Дамуының көптеген кезеңдерін еңсере отырып, адамзат гуманизм дәуірінде өмір сүріп жатыр, бұл басқа нәрселермен қатар, мүмкіндігі шектеулі немесе бұрыннан бар дене кемістігі бар азаматтарға адал қарым-қатынаста көрінеді. Бұл азаматтардың өзін оқшауланбауы үшін, бірақ толық болуы үшін қазіргі қоғамда көптеген күш-жігер жұмсалады. Мүгедектердің қоғамға бала кезінен қалыпты енуіне көп жағдайда арнайы педагогика сияқты ғылым ықпал етеді. Бұл қандай бағыт, оның негіздері, әдістері мен міндеттері қандай, біз осы мақалада қарастырамыз.
Арнайы педагогиканың түсінігі, негіздері және мақсаты
Бірнеше онжылдықтар бойы физикалық дамуында кемістігі бар балаларды оқу, оқыту және тәрбиелеу мәселелері дефектология аясында қарастырылып келеді. Психиканың дамуындағы ауытқуларға дефектологиялық зерттеулер клиникалық, педагогикалық және психологиялық зерттеулерден өткізілді.позициялар.
Ал ХХ ғасырдың тоқсаныншы жылдары ғана дербес ғылыми пәндер: арнайы психология және арнайы педагогика дами бастады. Соңғысы, ең алдымен, медицина және арнайы психологиямен өзара байланысты білім беру ғылымының жеке саласы ретінде қарастырыла бастады.
Арнайы педагогика ұғымын тұжырымдай отырып, бұл білім беру мен тәрбиелеудің арнайы әдістерін қажет ететін бала тұлғасының даму процестерінің себептерін, заңдылықтарын, мәні мен тенденцияларын зерттейтін ғылым деп айта аламыз. оның денсаулығының шектелуі.
Арнайы педагогика – жалпы педагогиканың бір бөлігі, оның мақсаты арнайы (арнайы) білім берудің теориялық және практикалық аспектілерін дамыту, психикалық және физикалық дамуында кемістігі бар адамдарды әлеуметтендіру және өзін-өзі жүзеге асыруға тәрбиелеу. Олар үшін үйреншікті білім беру жағдайлары қиын немесе мүмкін емес. Арнайы педагогиканың негізі мүмкіндігі шектеулі тұлғалардың барынша дербестігіне және олардың әлеуметтенудің жоғары сапасымен және өзін-өзі жүзеге асырудың алғы шарттарының болуымен олардың тәуелсіз өмір сүруіне қол жеткізу мақсаты болып табылады. Бұл бүгінгі қоғам үшін өте маңызды.
Көбінесе арнайы педагогиканы түзетушілік деп те атайды. Алайда, бүгінгі күні бұл термин этикалық деп саналмайды. «Түзету педагогикасы» ұғымы адамды немесе оның қасиеттерін түзетуді қамтиды. Әрбір адам жеке және өзіндік, қоғам оның бір немесе басқа белгілерін тануы және ескеруі керек, міндеттімұндай адамға көмек ұсыныңыз (медициналық, әлеуметтік, психологиялық), бірақ оны түзетпеңіз.
Бұл ғылымды мектеп, мектепке дейінгі және тіпті ересектерге арналған педагогика деп бөлуге болады, мұнда даму ақауларын азайтуға немесе жоюға бағытталған оқу-тәрбие үрдісінде түзету-тәрбие жұмыстары қолданылады. Арнайы педагогика дамуында ауытқуы бар адамдардың өмір бойы бар.
Мақсаттар мен принциптер
Арнайы педагогиканың міндеттері дамуында ақауы бар тұлғалардың қалыпты әлеуметтік ортаға бейімделуін білдіреді және теориялық және практикалық болып бөлінеді. Теориялық тапсырмалар мыналарды қамтиды:
- Арнайы білім беру мен оқытудың әдістемелік және теориялық негіздерін әзірлеу.
- Дамуында ауытқуы бар балаларды оқыту, қолдау және тәрбиелеу принциптерін, әдістерін әзірлеу.
- Ерекше білім беру қажеттіліктері бар адамдарға арналған педагогтар мен білім беру жүйесінің қолданыстағы әдістерін зерттеу.
- Балалардағы даму ауытқуларының алдын алу және түзету үшін осы әдістерді зерттеу, әзірлеу және енгізу.
Арнайы педагогиканың практикалық міндеттеріне жатады:
- Әртүрлі типтегі арнайы оқу орындарында процесті ұйымдастыру.
