Қазіргі педагогика жаңа бірегей және біртұтас көзқарастарды талап етеді. Коменский ұсынған классикалық әдістер енді тиімді емес. Мұны ғалымдар 20 ғасырдың басында түсіне бастады. Бұл жерде жаңа сұрақ туындайды: қайда көшу керек және балаларды жаңа әдіспен қалай оқыту керек? Бұл туралы балаларға гуманистік көзқарасқа бағытталған жаңа ұғымдар айтылады, яғни қазір баланың қызығушылығын арттыруға барынша көңіл бөлінеді, ал сабақтың орталығы қазір оқулық немесе мұғалім емес, студенттің өзі.
Педагогикалық тұжырымдаманың мәні
Педагогикалық концепция – мұғалімнің өзіндік ой-пікірін жүзеге асыратын, сонымен қатар балалардың білімін жетілдіруге ықпал ететін мақсаттарды қалыптастыратын ерекше әдістемелік әдістемесі. Мұғалімнің дұрыс тұжырымдары мен ақпаратты жеткізу әдістерінің арқасында еліміз үшін өте маңызды физикалық және моральдық жағынан дені сау жеке тұлға қалыптасады.
Мұғалім балаларды дұрыс жолға салып, мықты болу жолын айтуы керекжеке тұлғалар, олардың өмірінен немесе басқа адамдардың өмірінен мысалдар келтіреді. Ол жас ұрпақты қиындықтан қорықпай, мақсатқа жету жолында әрқашан жауапкершілікпен қарауға баулуы керек. Сол кезде әрбір оқушы өзін қоғамның маңызды мүшесі ретінде сезінеді.
Жалпы ережелер
Жалпы ережелер басты рөл атқарады, өйткені мұнда педагогикалық процестің маңызды аспектілері қарастырылады. Олар пәнаралық білімдерді жүйелеуге және әдістемелік әдістермен бірге жүйелеуге көмектеседі. Педагогикалық іс-әрекет объектілерін дұрыс анықтай отырып, мұғалімнің сабақтағы жұмысының ерекшеліктерін, оның өзі құрастырған алгоритммен қаншалықты сәтті күресетінін түсінуге болады.
Негізгі ұғымдар мен терминдер
Бұл бөлім бір-бірімен байланысты болуы керек барлық шарттарға тапсырыс беруді талап етеді. Терминдер арасындағы байланысты орнатудың арқасында бір мағыналы түсінік пайда болады, ал логикалық үйлесімділік дәлелдемелік базаны нығайтады. Жалпы, бұл бөлім терминдерді мүмкіндігінше анық байланыстыруға бағытталған.
Педагогикадағы концепцияның құрылымы
Тұжырымдаманың нақты және бір мәнді түсіндірмесі әлі жоқ. Осыған қарамастан, кейбір сарапшылар бұл терминнің ең дәл тұжырымын жасай алды: «Педагогикалық тұжырымдама - зерттелетін объект туралы арнайы түрде жобаланған ғылыми білімдердің жиынтығы». Бұл жағдайда, барысында алынған ақпаратпедагогикалық қызмет.
Сонымен қатар бұл ұғымның басқа да түсіндірмелері бар. Мысалы, педагогикалық концепция – студенттің практикалық іс-әрекетінің ерекшеліктерін ашатын негізгі ережелердің жиынтығы.
Нәтижелер объективті болу үшін, ол үшін зерттеуге қойылатын бірқатар талаптарды бөліп көрсету қажет:
- спецификалық - ақырында орындалуы қажет нәтижелерді сипаттайды;
- өлшеу мүмкіндігі - өнімділікті өлшеуге арналған құралдардың болуы;
- шындық - барлық қажетті ресурстармен толық қамтамасыз ету;
- басқару мүмкіндігі - қажет болған жағдайда нәтижелерді түзететін қуатты ақпараттық базаның болуы.
