Педагогика тарихы сонау ертеден бастау алады. Алғашқы адамдармен бірге тәрбие де пайда болды, бірақ тұлғаның бұл қалыптасу процесі туралы ғылым әлдеқайда кейінірек қалыптасты. Кез келген ғылыми саланың пайда болуының түпкі себебі өмірлік қажеттіліктер деп аталады. Оқыту тәжірибесін жинақтап, жас ұрпақты дайындау үшін арнайы оқу орындарын құру қажет болғанда педагогика жеке бағыт ретінде қалыптаса бастады. Бұл балаларды қоғамдағы дербес өмірге дайындаудың теориялық принциптерін оқшаулау процесін белсендіруді білдірді. Алғашында бала тәрбиесіне ең дамыған елдер – Қытай, Греция, Египет және Үндістанда ғана барынша мән берілді.
Көп ұзамай қоғамның өскелең ұрпақ тәрбиесінің деңгейіне қарай баяу немесе жылдам дамып жатқаны да анықталды.
Баға жетпес үлес. Антикалық
Ежелгі гректердің философиясы барлық еуропалық білім беру жүйелерінің бесігі деп аталады. Оның ең жарқын өкілі Демокрит. Ол білім мен табиғаттың ұқсастығына тоқталып, білімнің қайта құрылатынын алға тарттыжеке, осылайша айналадағы әлемді өзгертеді.
Педагогика ғылымы Сократ, Аристотель, Платон еңбектерінің арқасында одан әрі дамыды. Олар тұлғаны қалыптастыруға қатысты ең маңызды идеялар мен ережелерді әзірлеумен айналысты.
Грек-рим педагогикалық ой-пікірінің жемісі «Шешеннің тәрбиесі» еңбегі болды. Оның авторы - Маркус Фабиус Квинтилиан, ежелгі римдік философ.
Орта ғасыр
Бұл кезеңде Шіркеу қоғамның рухани өмірін монополиялаумен және тек қана діни бағыттағы білім беру бағытымен айналысты. Педагогиканың дамуы антикалық дәуірдегідей қарқынмен жүруден алыс болды. Еуропада он екі ғасырға жуық өмір сүрген догматикалық білім берудің мызғымас қағидаларының ғасырлар бойы жинақталуы болды. Педагогикалық теория Августин, Тертуллиан, Аквинский сияқты ағартушы философтардың күш-жігеріне қарамастан іс жүзінде дамымаған.
Ренессанс
Бұл уақыт орта ғасырларға қарағанда педагогиканың дамуы үшін әлдеқайда қолайлы деп сипатталады. Ол бірқатар гуманист педагогтардың қызметімен ерекшеленді - Франсуа Рабле, Эразм Роттердамдық, Витторино да Фельтр, Мишель Монтень және басқалар.
Ғылыми педагогика Ян Амос Коменскийдің (Чехия) еңбектерінің арқасында философиядан бөлініп шықты. Оның еңбегінің нәтижесі – «Ұлы дидактика» – алғашқы ғылыми-педагогикалық еңбектердің бірі. Бұл ғылымның дамуына Джон Локк те баға жетпес үлес қосты. «Тәрбие туралы толғаныстарда» ол нағыз мырза – адамды тәрбиелеу туралы пікірін білдірді.өзіне сенімді және тамаша білімді іскерлік қасиеттермен, сенімділік беріктігімен және әдептілік талғампаздығымен үйлестіре алады.
Жаңа уақыт
Педагогика тарихы Жан Жак Руссо, Дени Дидро, Адольф Дистервег, Иоганн Фридрих Гербарт және Иоганн Генрих Песталоцци сияқты батыстың атақты ағартушылары есімдерінсіз толық болмас еді.
Орыс педагогикасы Константин Дмитриевич Ушинскийдің арқасында дүние жүзіне танымал болды. Оның арқасында қарастырылып отырған ғылымның теориясы мен практикасында нағыз төңкеріс болды. Ол білімнің мақсаты бақыт емес, өмірлік еңбекке дайындық екенін атап өтті.
Педагогиканың дамуына Эдвард Торндайк пен Джон Дьюи, Мария Монтессори мен Бенджамин Спок, Крупская мен Вентцель, Макаренко мен Сухомлинский, сондай-ақ Данилов маңызды әсер етті.
