Білім беру жүйесі көптеген қиын міндеттерге тап болады. Бірақ олардың арасында балаларды тәрбиелеу мен оқытуға жеке көзқарасты қалыптастыруға мүмкіндік беретін процесті ұйымдастыруды іздеу ерекше орын алады. Тек осы жағдайда ғана бала қажетті дағдыларды, дағдыларды және білімдерді ғана емес, сонымен қатар оның өзін-өзі тануға және өзін-өзі дамытуға деген ұмтылысын дамытуға болады.
Тақырыптың өзектілігі
Балаларды оқыту мен тәрбиелеуде жеке көзқарас технологиясы қаншалықты маңызды? Қоғамымыздың ең жоғары құндылығы болып табылатын тұлға екенін есте ұстасақ, бұл сұрақтың жауабын алуға болады. Сондықтан да әрбір жеке тұлғаның тәрбиесіне, оның қасиеттерін жетілдіріп, қабілеттерін жан-жақты дамытуға қамқорлық жасалуда. Бұл тапсырмалардың барлығы кез келген мемлекет үшін басымдықтар болып табылады.
Айқын факті арасындағы бар болуыжеке айырмашылықтары бар адамдар. Қойылған сұрақтың жауабы сонда жатыр. Баланы оқыту мен тәрбиелеудегі жеке көзқарас кез келген педагогикалық әсермен адамның жеке қабілеттері өзгерген «ішкі жағдайлар» арқылы сынатындығына байланысты қажет. Бұл факторды есепке алмағанда, тәрбие мен оқыту процесі өзінің тиімділігін жоғалтады.
Тұжырымдаманың анықтамасы
Қоғамымыздың басты мақсаты – оның барлық азаматтарының жан-жақты дамуы. Бұл мәселені шешу жеке тұлғаның шығармашылық әлеуетін анықтау, сонымен қатар оның дамуының ең жоғары деңгейі болып табылатын даралығын қалыптастыру арқылы ғана мүмкін болады. Өйткені, әрбір адам өзін міндетті түрде ашуы, яғни «орындауы» керек. Және бұл оның өмірінің мақсаты ғана емес, жалпы қоғамның басты міндеті.
Сонымен қатар, оқытудың индивидуалды тәсілі ретіндегі оқыту формасы ұжымдық сияқты принципке қарсы емес. Және бұл ғылыми зерттеулермен расталады. Адамдағы "мен" дәл "біз" болғандықтан орын алады.
Оқыту мен тәрбиеге жеке көзқарас – бір реттік шара емес. Олар балаға әсер ететін бүкіл жүйеге енуі керек. Осыған байланысты бұл тәсілді жас ұрпақты тәрбиелеудің жалпы қағидасы деп атауға болады.
Оқытудағы, сондай-ақ білім берудегі индивидуалды көзқарас адам мінезіндегі жағымды қасиеттерді нығайтуды және оның мінез-құлқындағы кемшіліктерді жоюды көздейді. Жеткілікті болуыпедагогикалық шеберлік пен дер кезінде араласу арқылы болашақта қайта тәрбиелеу сияқты азапты және жағымсыз процесті болдырмауға болады.
Оқытуға жеке көзқарас ересек адамнан үлкен шыдамдылықты, сондай-ақ баланың мінез-құлқының кейбір көріністерін дұрыс түсіну қабілетін талап етеді.
Оқыту мен тәрбиелеудегі жеке көзқарас педагогикалық процестің құрамдас бөлігі болып табылады. Оның көмегімен балалар бағдарламалық материалды меңгеруге бағытталған белсенді әрекеттерге тартылады.
Жеке көзқарастың мәні
Барлық жастағы балалармен жүргізілетін оқу-тәрбие жұмысының әрбір буынында баланың нақты тұлғасына үндеу болуы керек. Мұндай жеке көзқарастың мәні неде? Ол ұжым алдында тұрған ортақ мәселелерді шешуде балаға тікелей педагогикалық әсер етуден көрінеді. Бұл ретте мұғалім немесе тәрбиеші тұлғаның өмір сүру жағдайлары мен психикалық ерекшеліктерін ескеруі қажет.
Оқытуда да, білім беруде де жеке көзқарас принципі педагогикалық тәжірибеде басты нәрсе деп сеніммен айтуға болады. Оны жүзеге асыру кезінде ересек адамға қажет:
- оқушыларыңызды білу және түсіну;
- балаларды жақсы көру;
- ойлау және талдау;
- берік теориялық тепе-теңдікті сақтау.
Мұғалім әрқашан баланың өз дамуының өзін-өзі басқаратын субъектісі екенін есте ұстауы керек. Сонымен бірге олересектердің қолдауы әрқашан қажет.
Оқытуда да, білім беруде де жеке көзқарасты жүзеге асыру психофизикалық аспектілерді есепке алмай мүмкін емес. Осы факторларды толығырақ қарастырайық.