Тұжырымдаманың функционалдық мақсаты
Қазіргі білім берудің құрылымы білім беру мекемесінің құрылымында мұғалімнің тәрбиеші және ұйымдастырушы феноменін зерттеудің маңыздылығына негізделген. Осының негізінде педагогикалық ұстанымдар теориялық педагогикалық білімді практикалық дағдыға айналдыруға ықпал ететін маңызды тұстарға негізделуі керек. Сондықтан мұғалім білуі керек:
- барлық білімдеріңізді сабақтың құрылымын бұзбайтын жалғыз логикалық жүйе құрайтындай етіп топтаңыз;
- оқушыларға негізгі сипаттамалары мен параметрлерін егжей-тегжейлі сипаттай отырып, осы немесе басқа құбылыс немесе процестің қалай пайда болғанын және дамығанын түсіндіру;
- зерттеу әдістемесін әзірлеу.
Мақсат
Педагогикалық іс-әрекет ұғымдарында мақсат жетекші рөл атқарады. Мақсат белгілі бір процесті немесе құбылысты тиімді зерттеуді қамтамасыз ету мақсатында қалыптасады. Мақсатты сәтті жүзеге асыру және мақсатты сәтті жүзеге асыру үшін ішкі мақсаттар жүйесін дамыту қажет. Қосымша мақсат жүйесі келесідей:
- мүлдем кез келген мақсат ауқымы мен мәні бойынша баламалы болуы керек жеке деңгейлерге бөлінеді;
- түпкілікті нәтиженің сипаттамасы бастапқы мақсатты әзірлеу кезінде қалыптасуы керек, ол негізгі мақсат;
- әдістер мен белгілі бір мақсатқа жету мүмкіндігі міндетті түрде жоспарланған.
Қорытындылайтын болсақ, жалпы мақсатты қамтамасыз ету арқылы көрсетуге болады:
- педагогикалық тұжырымдама идеясын жетілдіру;
- қазіргі уақытта зерттеліп жатқан педагогикалық қызметтің жеке құрамдас бөлігінің тиімділігі;
- процестің өзі тиімділігінің сапасы;
- тәжірибе нәтижелерін оңтайландыру және енгізу.
Қолдану шектеулері
Бұл шекаралар мыналарды қамтуы керек:
- Педагогикалық концепцияны пайдалана отырып жетілдіруге болатын педагогикалық процестің аспектілері.
- Білімнің жеткен деңгейі белгілі бір жағдайда тиімді шешілген мәселелердің тізімін жасауға мүмкіндік береді. Бұл білімсіз мәселелерді тиімді шешу мүмкін емес еді.
- Білім беру саласындағы жақын және ұзақ мерзімді мақсаттар мен міндеттер,педагогикалық концепцияны құру қажеттілігін негіздейді.
Теориялық және әдістемелік тәсілдер
Бұл тәсілдер ең маңызды педагогикалық принциптер болып табылады. Олар білім берудегі бірқатар маңызды мәселелерді шешуге көмектеседі, соның ішінде:
- терминологияны реттеу;
- зерттелетін объектінің жаңа белгілері мен қасиеттерін анықтау;
- дамудың заңдылықтары мен принциптерін анықтау;
- белгілі бір мәселенің нашар зерттелген аспектілерін белгілеу;
- жалпы ғылым үшін зерттелетін саланың даму перспективалары.
Әдетте, әртүрлі сапалы объектілерді зерттеуге арналған әдістемелік тәсілдер жиынтығы зерттеу үшін теориялық және әдістемелік негіздеме ретінде әрекет етеді.
Негізгі заманауи педагогикалық тұжырымдамалар
Қазір барлық заманауи мұғалімдер оқытудың жаңа тәсілдерін іздеуде. Сондықтан әртүрлі елдердегі әрбір педагогикалық теорияның екі негізгі функционалдық ерекшелігі бар. Біріншісі – әртүрлі елдердегі білім деңгейін көтеруге көмектесетін эмпирикалық деректер мен теориялық мәліметтерді алу болса, екіншісі – әртүрлі елдердің білім беру саласындағы тәжірибесін зерттеуге, өз еліндегі білім беру мәселелерін шешуге бағытталған. Өкінішке орай, бір елдегі білім деңгейін жақсартуға көмектескен алынған тәжірибені қолдану басқа елдегі жағдайды нашарлатуы мүмкін.
Өйткені тәжірибелі отандық мұғалімдер шетелдік тәжірибенің қиындықтардан арылатындығына күмәнданады және күмәнмен қарайды.батыс технологияларын енгізу.