Қазіргі жағдай
Соңғы онжылдықтарда педагогиканың бірқатар салаларында, ең алдымен мектепке дейінгі және бастауыш мектептегі білім берудің жаңа технологиялары бойынша жұмыста айтарлықтай жетістіктерге қол жеткізілді. Жоғары сапалы мамандандырылған компьютерлік бағдарламалар оқу процесін басқаруға көмектеседі, демек, аз күш пен уақытты жұмсай отырып, жоғары нәтижелерге қол жеткізеді.
Қазіргі педагогика авторлық құқық мектептерін, ғылыми-өндірістік кешендер мен тәжірибелік алаңдарды құру бойынша белсенді жұмысымен ерекшеленеді. Тәрбие және оқыту гуманистік тұлғаға бағытталған принциптерге негізделген. Дегенмен, педагогика - бұл не туралы әлі жалпылама көзқарасы жоқ ғылымкейінгі ұрпақпен қалай жұмыс істеу керек. Бір ғасырдан астам уақыт бойы екі мүлдем басқа көзқарас қатар өмір сүрді. Біріншісі бойынша, балаларды мойынсұнушылық пен қорқынышқа тәрбиелеу керек. Екіншісі бойынша - сүйіспеншілікпен және мейірімділікпен. Сонымен қатар, егер көзқарастардың бірін өмірдің өзі үзілді-кесілді жоққа шығарса, онда ол жай ғана өмір сүруін тоқтатар еді. Бұл жағдайда педагогиканың негізгі мәселелері көрінеді және қалай әрекет ету керек деген сұраққа нақты жауап әлі табылған жоқ. Кейде қатаң тәртіппен тәрбиеленген адамдар қоғамға барынша пайда әкелсе, кейде олар ақылды, жұмсақ, мейірімді болады. Сонымен бірге балалармен жұмыс істеудің авторитарлық әдісінің нақты ғылыми негіздемесі бар. И. Ф. Гербарт, «жабайы ойнақылық» балаларға туғаннан тән, сондықтан тек ауырлықта білім алу нақты нәтижелерге әкелуі мүмкін. Ол қорқыту, жазалау, тыйым салу және қадағалауды негізгі әдістер деп атады.
Тегін білім беру теориясы тұлғаға әсер етудің мұндай түріне қарсы наразылық болды. Оның авторы Дж. Руссо. Жан Жактың өзі және оның ізбасарлары балаларды құрметтеуді және олардың табиғи даму процесін ынталандыруды жақтады. Осылайша жаңа бағыт – гуманистік педагогика қалыптасты. Бұл ғылыми теориялар жүйесі. Ол оқушыларға білім беру үдерісіне тең, саналы және белсенді қатысушылар рөлін береді.
Оқу процесінің ізгілендіру дәрежесін қалай анықтауға болады? Бұл тұлғаның өзін-өзі жүзеге асыруының алғышарттары қаншалықты толық қамтамасыз етілгеніне байланысты.
Педагогика негіздері. Таңдауғылымның объектісі, пәні, міндеттері мен функциялары
Педагогиканың объектісі – тәрбиелік қарым-қатынастар барысында дамитын жеке тұлға. Зерттеушілер қарастырылып отырған ғылымның тақырыбы қандай екендігі туралы ортақ пікірге келе алмады. Мұнда әртүрлі авторлардың пікірлері келтірілген: педагогиканың пәні – қоғамның ерекше қызметі ретіндегі жеке тұлғаны тәрбиелеу (Харламов); тәрбиенің нақты тарихи процесінің объективті заңдылықтарының жүйесі (Лихачев); жеке тұлғаны тәрбиелеу, оқыту, оқыту, шығармашылық дамыту және әлеуметтендіру (Андреев).
Ғылымның даму көздері
- Ғасырлар бойы қалыптасқан білім беру тәжірибесіне негізделген, өмір салтымен, дәстүрлермен, әдет-ғұрыптармен бекітілген тәжірибе.
- Философтардың, әлеуметтік ғалымдардың, психологтардың және педагогтардың еңбектері.
- Қазіргі ата-ана тәжірибесінің принциптері.
- Деректер арнайы ұйымдастырылған зерттеу нәтижесінде алынған.
- Білім берудің өзіндік жүйелері мен идеяларын әзірлейтін жаңашыл мұғалімдердің тәжірибесі.