IQ
Жалпы білім беру ұйымдарында мектеп жасына дейінгі балалар мен оқушыларды оқытуда жеке тәсілді жүзеге асырған кезде бұл ең бірінші ескерілетін аспект.
Мұғалім баланың психикалық даму деңгейін зерттеуі керек. Бұл оның одан әрі табысты білім алуы үшін қажет. Егер бұл көрсеткіш жоғары деңгейде болса, онда оқушы материалды тез қабылдап, түсініп, жақсы есте сақтап, қайта жаңғыртады, содан кейін оны жадында ұзақ сақтайды. Алынған білім, бұл жағдайда, келесі тапсырмаларды орындауда сәтті пайдаланылады.
Психикалық даму деңгейіне негізделген балаларды оқыту мен оларды тәрбиелеуге жеке көзқарасты мұғалім өзінің тікелей әсер ету аймағын ескере отырып құрады. Бұл жағдайда ересек адам тапсырманың өзін емес, балаға ұсынатын көмек өлшемін ажыратуы керек. Мысалы, кейбір оқушылар сол немесе басқа әрекетті өздері орындап қана қоймай, оның орындалу барысын жолдастарына түсіндіреді. Басқалары белгілі бір алгоритмді сақтай отырып, тапсырманы орындауға қабілетті. Үшіншісі мұғалімнің көмегіне мұқтаж болады.
Жүйке жүйесінің түрі
Бұл балаға жеке көзқарасты жүзеге асыру кезінде ескеру қажет екінші аспект. Заманауи зерттеушілер жасаған тұжырымдар бойынша адамның жүйке жүйесіне тән қасиеттер баргенотиптік табиғат.
Басқаша айтқанда, олар іс жүзінде өзгермейтін және тұрақты тұлғалық қасиеттер. Сондықтан бұл факторды елемеуге болмайды.
Жүйке жүйесінің негізгі қасиеттері: қозғалғыштық-инерция және күш-әлсіздік.
Ойлау түрі
Мұғалім оқу процесіне жеке тәсілді енгізген кезде ескеруі тиіс үшінші және өте маңызды аспект. Балалар, ересектер сияқты, оларға берілген есептерді әртүрлі тәсілдермен шешеді. Олардың кейбіреулері аналитикалық ақылға ие. Ол сөздік-логикалық абстрактілі ойлауда өз көрінісін табады. Басқалары суреттерде ойлауды жеңілдетеді. Бұл жағдайда көркем ойлау көрінеді.
Осы екі компонент тепе-теңдікте болатын адамдар да бар. Бұл жағдайда үйлесімді ойлау туралы айтуға болады. Бар айырмашылықтар ми жарты шарларының функционалдық асимметриясына байланысты орын алады. Мұны тәрбиеші оқушыларды немесе мектеп жасына дейінгі балаларды оқытуда жеке тәсілді қолданғанда ескеруі керек.
Сонымен, ақыл-ойының көркемдік типі бар балалар кез келген материалды эмоционалды инклюзиядан кейін ғана түсіне бастайды. Алдымен олар суреттер мен идеяларға сүйенеді, содан кейін ғана барлық компоненттерді талдап, қорытынды жасайды.
Ойлау типіндегі балалар логикалық тізбектерді құру арқылы тапсырмаларды шеше бастайды. Олар барлық құрамдас бөліктерді талдап, символдар арқылы ойлайды. Олардың алгоритміндеесептерді шешуде логикалық ойлау басым болады. Бөлшектердің эмоционалды бояуы, әдетте, олардың ойлауына кедергі жасайды.
Қабылдау модальділігі
Бұл мұғалімнің балаларға жеке көзқараста ескеретін төртінші, сонымен қатар маңызды аспектісі. Баланың мінез-құлқын бақылай отырып, оның қоршаған әлемді тану тәсілі оның қоғамдағы бейімделу деңгейіне, физикалық дамуына және оқудағы табыстылығына үлкен әсер ететініне көз жеткізуге болады.
Осы аспектіні мұқият қадағалай отырып, жас кезімізде нәресте мектепте оқу кезінде қандай қиындықтарға тап болатынын болжауға болады. Таным жолын біле отырып, ата-аналар, тәрбиешілер, мұғалімдер мен психологтар баламен ойын, іс-әрекетті дұрыс құра алады. Бұл сізге оқу процесін барынша тиімді пайдалануға мүмкіндік береді.
Ақпаратты қабылдау визуалды, есту және кинестетикалық болуы мүмкін. Олардың біріншісінде баланың тәрбиесі берілген ақпаратты көрнекі қабылдаудың арқасында жүзеге асуы керек. Есту түрі оқушыға барлық материалдарды құлақ арқылы есте сақтау оңайырақ екенін көрсетеді. Кейбір балалар ақпаратты тек өз әрекеттерінің нәтижесінде ғана қабылдайды. Мұндай жағдайларда дүниені қабылдаудың кинестетикалық түрі туралы айтуға болады.
