Психология – жануарлар мен адамның ішкі әлемі туралы білім саласы. Психология ғылымының дамуында бірнеше кезең бар: жан туралы, сана туралы, психика туралы, мінез-құлық туралы.
Ол философиядан дербес ғылым ретінде тек ХІХ ғасырдың екінші жартысында психологияның алғашқы эксперименттік зертханасын ұйымдастырушы В. Вундттың 1879 жылы ашқан жаңалығының арқасында ерекшеленді.
Психологиялық заңдылықтарды зерттейтін ғылым келесі тапсырмаларды орындайды:
- психикалық құбылыстардың мәнін түсіну;
- оларды басқару;
- алған дағдыларды тәжірибенің әртүрлі салаларының тиімділігін арттыру үшін қолдану;
- психологиялық қызмет жұмысының теориялық негізі болып табылады
Қазіргі уақытта қолданылатын психология ғылымының негізгі әдістері:
- бақылау арқылы ақпарат жинау, іс-әрекет нәтижелерін зерттеу (тесттер, сауалнамалар, құжаттаманы зерделеу);
- деректерді өңдеу (статистикалық талдау);
- психологиялық әсер (тренинг, талқылау, ұсыныс,релаксация, сендіру)
Психологияның объектісі – психологиялық құбылыстардың әртүрлі тасымалдаушыларының жиынтығы, оның негізін шағын және үлкен әлеуметтік топтардағы адамдардың белсенділігі, мінез-құлқы, қарым-қатынасы құрайды.
Пән – жануарлар мен адам психикасының қызмет ету және даму заңдылықтары.
Психология салалары
Қазіргі таңда психология ғылымдарына 40-қа жуық жеке пәндер мен бағыттар енгізілген:
- зоопсихология жануарлардың психикасының ерекшеліктерін зерттейді;
- бала психологиясы бала психикасының дамуын зерттеумен байланысты;
- әлеуметтік педагогика тәрбие мен оқыту процесінде тұлғаның қалыптасу заңдылықтарын зерттейді;
- еңбек психологиясы адамның еңбек әрекетінің ерекшеліктерін, еңбек дағдылары мен дағдыларының қалыптасу заңдылықтарын талдайды;
- медициналық психология науқастың мінез-құлқының, дәрігер жұмысының ерекшеліктерін қарастырады, психотерапия мен емдеудің психологиялық әдістерін әзірлейді;
- құқықтық психология қылмыстық іске қатысушылардың мінез-құлқын, қылмыскер мінез-құлқының өзіне тән белгілерін зерттейді;
- экономикалық психология жарнаманың, менеджменттің, іскерлік коммуникацияның имиджін, психологиясын талдауға бағытталған;
- әскери психология соғыс кезіндегі адамдардың мінез-құлқын зерттейді;
- патопсихология психикалық бұзылыстарды талдайды.
Сана және психика
Психологиялық заңдылықтарды зерттейтін ғылымоқыту мен тәрбиелеу, психикалық құбылыстармен байланысты:
- танымдық, эмоционалдық, мотивациялық, ерікті процестер;
- шығармашылық, қуаныш, шаршау, ұйқы, стресс;
- темперамент, тұлғалық бағдар, мінез
Әдістер мен әзірлеу әдістерін дұрыс таңдау олардың қаншалықты терең қарастырылғанына байланысты.
Оқыту мен тәрбиелеудің психологиялық заңдылықтарын зерттейтін ғылым адам ағзасының ерекшеліктеріне, ми қыртысының жұмысына байланысты. Ол мынаны көрсетеді:
- рецепторлар мен сезім мүшелерінен ақпаратты өңдейтін және қабылдайтын сенсорлық аймақтар;
- адам қозғалысын басқаратын мотор аймақтары;
- ақпаратты өңдеу үшін пайдаланылатын ассоциативті аймақтар.