Тапсырмалар
Қарастырылып отырған ғылым әзірлемелер қорын ұлғайту, ашылулар және білім беру жүйелерінің үлгілерін құру мақсатында зерттеулерді ілгерілетуге арналған. Бұл ғылыми міндеттер. Ал практикалық жағына келсек, олардың арасында мектеп оқушыларының білімі мен тәрбиесі ерекше. Сонымен қатар, міндеттер уақытша және тұрақты болып бөлінеді. Біріншісі – электронды оқу құралдарының кітапханаларын ұйымдастыру, педагогикалық кәсібилік стандарттары бойынша жұмыс, мұғалім іс-әрекетіндегі негізгі стресс факторларын анықтау, денсаулығы нашар адамдарды оқытудың дидактикалық базасын жасау,болашақ мұғалімдерді даярлаудың инновациялық технологияларын дамыту және т.б. Тұрақты міндеттер қатарына мыналар жатады: оқыту, тәрбиелеу, білім беру, білім беру және білім беру жүйесін басқару саласындағы заңдылықтарды анықтау; педагогикалық қызмет тәжірибесін зерделеу; тәрбие мен оқытудың жаңа әдістері, формалары, құралдары, жүйелері бойынша жұмыс; жақын және алыс болашақта оқу үдерісіндегі өзгерістерді болжау; зерттеу нәтижелерін тәжірибеге енгізу.
Функциялар
Педагогика – технологиялық және теориялық деңгейде барлық тәрбиелік және тәрбиелік функцияларды жүзеге асыруды қамтамасыз ететін ғылым. Теориялық деңгей функцияларын қарастырыңыз:
- Түсіндірме. Ол педагогикалық фактілерді, құбылыстарды, процестерді сипаттаудан, сондай-ақ тәрбие процестерінің басқаша емес, қандай жағдайда және неге осылай жүретінін түсіндіруден тұрады.
- Диагностикалық. Ол белгілі бір педагогикалық құбылыстардың жағдайын, мұғалім мен оқушылардың тиімділігін белгілеуден, сондай-ақ жетістікке жетудің себептерін анықтаудан тұрады.
- Болжалды. Ол теориялық және практикалық элементтерді қоса алғанда, оқыту мен тәрбиелік іс-әрекеттің дамуын дәлелдеуге негізделген болжаудан тұрады.
Технологиялық деңгейге келетін болсақ, ол келесі функцияларды жүзеге асыруды қамтиды:
- Проективтік, әдістемелік базаны әзірлеумен байланысты (нұсқаулықтар, ұсыныстар, жоспарлар, бағдарламалар).
-Трансформациялаушы, педагогика жетістіктерін жетілдіру және түрлендіру мақсатында тәрбие мен оқу тәжірибесіне енгізуге бағытталған.
- Рефлексиялық және түзетуші, зерттеудің педагогикалық тәжірибеге әсерін бағалауды қамтиды.
- Жеке тұлғаны тәрбиелеу, оқыту және дамыту арқылы жүзеге асырылатын тәрбие және білім беру.
Педагогиканың негізгі ережелері мен принциптері
Ғылым өзі қарастыратын құбылыстардың мәнін барынша ашқанда және құбылыстар мен болмыс саласындағы өзгерістерді болжай білгенде ғана оны жетілген деп атауға болады.
Құбылыстар астында шындықтың сыртқы жағын білдіретін және белгілі бір болмыстың көрініс формасын білдіретін нақты оқиғаларды, процестерді немесе қасиеттерді білдіреді. Соңғысы, өз кезегінде, материалдық жүйелердің сипатты белгілері мен даму бағыттарын белгілейтін қатынастардың, терең байланыстардың және ішкі заңдылықтардың жиынтығынан тұрады.
Педагогиканың принциптерін, ережелерін, заңдылықтарын теориялық талдаусыз тиімді оқу-тәрбие тәжірибесін ұйымдастыру мүмкін емес. Қазіргі уақытта қарастырылып отырған ғылымның келесі заңдылықтары ажыратылады:
- Педагогикалық процестің бірлігі мен тұтастығы.
- Теориялық және практикалық компоненттер арасындағы байланыс.
- Оқытуды дамыту және дамыту.
- Әлеуметтік бағдарлау мақсаттары.
В. И. Андреев, педагогикалық принцип бірі болып табыладыбелгіленген үлгіге негізделген және белгілі бір сыныптың педагогикалық мәселелерін шешу әдістемесін сипаттайтын негізгі нормативтік ереже ретінде әрекет ететін ғылыми категориялар. П. И. Пидкасистом, педагогикалық принцип – басымдық емес, тұрақтылық мағынасындағы әрекеттер тізбегін білдіретін негізгі жетекші қағида.