Константин Ушинский де әр халықтың өз білім беру жүйесі бар, сондықтан бір ұлт басқа ұлттың педагогикалық технологиясын енгізбеу керек деген.
Бихевиоризм
Бұл педагогикалық тұжырымдама 20 ғасырдың басында пайда болды. Құрылтайшылар мінез-құлықты тұлға анықтайды деп дәлелдеді. Сонымен қатар, бихевиоризмнің жанкүйерлері психология пәні терминін «реакция» деген сөзбен ауыстырды (яғни олар адамның мінез-құлқы мен әрекетін қарапайым реакция немесе рефлекс деп есептеді).
Бірақ кейінірек Скиннер бихевиоризм теориясын дамыта бастады, онда ол реакция адамның белгілі бір жағдайдағы әрекетінің салдары деп дұрыс тұжырымдай бастады.
Мінез-құлық педагогикасы білім берудегі технологиялық тәсілді ынталандырды. Оған сәйкес тұлғаның берілген қасиеттерінің жиынтығы, оқушы моделі анықталып, әсер ету құралдары мен әдістерінің жүйесі жобаланады. Өркениетті қоғамда Скиннердің ілімдері кеңінен сынға ұшырады, өйткені көпшілігі бұл жеке адамды өрескел айла-шарғы жасауға әкеледі деп санайды.
Бірақ Дьюи пайда болып, білім беру жүйесіне педоцентризм теориясын енгізді, мұнда ересектер қарапайым және дамытатын жаттығулардың көмегімен қиын жағдайларда балаларға бейімделуге көмектесті. Дьюидің өзі дәстүрлі мектепті сынады. Ол оқу-тәрбие процесінің орталығы мұғалім де, оқулық та емес, баланың өзі екенін алға тартты. Бұл педагогикадағы жаңалық болды.
Сонымен қатар білім берудегі жаңа технологияларды Роджерс енгізді, ол маңызды принциптерді анықтады:ынталандыратын нәресте қолдауы:
- балаға деген оң көзқарас;
- оны сол қалпында қабылдау;
- әр оқушыға деген шексіз сүйіспеншілік (тәндік емес, рухани).
Сонымен қатар Роджерс іліміне сүйене отырып, педагогикалық қарым-қатынас ережелері туралы мынадай қорытынды жасауға болады:
- балаларға сеніңіз және оны белсенді түрде көрсетіңіз;
- жеке және топтық мақсаттарды қалыптастыруға көмектесу;
- үйренуге мотивация;
- студенттер үшін тәжірибе көзі болыңыз;
- әр студенттің жеке жағдайын сезіну және түсіну;
- балалармен бейресми жылы қарым-қатынас стиліне ие;
- өзін-өзі бағалауы жақсы.
Неопозитивизм және экзистенциализм
Неопозитивизм педагогикасы тәрбие негізінде мақсат-міндеттері өскелең ұрпақтың деградациясына ықпал ететін жалған идеологияға маңызды рөл жүктейтіндерге теріс көзқараспен қарайды. Осылайша, адамды манипуляциялауға және оны тұлға ретінде бұзуға қарсы сөйлеу, өйткені ол басқалар сияқты ойламайды. Бұл жерде мектептің міндеті – тұлғаның мінез-құлық сипатын еркін таңдайтын интеллектуалдық дамуына бағыттау. Бұл жаңа тәсіл еңбек тәрбиесінің мәселелерін шешеді.
Экзистенциализм мектептің міндеті – мектеп оқушыларының өзін таба алатындай жағдай жасау, сонымен қатар бәрі ақша мен байланыс арқылы шешілетін тұтынушылық әлемде қалай шарлау керектігін түсіну дейді. Оның қалай жұмыс істейтінін түсінузаманауи меркантильдік жүйе, олар өздерінің бірегей тұлғасының қасиеттерін сәтті тауып, өз саласында беделді адамдар бола алады. Мұғалімнің міндеті – адам этикасын түсіндіру. Ғалымдар осылайша креативті тұлғалар пайда болып, жауапкершілікті алуға үйренетінін айтады.