Психология ғылым ретінде
Психологиялық заңдылықтарды зерттейтін ғылым сөзбе-сөз аударғанда «жан туралы ғылым» дегенді білдіреді. Оның тарихы сонау өткенге барып тіреледі. «Жан туралы» трактатында Аристотель алғаш рет тірі тән мен жанның ажырамастығы туралы идеяны алға тартты. Ол адам жанының ақылға сыймайтын, парасатты бөлігін бөліп көрсетті. Біріншілерді өсімдік (өсімдік) және жануар деп бөлді. Рационалды бөлімде Аристотель бірнеше деңгейлерді атап өтті: жады, сезім, ерік, ақыл, ұғымдар.
«Психология» терминін 1590 жылы Рудольф Гоклениус тірі жан туралы ғылымды белгілеу үшін енгізген. Термин 18 ғасырда христиан Вольфтың «Рационалдыпсихология», «Эмпирикалық психология».
Ғылымның даму кезеңдері
Психология ғылымының қалыптасуының негізгі кезеңдерін қарастырайық. Ежелгі Грецияның өмір сүрген кезінен Қайта өрлеу дәуіріне дейін созылған бірінші кезеңде жан теологтар мен философтардың пайымдау пәні ретінде қарастырылды. Психология дамуының бұл кезеңінде жанды түсіну психологиялық білімнің пәні болды.
17 ғасырда басталған екінші кезең психологияны сана туралы ғылым ретінде қарастырды. Бірте-бірте «жан» терминінің орнына «сана» қолданыла бастады. Бұл кезеңде адамның өзін-өзі тану процестері негізгі ғылыми мәселе ретінде алға қойылды.
Үшінші кезең ХХ ғасырда болды. Қазіргі психология ғылымы эксперименттер жүргізеді, адамның мінез-құлқын, реакцияларын бақылайды, сыртқы реакцияларды, сондай-ақ адам әрекеттерін талдаудың және тіркеудің объективті әдістерін қолданады.
Қазіргі уақытта психология объективті көріністерді, заңдылықтарды, механизмдерді зерттейтін ғылым ретінде қарастырылатын төртінші кезең өтуде. Психология ғылымдары бүгінде психиканы табиғи құбылыс ретінде алға тартып, жануар мен адамның психикасын ерекше жағдай ретінде бөліп көрсетеді.
Бұл ғылымның объектісі – биологиялық, физикалық, әлеуметтік әлеммен әртүрлі қарым-қатынасқа түсетін, таным, әрекет, қарым-қатынас субъектісі болып табылатын адам.
Қазіргі психология
Қазіргі таңда психология ғылымдарын мінез-құлық пен психикалық ішкі процестерді, алған білімдерін іс жүзінде пайдалануды ғылыми зерттеу деп санауға болады.
Бұл ғылымның негізгі міндеті психиканы қоршаған дүниенің субъективті бейнеленуінде көрінетін мидың қасиеті ретінде қарастыру.
Қазіргі таңда педагогикалық және психология ғылымдары шешіп жатқан негізгі міндеттердің қатарында:
- психикалық процестердің құрылымдық (сапалық) ерекшеліктерін шындықтың көрінісі ретінде зерттеу;
- адамдардың өмірі мен іс-әрекетінің объективтік ерекшеліктеріне байланысты психикалық құбылыстардың пайда болуы мен жетілдірілуін талдау;
- психикалық процестердің негізінде жатқан физиологиялық механизмдерді қарастыру, өйткені жоғары жүйке қызметінің механизмдерін меңгермей оларды қолдану және жетілдіру мүмкін емес
Білім беру психологиясы
Психология ғылымының дамуы педагогикалық психологияның қалыптасуына әкелді. Ол балалар мен жасөспірімдерді тәрбиелеу мен оқыту процестерінің психологиялық заңдылықтары мен ерекшеліктерін зерттеумен айналысады. Оның міндеттеріне мектептегі білім беру талабына сай белгілі бір білімді меңгеру, іскерлік пен дағдыны қалыптастыру процестерін қарастыру кіреді. Сонымен қатар, психология ғылымы мен білім беру әдістерін, әдістерін, тәрбиелеу мен оқыту әдістерін негіздеуге, сондай-ақ студенттерді практикалық іс-әрекетке дайындауға байланысты мәселелерге жауап береді.
