұмыс істеудегі негізгі міндеттері:
- оқушының зерттеуге деген құштарлығын мұғалімнің қанағаттандыруы;
- оқушының ізденіс әрекетіне қызығушылығын ояту;
- оқу және таным процесін белсендіретін құралдарды пайдалану;
- балаға өзінің жеке оқу стратегиясын табуға көмектесіңіз;
- балаға хабардар болу когнитивті қажеттіліктің жемісі деген идеяны жеткізу;
- оқушыны тұрақты нәтижеге жеткізу;
- қолайлы және қолайлы оқу ортасын жасау арқылы оқушыны ынталандыру.
Зерттеу өнімділігі
Бала бұл процесте өзінің маңыздылығын сезінсе, зерттеу іс-әрекетіне ерекше қызығушылық танытады. Студентте алғашқы табыстар пайда болуы үшін мұғалім бірнеше қарапайым ережелерді білуі керек.
Оқушының зерттеуге деген қызығушылығын ояту үшін мұғалім ұстанатын бірнеше қағидалар бар:
- қолжетімділік принципі;
- деңгейлік принцип;
- уақытша даму принципі.
Қолжетімділік принципі жас және уақыт ерекшеліктерін ескере отырып, оқушыға жеке тапсырмалар мен оқыту әдістерін таңдауды білдіреді.
Деңгейлеу принципі білдіредімектепке дейінгі және мектептегі білім берудің барлық деңгейлеріндегі ғылыми-зерттеу қызметіне қатысу және қолжетімділікті қамтамасыз ету: мектеп әкімшілігі, мұғалімдер ұжымы, ата-аналар мен мектеп жасына дейінгі балалар және мектеп оқушыларының өздері. Бұл ретте әрбір деңгейде оқушының жеке ерекшеліктері, оның дарындылығы, қабілеті мен қалауы, сонымен қатар уақыт пен жұмысқа қолайлылық ескеріледі. Мысалы, мектептегі технология сабақтарындағы зерттеу әрекеттері қыздар мен ұлдар үшін әртүрлі.
Уақытша даму принципі әр уақыт кезеңінің ерекшеліктерін ескереді және уақытша ерекшеліктер мен шеңберлерге негізделген тапсырмаларды белгілейді. Уақытша даму принципі оқушылар үшін белгілі бір қиындық туғызады, өйткені ол мақсатқа жету үшін керемет табандылық пен дағдыларды, сондай-ақ белгілі бір еңбекқорлықты қажет етеді.
Оқушыға бағытталған білім беру принциптері
Әрине, студенттердің әлеуетін жүзеге асырудың заманауи тәсілі студентке бағытталған білім беру жүйесіне негізделуі керек. Осы жүйенің арқасында бала тұлға ретінде қалыптасады және сонымен бірге болашаққа қажетті білімді алады.
Оқу-тәрбие процесіне зерттеу әрекетінің теориясын енгізудің арқасында бала өз бетінше есептер мен тапсырмаларды табуды және шешуді бағалай білуге үйренеді. Мұғалім мен оқушы арасындағы конструктивті диалогсыз тұлғаға бағытталған өзара әрекеттесу мүмкін емес. Бұл өзара әрекеттесуде мұғалімнің оқушыны басқан жолмен жетелеп, өз көзқарасын таңып қана қоймай, өз бетінше қорытынды жасауға және туындаған мәселелерді өз бетінше шешуге көмектесуі өте маңызды.
Зерттеушілік оқыту нәтижелері
Зерттеушілік оқытудың нәтижелерін екі критерий бойынша бағалауға болады: нәтиженің педагогикалық критерийлер мен талаптарға сәйкестігі және осы әрекет процесінде жеке тұлғаның тікелей дамуы.
Мектепке дейінгі және мектепте зерттеу технологиясын қолдану баланың тұлға ретінде қалыптасуына көмектеседі, оны қазіргі әлемдегі мүмкін болатын қиындықтарға дайындайды, табысты әлеуметтену процесіне көмектеседі, сонымен қатар оның шығармашылық қабілетін жүзеге асырады деп қорытынды жасауға болады. бейімділіктер мен қабілеттер қоршаған ортаға және айналадағы адамдарға пайдалы болады.