- Арнайы педагогикалық шешімдерді, формаларды және технологияларды әзірлеу.
- Білім беру және дамытушы түзету бағдарламаларын әзірлеу.
- Дамуында ауытқулары бар тұлғалардың әлеуметтік және еңбекке бейімделуіне және интеграциясына ықпал ететін кәсіптік бағдар беру бағдарламаларын әзірлеу.
- Алдыңғы қатарлы арнайы педагогикалық тәжірибені жалпылау және талдау.
Арнайы педагогиканың принциптері ең алдымен тәрбие мен оқытудың коррекциялық бағыты болып табылады, сонымен қатар:
- Балаларға тән оқу әлеуетін диагностикалау және жүзеге асырудың кешенді тәсілі.
- Бұзушылықтарды ертерек психологиялық-медициналық-педагогикалық түзету принципі.
- Дамуында кемістігі бар балаларды оқыту мен тәрбиелеудегі сараланған тәсіл принципі.
- Мектепке дейінгі, мектептегі және кәсіптік кезеңдегі балаларды тәрбиелеудің сабақтастығы принципі.
Нысан, пән, әдістер және салалар
Бұл ғылымның пәні – кемтар немесе дамуында кемістіктері бар және тәрбие мен білім алу үшін ерекше жағдайларды қажет ететін адам (бала). Арнайы педагогиканың объектісі – осындай тұлғаны (баланы) түзетіп тәрбиелеу мен оқыту қажеттіліктерін қанағаттандыратын тікелей оқу процесі. Бұл мақсаттарға жету үшін не қолданылады?
Арнайы білім беру мен тәрбиелеудегі педагогиканың әдістері әңгімелесу, бақылау, сұрау, эксперимент, тестілеу болып табылады. Сондай-ақ психологиялық-педагогикалық құжаттама, бала әрекетінің нәтижесі немесе өнімі және т.б. зерттелуде.
Қазіргі арнайы педагогика көп салалы ғылым. Ол үнемі дамып отырады. Арнайы педагогика саласына сурдо-, тифло-, олигофрено-тифло-сурдопедагогика және логопедия сияқты кіші түрлер кіреді. Педагогика сияқтытірек-қимыл аппараты бұзылған немесе эмоционалдық-еріктік бұзылыстары бар адамдарға, патопсихологияға, арнайы психологияға (бұзылу түрлері бойынша бөлімдерден тұрады) қолданылады.
Арнайы педагогиканың барлық аталған салалары толығымен тәуелсіз және бөлек дамыған. Олар жас бойынша сараланған практикалық және ғылыми білім салаларын білдіреді.
ХХ ғасырда мектеп жасындағы дамуында мүмкіндігі шектеулі балаларға арнайы білім берудің үлкен тәжірибесі болды, соның нәтижесінде мектеп кезеңі барынша дамыған. Мектепке дейінгі педагогика аз зерттелген, өйткені мектепке дейінгі кезеңдегі (әсіресе туғаннан үш жасқа дейінгі жастағы) тәрбие мәселелері соңғы жылдары ғана белсенді түрде зерттеліп келеді. Мүмкіндігі шектеулі жастар мен мүмкіндігі шектеулі ересектерге арнайы білім беру және психологиялық және әлеуметтік қолдау көрсету мәселелері де аз зерттелген.
Сурдопедагогика және тифлопедагогика
Суроо білім беру – есту қабілетінің толық немесе жартылай жоғалуы бар адамдарды оқыту мен тәрбиелеу туралы ғылыми әдістер мен білімдер жүйесін жинақтайтын арнайы педагогиканың бөлімі. Бұл салаға мектепке дейінгі және мектеп жасындағы есту қабілеті бұзылған балаларды тәрбиелеу мен оқыту теориясы, сурдопедагогиканың даму тарихы, жеке әдістер мен сурдотехнологиялар кіреді.
Дыбыс технологиясын есту қабілетін түзетуге немесе компенсациялауға арналған техникалық құралдар, сондай-ақ оларды дамытатын аспап жасау саласы деп атауға болады.техникалық құралдар. Surdo технологиясы есту қабілеті бұзылған балаларды оқыту мен тәрбиелеудің тиімділігін арттыруға көмектеседі, есту қабілеті бұзылған ересектер үшін кәсіби қызмет аясын кеңейтеді, олардың өмірін, күнделікті өмірін және қарым-қатынасын жеңілдетеді және жеңілдетеді.