Балалар психологиясы әртүрлі жастағы балалардың психикасының ерекшеліктерін зерттейді. Оның міндеті - нәрестенің жеке басының қалыптасу процесін, оның психикалық дамуын, есте сақтау қабілетін, қызығушылықтарын, ойлауын, белсенділік мотивтерін қарастыру.
Өндірістік оқытуды жетілдіру мақсатында еңбек әрекетінің психологиялық ерекшеліктерін талдау міндетін қоятын еңбек психологиясы да бар.
Психология ғылымы мен білім беру жұмыс орнын ұйымдастыруға, әртүрлі іс-әрекеттегі еңбек операцияларының психологиялық ерекшеліктеріне байланысты мәселелерді байыпты зерттеуді көздейді.
Қазіргі уақытта белсенді түрде дамып келе жатқан инженерлік психология адамның психикалық мүмкіндіктері мен машиналар талаптарының арасындағы корреляция мәселесіне қатысты.
Өнердің әртүрлі түрлеріндегі (пластикалық өнерде, кескіндемеде, музыкада) шығармашылық жұмыстың психологиялық ерекшеліктерін және өнер туындыларын қабылдау ерекшеліктерін, олардың дамуына әсерін талдауды зерттейтін өнер психологиясы. адам тұлғасы.
Патопсихология әртүрлі аурулар кезіндегі психикалық әрекеттің бұзылуы мен бұзылыстарын зерттейді, нәтижесінде емдеудің оңтайлы әдістері жасалады.
Спорт психологиясы әртүрлі спорт түрлерінің психологиялық ерекшеліктерін зерттеумен, есте сақтау, қабылдау, эмоционалдық процестерді, еріктік қасиеттерді талдаумен айналысады. Әлеуметтік-психологиялық ғылымдардың тек теориялық емес, практикалық маңызы бар. Себебі олар адам қызметінің әртүрлі түрлерін ұтымды ету міндеттерімен байланысты.
Психология ғылымының мәселелеріадам қызметінің барлық салаларына әсер етеді. Психология практикалық мәселелерді шешуге, өмір мен адам қызметін жақсартуға мүмкіндік береді.
Кедров бойынша ғылымдардың классификациясы B. M
Академик Б. М. Кедров бұл ғылымды «ғылымдар үшбұрышының» орталығына қойды. Жоғарғы жағында жаратылыстану ғылымдарын орналастырды, төменгі сол жақ бұрышты қоғамдық ғылымдарға, ал төменгі оң жақ бұрышқа философиялық салаларға (логика және гносеология) жатқызды. Ғалым табиғат туралы ғылымдар мен философия ғылымдарының арасына математиканы орналастырды. Кедров психологияға орталық орын беріп, оның ғылымның барлық топтарын біріктіруге қабілетті екенін көрсетті.
Негізгі психология ғылымдары адамның мінез-құлқын зерттейтін әлеуметтік пәндермен байланысты. Әлеуметтік ғылымдарға психология, әлеуметтік психология, әлеуметтану, саясаттану, экономика, этнография, антропология жатады.
Психология жаратылыстану ғылымдарымен тығыз байланысты: физика, биология, физиология, математика, медицина, биохимия. Бұл ғылымдардың қиылысында бір-бірімен байланысты салалар пайда болады: психофизика, психофизиология, нейропсихология, бионика, патопсихология.