Денсаулық жағдайы
Бұл аспект дене кемістігі мен соматикалық дамуында ауытқуы бар балаларды тәрбиелеу мен оқытуды ұйымдастыру талап етілетін жағдайларда ерекше маңызға ие. Бірақ мұғалім мұндай психологиялық жағдайды үнемі ескеруі керекқорқыныш пен үрей, өзіне деген сенімсіздік және невроздар сияқты балалардың ерекшеліктері. Оқушылардың барлық осы психофизикалық ерекшеліктерін жете бағаламау олардың денсаулығына орасан зор зиян келтіреді.
Тәрбиешілер балалардағы психикалық бұзылулар келесі факторлармен байланысты болуы мүмкін екенін білуі керек:
- соматикалық аурулар;
-дене дамуындағы ақаулар;
- стресс және өмірдің әлеуметтік жағдайларына байланысты әртүрлі қолайсыз факторлар.
Жас ерекшеліктері
Мұғалім тәрбие процесінде тағы нені ескеруі керек? Ол кез келген адамның жеке дамуы оның жас ерекшеліктерінен көрінетінін есте сақтауы керек. Өмір сүрген жылдарға байланысты тұлғаның ой-өрісі, оның қызығушылықтары мен сұраныстарының ауқымы, сонымен қатар әлеуметтік көріністері де өзгереді. Әр жаста дамудың өзіндік шектеулері мен мүмкіндіктері болады. Мысалы, есте сақтау және ақыл-ой қабілеттері балалық және жасөспірімдік кезеңде ең қарқынды түрде кеңейеді. Оқыту мен тәрбиелеуде бұл ескерілмесе, уақыт жоғалады. Бұл кезеңнің мүмкіндіктерін кейінгі кезеңде пайдалану өте қиын. Бірақ сонымен бірге тәрбиеші балалардың адамгершілік, ақыл-ой және дене дамуына әсер етіп, тым алға жүгірмеуі керек. Бұл жерде дененің жас мүмкіндіктерін ескеру маңызды.
Дене шынықтыру
Қазіргі ғалымдар өз зерттеулерінің нәтижелеріне сүйене отырып, таңғажайып қорытынды жасады. Олар адамның психикалық, физикалық және адамгершілік дамуы арасындағы тікелей байланысты ашты. Олардың біріншісі қалыптасуына әсер етедіжеке тұлғаның табиғаты. Физикалық кемелдік көру, есту және сезім мүшелерінің дамуына мүмкіндік береді. Сонымен қатар ол адамгершілік және еңбек тәрбиесімен тығыз байланысты. Сонымен бірге белсенді белсенділік баланың денсаулығының жағдайына байланысты және керісінше.
Балалармен ойналатын ойындар да олардың ерік-жігерін, тәртібін, ұйымшылдығын және басқа да адамгершілік қасиеттерін нығайтуға көмектеседі. Дене тәрбиесі эстетикалық тәрбиемен де байланысты. Орындалған жаттығулар денені әдемі етеді. Адамның қимылдары епті болады. Қалып пен жүріс дұрыс.
Дене тәрбиесіне жеке көзқараспен балалардың таза ауада белсенді қозғалыстарға, мәдени-гигиеналық дағдыларды меңгеруге және т.б. қызығушылықтары оянады.
Адамгершілік тәрбиесі
Балалық және жасөспірімдік шақта балаларда моральдық нормалар қалыптасады. Олар мінез-құлық тәжірибесін жинақтап, адамдарға деген өзіндік көзқарасын дамытады. Балаға адамгершілік тәрбиесін жүргізе отырып, мұғалім баланың мінезі мен ерік-жігерінің қалыптасуына айтарлықтай әсер ете алады.
Қорытынды
Балаларды тәрбиелеу мен оқытуда жеке көзқарас принципін көрсете отырып, мұғалім білуі керек:
1. Баланың денсаулығы мен физикалық жағдайының ерекшеліктері. Оның сабаққа, сабаққа және жалпы өнімділікке назар аударуы көп жағдайда осыған байланысты болады.
2. Оқушылардың есте сақтау қабілеті, қызығушылықтары мен бейімділіктері. Осы ерекшеліктерді ескере отырып, балаға жеке көзқарасты, жүктеуді жүзеге асыру әлдеқайда жеңіл боладықосымша жұмыс жасап, әлсізге көмектесу арқылы күштірек.
3. Балалардың психикалық-эмоционалдық саласы, түсініктемелерге ауыр реакциясы бар және тітіркендіргіштігі жоғары оқушыларды анықтау. Баланың табиғатын түсіну ұжымдық әрекеттерді барынша тиімді ұйымдастыруға мүмкіндік береді.
Барлық факторларды терең зерделеу негізінде мұғалім алған балалардың әрқайсысының даму ерекшеліктерін білу ғана оларды оқыту мен тәрбиелеу процесінде табысты пайдалану үшін қажетті жағдай жасайды..