Тифлопедагогика – ішінара немесе толық көру қабілеті бұзылған адамдарды оқыту мен тәрбиелеу әдістерін әзірлейтін ғылым. Көзі нашар көретін және зағип жандарға арналған білім беру ұйымдарында олардың білім беру үдерісі қазіргі заманғы бедерлі жазу құралдарымен, тактильді түрде қабылданатын оқу құралдарымен қамтамасыз етіледі, сонымен қатар оқушылардың қалдық көру қабілеті де оңтайлы қолданылады (оқулықтардың үлкен басылымы және ерекшеленген негізгі бөліктер). иллюстрацияны, арнайы сызылған дәптерлерді және қалдық немесе нашар көруді сақтауды қамтамасыз ететін басқа әдістер). Мұндай мектептердегі білім сапасы көп жағдайда тифлография мен тифлографияға байланысты.
Tyflotechnics – көру қабілетінің бұзылуын өтеу немесе түзету, сондай-ақ көру қабілетін қалпына келтіру немесе дамыту мақсатында көру қабілетінің толық немесе ішінара жетіспеушілігі бар адамдарға арналған тифлотехникалық құрылғыларды өндірумен және жобалаумен айналысатын аспап жасау саласы. Тифлоприборлардың дамуы офтальмология, физиология, тифлопедагогика, оптика және басқа ғылымдардың білімдері негізінде жүзеге асырылады. Тифлотехника оқу, тұрмыстық және өндірістік болып бөлінеді.
Тифлосурдопедагогика және олигофренопедагогика
Тифло-сурдопедагогика – саңырау соқыр балалар мен ересектерді оқытуға арналған арнайы педагогиканың бөлімі. Тәрбие процестері жәнеМұндай балаларды тәрбиелеу саңырау және тифлопедагогика ғылымдарының барлық құралдарын біріктіруге негізделген. Жаттығу саңырау адамдардың сенсорлық қабілеттеріне негізделген.
Олигофренопедагогика – ақыл-ойы кем балаларды оқыту, тәрбиелеу және психофизикалық дамуын түзету және оларды еңбекке баулу мәселелерін шешу әдістері мен мәселелері мен мәселелерін әзірлейтін арнайы педагогика бөлімі. Олигофренопедагогика ғылым ретінде психикалық әлсіздік пен артта қалуды диагностикалау мәселелерін дамытады, оқытуды және оқу процесін ұйымдастыру принциптерін жан-жақты жетілдіреді. Бұл ғылымның негізгі зерттеу бағыттарының бірі – ақыл-ойы әлсіз және дамуы тежелген балаларды жан-жақты зерттеу, оның қалыпты әлеуметтік интеграциясы мен еңбекке бейімделуі үшін танымдық қабілетіндегі кемшіліктерді түзетудің оңтайлы педагогикалық әдістерін анықтау.
Олигофренопедагогика нейрофизиологиялық, білім беру және психологиялық зерттеулерге негізделген. Бұл мектепке дейінгі педагогика әдістерін қолдану мүмкіндігімен ерте кезеңдегі баланың психикалық кемшіліктерін өте маңызды анықтау үшін жасалады. Мұндай балалардың оқу процесі ана тілінде сөйлеу, қарапайым санау, коммуникативті дағдыларды меңгеру және өзіне-өзі қызмет көрсету сабақтарынан тұрады.
Логопед
Логопедия (грек тілінен аударғанда logos – «сөз») – сөйлеудегі бұзушылықтар, оларды арнайы оқыту және тәрбиелеу арқылы анықтау, жою және болдырмау туралы ғылым. Сөйлеу бұзылыстарының механизмдері, себептері, белгілері, құрылымы және түзету әсерлері – осының барлығы зерттеледісөйлеу терапиясы. Сөйлеу бұзылыстарының табиғаты, олардың көрінісі мен ауырлығы әртүрлі болуы мүмкін, сонымен қатар сөйлеу бұзылыстарының баланың психикасы мен дамуына әсері. Көбінесе мұндай бұзылулар басқалармен қарым-қатынасқа теріс әсер етеді, сонымен қатар баланың когнитивтік әлеуетінің дамуына кедергі келтіруі мүмкін, ол оқшаулануды және өзіне деген сенімсіздікті дамытады.