- Оқыту процесіндегі жеке тұлғаның саналылығы мен белсенділігінің принципі оқушылардың танымдық іс-әрекетке белсене араласуымен оқу үрдісінің нәтижелі болатынын түсінуге негізделген.
- Жүйелі оқыту принципі оқу мен оқытудың белгілі бір жүйесіне негізделген, ол материалдарды себеп-салдар және жалпылық байланыстарға негізделген жеке және жалпыны бөліп көрсету позициясынан құрастырады.
- Жүйелілік принципін ұстана отырып, мұғалімдер оқушылардың ойларының белгіліден белгісізге, қарапайымнан күрделіге және т.б. қозғалыс динамикасын қамтамасыз етеді.
- Білім берудің қолжетімділік принципі бойынша дидактикалық материалдарды таңдау ойын-сауық пен күрделіліктің оңтайлы арақатынасына, сондай-ақ оқушылардың жас ерекшеліктері мен олардың практикалық және психикалық әрекеттерінің деңгейі туралы мәліметтерге негізделген.
- Ғылымилық принципі бойынша оқытылатын материалдардың мазмұны теорияларды, объективті фактілерді, заңдарды енгізуі керек.
Педагогика ережелері – оқыту мен тәрбиелеудің кейбір мәселелеріне қатысты нұсқаулар. Оларды ұстану іс-әрекеттің ең оңтайлы тактикасын қалыптастыруды қамтамасыз етеді және шешімдердің әртүрлі түрлерінің тиімділігін ынталандырады.педагогикалық тапсырмалар.
Бөлек педагогикалық ереже, егер ол осы немесе басқа қағидаға бағынатын басқалармен дұрыс біріктірілсе, оны құнды деп атауға болады. Мысалы, белсенділік пен саналылық принципін жүзеге асыру үшін мұғалімге келесі ережелерді сақтау ұсынылады:
- алдағы іс-шаралардың мақсаттары мен міндеттерін нақтылауға назар аударыңыз;
- оқушылардың мотивтерін қалыптастыруға қатысу және олардың қызығушылықтарына сүйену;
- мектеп оқушыларының интуициясы мен өмірлік тәжірибесіне жүгіну;
- жаңа материалды көрсету үшін көрнекі мысалдарды пайдаланыңыз;
- әрбір сөздің түсінікті екеніне көз жеткізіңіз.
Педагогикалық құндылықтар – мұғалімнің іс-әрекетін реттейтін және білім беру саласындағы қоғамның қалыптасқан дүниетанымы мен мұғалім еңбегі арасындағы делдал және байланыстырушы буын ретінде танымдық жүйе қызметін атқаратын нормалар. Олар тарихи түрде қалыптасып, қоғамдық сананың формалары ретінде шоғырланған.
Салалар мен бөлімдер
Даму процесінде кез келген ғылым өзінің теориялық базасын кеңейтіп, жаңа мазмұн алып, зерттеудің маңызды бағыттарын ішкі саралауды жүзеге асырады. Ал бүгінде «педагогика» ұғымы ғылымдардың тұтас жүйесін білдіреді:
- Жалпы педагогика. Бұл пән негізгі болып табылады. Ол білім берудің негізгі заңдылықтарын зерттейді, барлық типтегі оқу орындарындағы оқу процестерінің негіздерін жасайды. Бұл пән педагогикалық қызметке кіріспеден,жалпы принциптер, дидактика, білім беру жүйесін басқару теориясы, педагогика әдістемесі, білім беру философиясы мен тарихы.
- Жас ерекшеліктеріне байланысты педагогика жеке тұлғаның әртүрлі жас кезеңдеріндегі тәрбие ерекшеліктерін зерттеуге бағытталған. Осы қасиетіне қарай перинаталдық, бөбекжай, мектепке дейінгі педагогика, сонымен қатар орта мектеп, кәсіптік және орта білім беру, жоғары мектеп педагогикасы, андрагогика және үшінші жас педагогикасы бөлінеді.
- Арнайы педагогика дене және психикалық дамуында кемістіктері бар тұлғаларды оқыту мен тәрбиелеудің теориялық негіздерін, принциптерін, әдістерін, формалары мен құралдарын жасаумен айналысады. Ол сурдо-, тифло-, олигофренопедагогика және логопедия сияқты бөлімдерді қамтиды.