Ғылымның психологиялық ерекшеліктері оның ғылымдар жүйесіндегі орнын анықтайды. Қазіргі уақытта психологияның тарихи миссиясы адам білімінің әртүрлі салаларын біріктіру болып табылады. Ол әлеуметтік және жаратылыстану ғылымдарын бір ұғымға біріктіреді.
Соңғы жылдары психология мен техникалық пәндер арасындағы байланыс күшейіп, сабақтас ғылымдар пайда болды: эргономика, авиация және ғарыш психологиясы, инженерия.психология.
Психология ғылымының пәні шекарада дамитын қолданбалы және теориялық пәндерді адам, табиғат, қоғам туралы ғылымдармен байланыстырады.
Мұндай дамуды қоғамның практикалық қызметінің талабымен түсіндіруге болады. Нәтижесінде психология ғылымының жаңа бағыттары құрылып, дамып келеді: ғарыш, инженерия, білім беру психологиясы.
Қазіргі психологияда физикалық әдістерді қолдану эксперименталды психофизиканың, психологияның пайда болуына ықпал етті. Қазіргі уақытта психологияның жүзге жуық түрлі саласы бар.
Қазіргі психологияның негізін психиканың жалпы заңдылықтарын, механизмдері мен заңдылықтарын зерттейтін жалпы психология құрайды. Ол эксперименттік зерттеулер мен теориялық ойларды қамтиды.
Адам психикасы кейбір салалардың пәні болып табылады:
- генетикалық психологияда мінез-құлық пен психиканың тұқым қуалайтын механизмдері, олардың генотиппен байланысы қарастырылады;
- дифференциалды психологияда олар әр түрлі адамдардың психикасындағы индивидуалды айырмашылықтарды, олардың сыртқы түрінің ерекшеліктерін, қалыптасу алгоритмін талдайды;
- даму психологиясында олар дені сау адам психикасының қалыптасу заңдылықтарын, сонымен қатар әрбір жас кезеңіндегі психиканың ерекшеліктерін қарастырады;
- бала психологиясында өсіп келе жатқан баланың санасының, психикалық процестерінің өзгеруі, сондай-ақ бұл процестерді жеделдету жағдайлары қарастырылады;
- педагогикалық психологияда тәрбие мен оқыту процесінде бала тұлғасының қалыптасу заңдылықтары талданады.
Қазіргі психология оның әртүрлі салаларға бөлінуіне себеп болатын дифференциациямен сипатталады. Ұқсас тақырыпқа қарамастан, олар бір-бірінен айтарлықтай ерекшеленуі мүмкін.
Маңызды аспектілер
Әртүрлі мәселелер бойынша психологиялық кеңес беру (сынып ұжымындағы қарым-қатынас, отбасылық қиындықтар, оқудағы қиындықтар) мектеп психологының тікелей міндеті. Сондай-ақ, практикалық психология салаларының ішінде адамға оның бұзылуларының, мінез-құлқындағы ауытқулардың себептерін жоюға нақты көмек көрсетуге бағытталған психотерапия және коррекция бөлінеді.
Өмір психологиясы
Бұл ғылым емес, бұл психика туралы дүниетаным, көзқарас, сенім, түсінік. Күнделікті психология адамдардың, белгілі бір адамның күнделікті тәжірибесін жалпылауға негізделген. Бұл ғылыми психологияға антагонизм, бірақ, соған қарамастан, олардың арасында өзара байланыстар бар. Мысалы, олар келесі сәттерде көрсетіледі:
- бір адамның жеке басын зерттеумен айналысады;
- күнделікті ақпарат көбінесе ғылыми идеялар мен концепцияларды қалыптастырудың бастапқы нүктесіне, негізіне айналады;
- ғылыми білім әртүрлі психологиялық өмірлік мәселелерді шешуге ықпал етеді.
Педагогикалық психологиядағы бақылаулардың маңызы
Олар күнделікті өмірдің қалыпты жағдайында нақты психологиялық фактілердің мақсатты және жүйелі түрде бекітілуін білдіреді. үшін белгілі талаптар қойыладыбаланы ғылыми бақылауды ұйымдастыру:
- әрекеттер тізбегін құрастыру;
- нәтижелерді бақылау күнделігінде бекіту;
- қорытынды.