Логопедиялық сабақтар сөйлеудегі ауытқулардан басқа лексикалық даму деңгейін, жазбаша сөйлеудегі сауаттылықты, сөздің дыбыстық құрамының дұрыстығын және т.б. Сауатты жазбаша сөйлеуді меңгеру айтылудағы бұзушылықтардың болуына тікелей байланысты екені анықталды. Сондай-ақ баланың психикасын оның сөйлеу әрекетімен байланыстыруға ерекше көңіл бөлінеді, мұнда логопедтің міндеті баланың оқу үлгеріміне, мінез-құлқы мен психикасына кері әсер ететін сөйлеу кемістіктерін түзету болып табылады. Логопедиялық зерттеулердің нәтижелері психология, жалпы және арнайы педагогика үшін өте маңызды. Мысалы, логопедиялық сабақтардың жетістіктері шет тілдерін оқытуда кеңінен қолданылады.
Тірек-қимыл аппараты және психоэмоционалды бұзылулар
Соңғы уақытта тірек-қозғалыс аппаратының туа біткен немесе жүре пайда болған жарақаттары бар балаларға медициналық-әлеуметтік, психологиялық-педагогикалық көмек көрсету мәселесі жиілеп барады. Статистикаға сүйенсек, мұндай бұзылыстары бар балалардың шамамен 5-7% -ы бар, олардың ішінде тоқсан пайызға жуығы церебральды сал ауруымен ауыратын адамдар. Кейбір балаларда жоқпсихикалық сипаттағы ауытқулар, олар тәрбиелеу мен оқыту үшін ерекше жағдайларды талап етпейді. Бірақ тірек-қимыл аппараты бұзылған балалардың барлығына ерекше өмір сүру жағдайлары қажет.
Тірек-қимыл аппараты бұзылған адамдарды тәрбиелеу мен оқытудың мақсаты барынша бейімделу мен әлеуметтенуін, жалпы және кәсіптік даярлығын қамтамасыз ету үшін кешенді медициналық-психологиялық-педагогикалық және әлеуметтік көмек көрсету болып табылады. Бұл көмекте дүниетанымның жағымды болуына ықпал ететін әр түрлі профильдегі мамандардың кешенді көзқарасы мен іс-әрекетін үйлестірудің маңызы зор.
Эмоционалдық-еріктік сферада ауытқуы бар адамдарды оқыту және тәрбиелеу сәл басқа бағытқа ие. Көбінесе бұл жерде баланың физиологиялық денсаулығына емес, оның мінез-құлқы мен психоэмоционалдық өміріне назар аударылады. Психика және эмоциялар сферасының бұзылуы әртүрлі дәрежеде және әртүрлі бағытта болуы мүмкін. Мұндай балалармен жұмыс істеудегі тәрбиелік және тәрбиелік әдістердің мақсаты эмоционалдық және психологиялық проблемаларды анықтау, сонымен қатар ішінара немесе толық жеңу болып табылады.
Арнайы психология және патопсихология
Өздеріңіз білетіндей, психология адамның нәзік психикалық ұйымын, психикалық құбылыстарды, процестер мен күйлерді зерттейді. Психологиядағы даму принципі бойынша қалыпты психикалық даму және қалыптан тыс болып жалпы екіге бөлінеді.
Арнайы психология – психология мен арнаулы педагогиканың белгілі бір ауытқулары бар адамдарды зерттейтін бөліміпсихикалық норма. Ауытқулар туа біткен немесе жүре пайда болуы мүмкін. Осы зерттеулердің негізінде психикалық сипаттағы кемістіктердің орнын толтыру жолдары, мұндай ауытқулары бар адамдарды оқыту мен тәрбиелеу жүйесі анықталады. Арнайы психология нашар көретіндер немесе соқырлар психологиясы – тифлопсихология, нашар еститіндер – саңыраулар психологиясы, әлсіздер – олигофренопсихология және басқа да сөйлеу және психикалық дамуында ауытқуы бар адамдар санаттарына бөлінеді.
Патопсихология баланың психикалық өмірінің дамуындағы бұзылуларды зерттейді. Патопсихология, әсіресе балалар, зерттеудің шекаралық салаларына жататын ғылым. Бір жағынан, бұл бөлім медициналық психиатрия және психологиямен байланысты; екінші жағынан, ол жалпы, педагогикалық және тұлға психологиясының психологиясы туралы білімге негізделген. Баланың оқу қабілеті оның логопедиялық және дефектологиядағы қабілеттерін талдағаннан кейін тексеріледі.
Баланы патопсихологиялық тексеру нәтижелерін дұрыс түсіндіру үшін оларды сау балалардың жас нормаларының көрсеткіштерімен салыстырады. Баланы тәрбиелеу мен оқытуды ұйымдастыратын ересектердің рөлі оның болашақ өмірінде көбінесе шешуші болады: кемістіктің орнын толтыру немесе оны тереңдету мүмкіндігі педагогикалық дайындықтың сапасына тікелей байланысты.
