Табиғат пен адамның экологиялық мәселесі қазіргі таңда өзекті болып отыр. Сонымен қатар, адамзат қоғамының қоршаған ортаға әсері елеулі пропорцияларды алады. Табиғаттың барлық заңдылықтарын толық білу негізінде жүзеге асырылатын адамдардың бірлескен қызметі ғана планетаны құтқара алады. Адам өзінің табиғаттың бір бөлігі екенін, басқа тіршілік иелерінің тіршілігі соған байланысты екенін түсінуі керек. Адамның іс-әрекетінің маңыздылығын түсіну үшін экологиялық тәрбиені мектепке дейінгі жастан бастау керек.
Мектеп жасына дейінгі балаларға экологиялық білім берудің маңыздылығы
Мектепке дейінгі мекемелер балаларда экологиялық мәдениетті қалыптастыруды көздейтін жаңа федералдық білім беру стандарттарына көшті. Жаңа ұрпақ адамның шаруашылық әрекетіне объективті қарап, табиғатты аялауы керек. Мектеп жасына дейінгі балалардың экологиялық тәрбиесі осындай дағдыларды қалыптастыруды көздейді.
Экологиялық дамудың психологиялық-педагогикалық сипаттамасы
Мектепке дейінгі балалық шақ баланың одан әрі дамуы үшін маңызды. Ол бірінші орындаөмірінің жеті жасында нәрестенің жеке басының қалыптасуы жүреді, оның психикалық және физикалық параметрлері үздіксіз жетілдірілуде, толыққанды тұлғаның қалыптасуы жүреді. Мектепке дейінгі кезеңде тірі әлеммен өзара әрекеттесу негіздері қаланады. Мектеп жасына дейінгі балалардың экологиялық тәрбиесі оларда тірі дүние құндылығын қалыптастыруды көздейді, бұл міндетті балабақша тәрбиешісі шешеді.
Экологиялық білімнің даму тарихы
Тәрбиешілер барлық уақытта мектеп жасына дейінгі балаларды дамыту мен тәрбиелеу құралы ретінде табиғатқа маңызды орын берді. Поляк педагогы Я. А. Каменский тірі дүниені білімнің нағыз көзі, баланың ақыл-ойын дамытудың жолы, сезім мүшелеріне әсер ету құралы деп есептеді. Орыс мұғалімі К. Д. Ушинский балалардың коммуникативті дағдыларын қалыптастыра отырып, тірі әлемнің пайдалы және маңызды қасиеттерін жеткізе отырып, «балаларды табиғат әлемімен таныстыруды» ұсынды.
Мектепке дейінгі экологиялық тәрбие өткен ғасырдың ортасынан бастап ерекше маңызға ие болды. Дәл осы уақытта әдіскерлер мен мұғалімдер мектеп жасына дейінгі балалардың қоршаған әлем туралы білімдерін қалыптастырудың негізгі әдісі ретінде ерекшеленді. Мектеп жасына дейінгі балалардың экологиялық тәрбиесінің дамуы 20 ғасырдың 70-80 жылдарында да жалғасын тапты. 20 ғасырдың аяғында оқытудың жаңа әдістері пайда болып, мектеп жасына дейінгі балалардың экологиялық тәрбиесіне әдіскерлер мен мұғалімдердің назары қайтадан аударылды. Мектепке дейінгі тәрбиенің мазмұны күрделене түсті, оған жаңа теориялық білімдер енгізілді. Жаңа стандарттар ойластырылдымектеп жасына дейінгі балалардың тиімді психикалық дамуына ықпал ететін білім.
Психологтар А. Венгер, Н. Поддяков, А. Запорожец балаларға экологиялық тәрбие берудің маңыздылығын, көрнекі-бейнелі білім берудің қолжетімділігінің маңыздылығын теориялық тұрғыдан негіздеді.
