Егер сізден атақты жаңашыл ұстаздардың, өз мектебіңіздің немесе бағытыңыздың негізін қалаушыларды атауды сұраса, бірінші кезекте қандай есімдер еске түседі? Сірә, бұл өткен жылдардағы тәжірибелі мұғалімдер, мысалы, А. С. Макаренко немесе К. Д. Ушинский. Ал, бүгінде білім беру жүйесінде мұндай жарқын тұлғалар көп. Олардың арасында Михаил Петрович Щетинин де ерекше. Неліктен ол керемет? Ал оның «орыс тайпалық мектебін» жасаушы екендігі. Бірақ бұл не?
Михаил Петрович Щетинин: өмірбаяны
Болашақ мұғалім 1944 жылы Дағыстан КСР ауылдарының бірінде дүниеге келген. Болашақ кәсіби жолын таңдап, Кизлярдағы музыка мектебінің директоры болған ол бір мезгілде Саратов облысының педагогикалық институтын бітірді.
Белгород облысына қоныс аударып, мектеп директоры болған Михаил Петрович өзінің педагогикалық идеяларын шындыққа айналдыра бастайды.
Оның концепциясының дамуына Кеңестік Педагогикалық Ғылым Академиясының ғылыми-зерттеу институтындағы жұмысы үлкен серпін берді.
1994 жылы Краснодар өлкесінің Текос ауылында оның бойындабастамасымен эксперименталды мектеп-интернат құрылды. Педагог Михаил Петрович Щетининнің Интернеттен табуға болатын фотосуреттерінің маңызды бөлігі дәл оның ұрпақтарының қабырғаларында жасалған. Олардың бірі төменде көрсетілген.
Михаил Петрович Щетининнің педагогикалық идеялары
Оқыту жүйесіндегі практикалық қызмет жылдарында ол өзінің білім беру жүйесінің негізгі постулаттарын нақты тұжырымдай білді, оның мақсаты оқушының біртұтас, жүйелі ойлайтын, шығармашылық тұлғасын қалыптастыру.
Негізгі идеялар:
- тәрбие өзін-өзі дамытуға барынша еркіндік беруі керек;
- өзін-өзі дамыту табиғи бейімділікке негізделген;
- әрқайсымыздың дамуға мүмкіндіктер көп;
- әр бала өз траекториясымен және өз қарқынымен дамиды.
Мұғалім ретінде Михаил Петрович Щетинин кооперация теориясының идеяларымен толықтай бөліседі. Бұл концепция бойынша адамгершілік нұсқаулар емес, өмір сүру тәсілі негізінде қалыптасады. Ол үшін балаға ерекше білім беру ортасы, жұмыс істеу және шығармашылықпен айналысу мүмкіндігі қажет.
Щетинин орыс мектебі
Құрылған эксперименталды мектеп-интернатының бейнесі Антон Макаренконың мектеп-шеберханасымен біршама ұқсастыққа ие. Тәрбиенің негізі, Михаил Петрович Щетинин айтқандай, оқушының рухани-адамгершілік дамуы. Ал педагогикалық ұжымның міндеті – белсенді дербес тұлғаны тәрбиелеуге жағдай жасау,қажетті білім мен дағдымен. Танымдық процесс оқушының «өмірге дайындалу» емес, «өмір сүру» және дамуға өз бетінше ұмтылуы үшін ұйымдастырылған.
Мектеп неге «ата-баба» деп аталады? Педагогтың ойынша, бала жан-жақты дамуға қажетті әлеуетті өз ата-бабаларының тәжірибесінде, өз текті жадында дәл тарта алады. Ата-анаға деген ерекше құрметті, ізетпен қарауға, өз отбасына деген мақтанышқа тәрбиелеу осыдан туындайды.
Оқыту бағдарламалары
Михаил Петрович Щетинин лицей-интернатында бағдарламаның бірнеше түрі жүзеге асырылуда. Олардың ішінде: оқу, музыкалық, хореографиялық, көркемдік, еңбек, спорттық. Бұл жағдайда оқыту «батыру» әдісі бойынша жүргізіледі (белгілі бір пәнді белгілі бір уақыт ішінде қарқынды оқу). Бір жыл ішінде студенттер материалдың күрделілігінің жоғарылау деңгейімен 3-4 рет осындай тереңдеуден өтеді: қарапайым танысудан бастап сыни талдауға және шығармашылық өңдеуге дейін.
Бұл жағдайда сабақтың пәндік, қимыл-қозғалыс, бейнелі түрлерінің кезектесуі болады.
Макаренко жүйесінің мұрасы – өзара оқу мен ұжымдық шығармашылықтың басымдығы. Сондықтан оқу процесі сыныптық жүйе емес, әр түрлі жастағы топтар шеңберінде құрылады. Бұл ретте әрбір студент жұмыс қарқынын өзі таңдай алады, қатаң бағалаусыз және мәжбүрлеусіз оқи алады. Мұғалімдер студенттердің зерттеуге деген қызығушылығын, олардың пәнаралық байланысты анықтауға деген ұмтылысын белсенді түрде ынталандырады.
