Мектеп оқушыларының ата-аналары сынып жиналыстарында «оқу-тәрбие жұмысының технологиялары», «педагогикалық бақылау түрлері» және т.б. сияқты көптеген ғылыми терминдер мен анықтамаларды жиі естиді. Мақалада біз «балаға қойылатын педагогикалық талап» анықтамасын түсінуге тырысамыз. Ол қандай нормативтік-құқықтық базаға сүйенетінін, қандай нысандарда жүзеге асырылатынын, қандай салаларда жұмыс істейтінін біліңіз.
Жалпы ақпарат
Зерттелетін анықтаманың көптеген анықтамалары бар. Дегенмен, ең көп таралғаны педагогикалық талап – бұл жалпы тәсілдерге негізделген және оқу-тәрбие процесіне барлық қатысушылар қабылдайтын ереже. Теориялық және практикалық тәсілдерде бірлік болуы керек.
Педагогикалық процеске қатысушылар: мұғалім,тәрбиеші, оқу орнының әкімшілігі және жоғары органдар. Бір жағынан – оқушы мен ата-ана, екінші жағынан – педагогикалық ұжым.
Білім беру жүйесіндегі талаптардың нормативтік негіздері
Ата-аналар үшін педагогикалық талап мұғалімнің немесе сынып жетекшісінің жеке шешімі емес екенін түсіну өте маңызды. Ол белгілі бір оқу орнында әрекет ететін нормалар мен ережелер жүйесіне енуі керек. Ал бұл жерде «өзіндік ерік-жігерге» жол берілмейді, оқу процесінің барлық қатысушыларына қойылатын талаптардың нормалары мен ережелері мемлекеттік немесе жеке мекеменің жарғысында (ережесінде) бекітілген.
Сонымен қатар талаптар мектептің (колледж, университет) жеке құрылымдық бөлімшелері туралы ережеде, әрбір оқу орны үшін жеке әзірленген ішкі тәртіп ережелерінде, студенттердің мінез-құлық ережелерінде белгіленуі мүмкін.
Мұғалімдер мен әкімшілікке арналған ережелер
Педагогикалық талап тек білім деңгейіне және оқушының мінез-құлқына қойылатын талап емес, сонымен қатар оқу процесін ұйымдастыруға қатысты нормалар жүйесі. Сабақ кестесіне, әртүрлі оқу кестелерін дайындауға, педагогикалық құжаттаманы – журналдарды, мінездемелерді, аналитикалық анықтамаларды және басқа құжаттарды ресімдеуге және жүргізуге ерекше талаптар қойылады.
Оқу процесін ұйымдастыру үшін нормалар мен ережелердің белгілі бір тобы бар, басқа ережелер білім беруді әзірлеу, бейімдеу және жүзеге асыру саласында әрекет етеді.бағдарламалар. Ата-аналар үшін ең бастысы - балаларына қойылатын талаптар.
Оқу процесі күрделі және көп қырлы
Бұл маңызды мәселеде бірнеше кезең – танысу, меңгеру, білім, білік және дағдыларды дамыту, оларды стандартты және стандартты емес жағдайларда қолдана білу. Осыған байланысты оқу процесіне түрлі талаптар қойылады.
Әрине, дидактикалық талаптар бірінші орында – сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтаудағы нақтылық, жаңа ақпарат пен баяндау әдістерінің оңтайлы көлемін таңдау, мұғалімнің материалды шығармашылықпен түсінуі және оны шығармашылықпен оқыту мүмкіндігі. балаларға. Маңызды дидактикалық принциптерге сүйену маңызды: қолжетімділік, жүйелілік, жүйелілік, көрнекілік, теориялық білімнің практикалық дағдылармен байланысы.
Сұраныс тәрбие әдісі ретінде
Оқу процесі көптеген құрамдас бөліктерден тұрады: білімді меңгеру және бекіту, белгілі бір дағдыларды меңгеру және дамыту. Белгілі бір моральдық-еріктік қасиеттердің қалыптасу процесінің де маңызы зор. Олардың ішінде мыналар ерекшеленеді: ерік-жігер, қиындықтарды жеңе білу, іс-әрекетте сенімділікті дамыту, бастаманы өз қолына алу, басқаларға жетекшілік ету.
Тәрбие процесінде педагогикалық талап мінез-құлық нормаларын қалыптастырудың маңызды әдістерінің бірі болып табылады. Мұғалім әртүрлі талаптар түрлерін, технологиялар мен әдістерді қолдана отырып, кейбір қасиеттердің дамуын тежеп, басқаларының дамуына түрткі болады. Ең бастысы - қалыптастыруоқу процесіне, осы процеске қатысушылардың барлығына оң көзқарас.