- Кәсіби педагогиканың арқасында белгілі бір еңбек саласында еңбек ететін адамды оқыту мен тәрбиелеудің принциптерін теориялық тұрғыдан негіздеу және дамыту жүзеге асырылады. Белгілі бір аумаққа байланысты өндірістік, әскери, инженерлік, медициналық, спорттық және әскери педагогика бөлінеді.
- Әлеуметтік педагогика. Бұл пән халық тәрбиесі мен бала тәрбиесінің заңдылықтарын зерттеумен айналысады. Әлеуметтік педагогика мектептен тыс тәрбие саласында да, балалар мен ересектерге де білім беру саласындағы практикалық және теориялық әзірлемелерді қамтиды.
- Медициналық педагогиканың міндеті әлсіреген немесе сырқаттанған студенттері бар сыныптар үшін оқу-тәрбие үрдісінің жүйесін жасау болып табылады.
- Гендерлік педагогика жасау жолдарын қарастырадымектепте балалар үшін қолайлы орта және әлеуметтену мәселелерін шешу жолдары.
- Этнопедагогика археологиялық, этнографиялық, этнолингвистикалық және социологиялық әдістерге негізделген халықтық-этникалық тәрбиенің заңдылықтары мен ерекшеліктерін ашады.
- Отбасылық педагогиканың арқасында отбасында балаларды оқыту мен тәрбиелеудің принциптер жүйесі әзірленуде.
- Салыстырмалы педагогиканың міндеті әртүрлі елдердегі білім беру және білім беру жүйелерінің дамуы мен қызмет ету заңдылықтарын зерттеу болып табылады.
- Түзеу еңбек педагогикасы теориялық деңгейде адамдарды бас бостандығынан айыру орындарында қайта тәрбиелеу нұсқаларын негіздейді.
Тығыз қарым-қатынас
Педагогикадағы психология фактілерді сипаттау, түсіндіру және жүйелеу үшін қолданылады. Сонымен қатар, қарастырылып отырған ғылым физиологиямен тығыз байланысты, өйткені оқушылардың психикалық және физикалық дамуын бақылау механизмдерін анықтау үшін организмдердің тіршілік әрекетінің заңдылықтарын ескеру маңызды. Педагогика мен экономика арасында ең күрделі байланыс орнатылды. Соңғысы қоғамдағы білімнің дамуына әсер етуге қабілетті. Сонымен бірге, экономикалық шаралар жүйесі жаңа білім алуға сұранысқа белсендіру немесе тежеу әсерін тигізуі мүмкін және бұл тармақ педагогикада да ескеріледі. Білім беру жүйе ретінде үнемі экономикалық ынталандыруды қажет етеді.
Тұрақты ұстаным
Қазір ешкім педагогиканың ғылыми мәртебесіне күмән келтіруге ұмтылмайды. Оның мақсаты білу деп жалпы қабылданғантұлғаны тәрбиелеу, оқыту және тәрбиелеу заңдылықтарын, осы негізде педагогикалық тәжірибенің мақсатына жетудің оңтайлы жолдарын анықтау үшін. Көптеген зерттеушілердің пікірінше, бұл ғылым стандартты түрде теориялық бөліктен (аксиомалардан, принциптерден, заңдылықтардан, педагогика бойынша тақырыптардан) және практикалық бөлімнен (технологиялар, әдістер, әдістер) тұрады.
NII
Ресейде педагогиканың дамуына көп көңіл бөлінуде. Бұл ғылымды жетілдіру мақсатында КСРО-да екі ғылыми-зерттеу институты ашылды. Біріншісі 1924 жылдан 1939 жылға дейін созылды. Бұл – Мемлекеттік ғылыми педагогика институты. Ол Фонтанка жағалауында орналасқан.
1948 жылы құрылған Педагогика ғылыми-зерттеу институты тарих пен теориямен, сонымен қатар оқыту әдістерімен айналысады. 1969 жылы ол жалпы ересектерге білім беру институты болды.
Оқытуға арналған нұсқаулық
Оқу іс-әрекетінің гуманистік параметрлері қазіргі педагогиканың негізіне алынған. Осы салада жүргізілетін ғылыми зерттеулердің тақырыптары мұғалімдерге маңызды мен дұрыс, шындық пен идеал арасындағы сәйкессіздіктерді жоюға көмектесуге арналған. Заманауи мұғалім осы олқылықтарды жоюға және жетілдіруге ұмтылуы керек, оқушыларға білімді тиімді беру және оқу-тәрбие жұмысын табысты ету үшін нақты дүниетанымдық өзіндік шешімді қалыптастыруы керек.