"Батыру арқылы" оқу
Әдістеменің негіздеріОрыс мектебінде жүзеге асырылған «батыру» Ш. Амонашвили, А. Ухтомскийдің педагогикалық тұжырымдамаларына енді. М. Щетинин бұл тәжірибені қысқа мерзімде жылдық оқу курсын шоғырландырылған қабылдау әдісі ретінде қарастырады. Сонымен қатар үлгерімі жақсы студенттер мұғалімдердің көмекшісі болады және жолдастарына курсты меңгеруге көмектеседі.
Нысанға «сүңгу» механизмі келесідей:
- Пәнге ену (қызығушылықтар тобын жинақтау, тақырыпты зерттеуде негізгі бағытты таңдау, белгілі мамандардың дәрістері кезінде ақпаратты қабылдау).
- «Батырудан» шығу: өз бетінше дайындалу, микро топтарда жұмыс, мұғалім көмекшілерін анықтау және олармен кеңесу, топ ішінде материалды қайта қарастыру, негізгі диаграммалар мен жоспарларды құрастыру.
- Қорытынды кезеңге тестілеу, ассистент студенттердің педагогикалық іс-әрекеті, университет бағдарламасы деңгейіндегі емтихандар, оқуға түсуге дайындық кіреді.
Педагогикалық процестің ерекшеліктері
Михаил Петрович Щетининнің кітаптарында педагогикалық өзара әрекеттестік жүйесін құру мәселелеріне және осы үдерістегі мұғалімнің позициясына ерекше назар аударылады. Оның ойынша, мұғалім бағыт-бағдар беріп, ақыл-кеңес беруі керек, бірақ қандай да бір түрде нұсқап, бағыттамауы керек. Интернат директоры осы қағиданы іс жүзінде жүзеге асыруға тырысады. Оқу процесінің өзі де ерекше, онда мыналар жоқ:
- дәстүрлі сабақтар;
- тұрақты кеңселер;
- бағалар;
- дәстүрлі оқулықтар;
- қоңыраулар;
- үй тапсырмасы;
- оқыту бойынша кеңестер;
- адамгершілік.
Сонымен бірге балалар кәдімгі инфрақұрылымнан басқа наубайхана, монша, шеберханалар, соя сүтін өндіретін цех, су құдықтары бар мектептің шаруашылық және ұйымдық өміріне белсенді қатысады., және тағы басқа. Сабақтарды осы нысандардың кез келгенінде немесе ашық ауада өткізуге болады.
Мектеп өмірінің ырғағы
Михаил Петрович Щетинин бірқатар педагогикалық училищелердің идеяларын қабылдап, өзінің жеке принциптерін жасады, соған сәйкес мектеп-интернатта оқыту режимі құрылды.
Білім алу толығымен тегін. Мектептің барлық контингенті педагогикалық ғылыми-өндірістік бірлестіктерге бөлінген, олардың құрылымында зертханалар мен лицейлер бар. Осы құрылымдардың барлығы бірігіп Қауымдастықты құрайды.
«Батыру» жүйесі бойынша жұмысты ескерсек, оқу өмірінің ырғағы өте қарқынды. Жігіттер таңғы 5-те тұрып, дене шынықтырумен айналысады, сосын таңғы ас ішіп, жаттығуға кіріседі. Сабақтар күрделі, оқу компонентін, би, спорттық жаттығуларды қамтиды. Одан кейін түскі ас, бір сағат үзіліс, содан кейін жігіттер шеберханаларда, шеберханаларда және т.б. Кешкі астан кейін студенттерге бос уақыт беріледі, сағат 22.00 аяқталады. Оқу барысында жігіттер негізгі білім мен жұмысшы мамандығын алады (аспаз, тігінші, құрылысшы және т.б.), өзін-өзі қорғау және шығармашылық дағдыларды меңгереді.
Бұл білім беру режиміне мереке және демалыс күндері кірмейді. Ата-аналармен кездесулер сирек (жылына бірнеше рет) өткізіледі. Сондықтан қабылдау кезінде әрбірстудентке сынақ бейімделу кезеңі тағайындалады.
Қолдау және қарсы пікірлер
Кейбір идеялар мен оқыту форматының ерекшелігін ескере отырып, Михаил Петровичтің педагогикалық қызметі кейде әріптестері тарапынан екіұшты баға алады. Кейбіреулер тіпті мектеп-интернат жүйесінен тоталитарлық жүйенің белгілерін көріп, бұл форматты оқушылардың дамуына пайдалы деп санамайды. Дәл осы себепті Михаил Петрович Щетининнің фотосуреттерін баспасөз беттерінде өте тартымды тақырыптар мен пікірлермен табуға болады.
Бірақ бұл ұстаздық жүйені жалынды жақтаушылар лагері де бар. Мысал ретінде оқуға түсушілер саны орын санынан үш-төрт есе асып кеткен мектеп-интернатқа қабылдау конкурсын айтсақ та жеткілікті. Мұнда Ресей Федерациясының әртүрлі аймақтарынан балалар келеді.
Михаил Щетининнің педагогикалық жүйесін ЮНЕСКО үш рет әлемдегі ең үздіктердің бірі деп таныған. Мектеп-интернат Рерих орталығымен тығыз ынтымақтастықта және Шалва Амонашвилиден де қолдау алады.
Мұндай ерекше тәрбиелік құбылыс қызығушылық туғызбайды.