Еуропада және Ресейде арнайы педагогиканың қалыптасуының бастапқы кезеңдері
Кез келген мемлекет үшін арнайы білім беру жүйесі қоғамның мәдениеті мен құндылық бағдарларының көрінісі болып табылады. Ал адамзаттың тарихи дамуының әрбір кезеңі арнайы педагогиканың даму кезеңі мен көзқарасын анықтайдыдамуында кемістіктері бар адамдарға қоғам мен мемлекет. Мүмкіндігі шектеулі жандарға қоғамның көзқарасы жолында адамзат бес кезеңнен өтті.
Бірінші ұзақ уақыт кезеңі (б.з.б. VIII ғасырдан б.з. XII ғасырға дейін) Батыс Еуропа елдері қоғамының көзқарасын агрессиядан және толық бас тартудан қорғаншылық пен қайырымдылық қажеттілігін түсінуге әкеледі. мүгедек және мүгедек. Ресейде бұл кезең христиандандырумен және 9-11 ғасырлардағы мүгедектерге арналған монастырлық монастырьлардың пайда болуымен байланысты.
Екінші кезең адамзатты бірте-бірте зағип және саңырау балаларды оқыту мүмкіндігін жүзеге асыруға әкеледі, алғашқы арнайы оқу орындары жеке оқыту тәжірибесінен кейін пайда болады. Батыста бұл кезең 12-18 ғасырларды қамтиды, ал Ресейде бұл кезең кейінірек келді, бірақ тезірек өтті - 17 ғасырдан 18 ғасырға дейін.
ХХ ғасырдағы Еуропа мен Ресейдегі ғылымның дамуы
Үшінші кезең мүмкіндігі шектеулі балалардың білім алуға құқықтарын мойындаумен сипатталады. Батыста бұл кезең XVIII ғасырдан ХХ ғасырдың басына дейінгі аралықты қамтиды және жалпыға міндетті бастауыш білім беру аясында қалыптан тыс дамып келе жатқан балаларды оқытуға деген көзқарастың түбегейлі өзгергенін көрсетеді. Ресейде революциялардан кейін және социалистік жүйе қалыптасқаннан кейін түзету педагогикасы жүйесі мемлекеттік білім беру жүйесінің бір бөлігі болды. Мүмкіндігі шектеулі балалар қоғамнан оқшауланған мектеп-интернаттар құрылуда.
Төртінші кезеңде арнайы дифференциалды жүйепедагогика, дегенмен, бұл процеске Екінші дүниежүзілік соғыс кедергі келтірді, оның қасіретінен кейін Адам құқықтары ең жоғары құндылық деп танылды. Еуропада 1950-1970 жылдары арнайы білім берудің заңнамалық базасын жетілдіру және оның түрлерін саралау процестері болды. Ресейде тоқсаныншы жылдарға қарай бұл кезең аяқталмаған деп саналады, өйткені арнайы оқу орындары қоғамнан жабылып, мүгедектерді қорғау үшін жаңа заңдар әзірленбестен, тек мемлекет барлық мәселелермен айналысты.
Бесінші кезең тең құқықтар мен тең мүмкіндіктерді қамтамасыз етеді. Еуропа елдерінде жетпісінші жылдардан бастап бүгінгі күнге дейін мүмкіндігі шектеулі жандар қоғамға кіріктірілді. Осы уақытта мүгедектер мен ақыл-ойы кем адамдардың құқықтары туралы БҰҰ-ның іргелі декларациялары қабылданып, денсаулығында әртүрлі мүгедектердің қоғамға кең ауқымды интеграциясы (барлық еуропалықтар келіспейді) басталады.
Еліміздегі бесінші кезеңге көшудің күрделілігі интернаттардың бар екендігін толығымен жоққа шығармайтын, бірте-бірте интеграция мен өзара әрекеттесу жолдарын игеретін өзіміздің ресейлік үлгіні дамыту қажеттілігінен туындады. арнайы және жалпы білім беру құрылымдары арасында.
Сонымен, жоғарыда біз коррекциялық педагогиканың көптеген аспектілерін, мұндай оқытудың түсінігін, объектісін, пәнін, принциптері мен әдістерін жан-жақты қарастырдық. Сондай-ақ Ресейде және Еуропада бұл саланың дамуына назар аударылды. Білім беру жүйесі дамуды жалғастыруда, сондықтан жақын болашақта біз тек шетелде ғана емес, өз Отанымызда да күтуге болады.ерекше қажеттіліктері бар балаларды оқыту әдістері мен әдістерін жетілдіру.