Бақылауды ұйымдастырудың ең маңызды талабы – бала өзінің психологтың зерттеу объектісіне айналғанын білмейтін жағдайды қамтамасыз ету.
Бұл жағдайда маман фактілерді бұрмалаусыз жинай алады, бұл зерттеудің объективті бейнесін алудың шартына айналады.
Бұл әдістеменің кемшіліктері мектеп психологының пассивті рөлі болып табылады: минималды тиімділік, аздап қайталау, дәлсіздік, талдау және қажетті психологиялық фактілерді бөліп көрсету қиындықтары.
Қазіргі психологияда өзін-өзі бақылаудың өзектілігі жоққа шығарылмайды, бірақ бұл әдіске қосалқы рөл беріледі. Мысалы, ол тәжірибелік әдістерді кейіннен өзгерту үшін қосымша ақпарат көзі бола алады. Өзін-өзі бақылау - бұл жеке әдіс емес, өйткені адам (мектеп оқушысы, ересек адам) ұсынған нәтижелерді ешкім жоққа шығара немесе растай алмайды. Мұндай жағдайда алынған ақпараттың ғылыми мазмұны жоқ.
Қазіргі психологияда эксперименттің екі нұсқасы бар: табиғи және зертханалық. Екінші әдістің артықшылығы зерттеушінің белсенді позициясында жатыр, ол мұндай экспериментке оң сипаттама береді:
- ұтқырлық;
- қайталану мүмкіндігі.
Зерттеушіге қажетті фактілердің көрінуін күтудің қажеті жоқ, ол жағдайды өзі жасайды,талданатын психологиялық процесті тудырады. Заманауи өлшеу құралдарын қолдану зертханалық психологиялық зерттеулерге дәлдік пен сенімділік береді.
Қадағалаудың бұл түрінің жағымсыз қасиеттері де бар. Мысалы, бала өзінің зерттеу объектісіне айналғанын біледі, сондықтан оның мінез-құлқындағы табиғилық жоғалады. Мұндай зерттеулердің нәтижелерін растау үшін in vivo сынақтан өткізу қажет.
Табиғи эксперимент бақылауға ұқсас, бірақ ол зерттеушінің белсенді позициясына ие. Мектеп психологы пән бойынша іс-әрекетті қажетті психологиялық сапалар мен белгілер пайда болатындай етіп ұйымдастырады. Психологиялық-педагогикалық эксперимент табиғи эксперименттің бір түрі, ол мұғалімдерге тәрбиелік және тәрбиелік міндеттерді шешуге мүмкіндік береді.
Қорытынды
Мектеп психологы өз жұмысында мектеп оқушыларын оқытудың әртүрлі әдістерін қолдануға тырысады: тесттер, сауалнамалар, әңгімелер. Педагогикалық психологияда кең тараған әдіс – сұрақ қою. Объективті суретті алу үшін психолог сұрақтары оқушыларға түсінікті сауалнаманы таңдауы керек.
Әйтпесе нәтижелер толығымен сызылады, олар объективті көрініс бермейді. Балалардың жас ерекшеліктерін ескере отырып, сауалнаманың екі нұсқасын ұсынуға болады: жабық және ашық. Бірінші түрлері талдауға ыңғайлы, бірақ олар зерттеушіге жаңа ақпарат бермейді. Ашық сауалнама психологқа пайдалы ақпараттың айтарлықтай көлемін алуға мүмкіндік береді, бірақ үшінсауалнамаларды өңдеу көп уақытты алады.
Әңгіме баламен алғашқы танысу кезінде байланыс орнату, кейінгі диагнозға қажетті кейбір ақпаратты нақтылау мақсатында қолданылады.