Психология оқу процесінің маңызды бөлігі
Психологиялық-педагогикалық талаптар маңызды рөл атқарады, сабақта және факультативтік сабақтарда жаңа білімді меңгерумен қатар, оқушылардың психикалық процестерін дамыту жүріп жатыр. Түрлі әдістердің көмегімен мұғалім өз қамқорлығындағылардың есте сақтауын, қиялын, ойлауын дамытады, ерекше күрделі мәселелерді шешуде зейіннің шоғырлануына, дүние және жеке құбылыстар туралы түсініктерін кеңейтуге ықпал етеді.
Мұғалім алдында өте күрделі міндет тұр, палаталардың психикалық процестерін дамыту үшін ол белгілі бір біліммен және дағдылармен қарулануы керек. Біріншіден, мұғалім әрбір оқушының психологиялық даму ерекшеліктерін білуі, екіншіден, әртүрлі құралдар мен әдістердің арсеналына ие болуы, үшіншіден, оларды әр қайсысына жеке-жеке, сол немесе басқа комбинацияда іс жүзінде қолдана білуі керек.
Гигиена – оқу кешенінің қажетті құрамдас бөлігі
Оқу процесіне қолданылатын педагогикалық гигиеналық талаптар соңғы орында емес. Негізгі міндет - шамадан тыс жұмыс істеудің алдын алу және ол әртүрлі салаларда - психикалық, физикалық, моральдық түрде көрінуі мүмкін.
Оқу орындарында артық жұмысты болдырмау мақсатында түрлі нормалар мен талаптар әзірленіп, жүзеге асырылуда. Маңызды компоненттер таза, таза ауа, қолайлы ылғалдылық пен температура жағдайлары, жарықтандыру стандарттары,оқушылардың физикалық параметрлеріне сәйкес келетін жиһаз.
Студенттерге қойылатын заманауи талаптардың түрлері
Бүгінгі таңда педагогикалық талаптардың әртүрлі түрлері бар, бөлу әртүрлі критерийлерге негізделген. Мысалы, тікелей және жанама талаптарды ажыратуға болады. Студентке тікелей әсер ету үшін нақтылық, императив («нұсқалар жоқ») және талаптың дәлдігі тән.
Оқушы өзінен не сұралғанын түсінуі керек. Өтініштің тұжырымы бір мәнді және әртүрлі түсіндіруге жол бермейді. Жанама талап психологиялық факторларға негізделеді, өз кезегінде бірнеше түрге бөлінеді. Педагогикалық процесте ең маңыздылары: сұрау, мақұлдау, кеңес, көрсетілген сенім және т.б.
Талап түрлері туралы толығырақ ақпарат
Педагогикалық талаптар технологиясы мұғалім білімінің маңызды бөлігі болып табылады, жағдайға, оқушының психологиялық-педагогикалық ерекшеліктеріне байланысты ол әртүрлі әсер ету әдістерін қолдана алады. Мұғалім оқушылардың алдында беделге ие болса, оның кеңесі әрекетке тікелей нұсқау ретінде қабылданады. Оқу процесінің ең жас қатысушылары үшін ойын бірінші орында.
Ойын әрекеті процесінде мұғалім мен оқушы тең дәрежеде әрекет ете алады, ізбасар және көшбасшы рөлінде бола алады. Ойын қажетті нәтижеге барынша тиімді және жылдам жетуге көмектеседі. Жоғары сынып оқушылары, керісінше, әлемді тану тәсілі ретінде ойынды жоққа шығарады, мұғаліммен «тең жағдайда» диалог жүргізуді жөн көреді. Бұл бастауыш сынып оқушылары үшін де, орта және жоғары сынып оқушылары үшін де маңызды.мұғалімнің, әсіресе олар беделді деп санайтын мұғалімнің рұқсаты.
Бөлудің тағы бір түрі - әдейі және әдейі емес талаптар. Бірінші жағдайда мұғалім мақсатты бағдарламаға, сабақ жоспарына сүйенеді, нәтижені жоспарлайды, процесте қолданылатын әдістерді түзетеді.
Негізгі нәтижелер
Білім беру процесін ұйымдастыруға қойылатын біртұтас педагогикалық талаптар, белгілі бір білім беру жүйесінде бар, процестің барлық қатысушыларының және барлық компоненттерінің тұрақты байланысы мен өзара әрекеттесуіне кепілдік береді. Білім беру жүйесі талап пен бақылаудың дұрыс қалыптасқан жүйесі тұтастыққа, тұрақтылыққа ие болып, жоғары нәтижеге жетелейді. Ата-ана бұл терминнен қорықпауы керек, балаға қойылатын талаптардың асыра айтылмауын, заң аясында болуын қадағалау керек. Әрбір жағдайда қандай педагогикалық және білім беру технологиялары ең табысты болатынын айтатын мұғаліммен байланыс орнату маңызды.