Экологиялық білім теориясы өзінің максималды серпін өткен ғасырдың аяғында алды. Жаңа білім беру кеңістігі тұрақты экологиялық білімсіз мүмкін болды. Ресей Федерациясында тұрақты экологиялық білім берудің арнайы тұжырымдамасы жасалып, мектепке дейінгі білім беру саласы осы жүйенің негізгі буынына айналды. Бұл кезең табиғат балаларының эмоционалды қабылдауды меңгеруімен, өмірдің әртүрлі түрлері туралы түсініктердің жинақталуымен сипатталады. 5-6 жылға дейін экологиялық ойлаудың алғашқы негізін қалыптастыру, экологиялық мәдениеттің бастапқы элементтерін қалау жүзеге асады.
Психологтар мен педагогтар жасаған авторлық бағдарламалар балаларда қоршаған шындық пен табиғатқа эстетикалық көзқарасты қалыптастыруға бағытталған.
Мектепке дейінгі балаларға арналған үлгілік бағдарламалар
С. Г. және В. И. Ашиковтардың «Семицветик» бағдарламасы мектеп жасына дейінгі балаларға мәдени-экологиялық тәрбие беруге, олардың бойында бай, өзін-өзі дамытатын, рухани тұлғаны қалыптастыруға бағытталған. Әдістеме авторларының пікірінше, балаларды ойлауға, қоршаған әлемді сезінуге, тірі дүниенің құндылығын сезінуге үйрететін экологиялық білім мен тәрбие. ATБағдарлама мектеп жасына дейінгі балалар мен ересектердің балабақшадағы, отбасылық, балалар студиясындағы бірлескен іс-әрекетін болжайды.
Мектеп жасына дейінгі балалардың білім алған сайын ой-өрісі кеңейеді, олардың бойында адамгершілік, эстетикалық қасиеттер қалыптасады. Бұл балалардың экологиялық тәрбиесін сәтті жүзеге асыратын табиғатта бар сұлулықты қабылдай білу. Бағдарлама екі негізгі тақырыпты қамтиды: «Адам», «Табиғат». «Табиғат» бөлімі жер бетінде бар төрт патшалықпен таныстырады: өсімдіктер, минералдар, жануарлар және адамдар. «Адам» тақырыбы аясында балаларға мәдениет аскеттері, жер бетінде жақсы із қалдырған халық қаһармандары туралы айтылады.
Табиғат - біздің үй бағдарламасы
Мектеп жасына дейінгі балаларға экологиялық білім мен тәрбие беру Е. Рыжованың «Біздің үй – табиғат» бағдарламасы бойынша да мүмкін. Ол 5-6 жастағы мектеп жасына дейінгі баланың қоршаған табиғатқа тұтас көзқарасы бар, ондағы қарапайым адамның орнын түсінетін шығармашылық, белсенді, адамгершілікті тұлғаны қалыптастыруға бағытталған. Мектеп жасына дейінгі балаларға мұндай экологиялық тәрбие беру балаларға табиғаттағы қарым-қатынас туралы жан-жақты түсінік алуға, негізгі экологиялық білімді меңгеруге көмектеседі. Тәрбиешілер өз қамқорлығындағыларды денсаулық пен қоршаған ортаға жауапкершілікпен қарауға үйретеді. Бағдарлама мектеп жасына дейінгі балаларда күнделікті өмірде және табиғатта сауатты және қауіпсіз мінез-құлықтың бастапқы дағдыларын, балалардың өз аймағының табиғатты қорғау жұмыстарына практикалық қатысуын дамытуды көздейді.
Бағдарлама 10 блокты қабылдайды. Әрқайсысының өз тәрбиешісі жәнеәртүрлі дағдылар дамытылатын оқыту компоненттері: құрметтеу, қамқорлық, сұлулықты көре білу. Бағдарламаның жартысынан көбі жансыз табиғатпен байланысты: топырақ, ауа, су. Үш блок толығымен жабайы табиғатқа арналған: өсімдіктер, экожүйелер, жануарлар. Бағдарламада табиғат пен адамның өзара әрекетіне қатысты бөлімдер бар. Экологиялық білім беру әдістемесі ДУ-да дамушы ортаны қалыптастыру бойынша әзірлемелер түрінде де қолдауға ие, сонымен қатар сабақтарды өткізуге арналған арнайы ұсыныстар бар.
Автор адамзат шығаратын қалдықтардың қауіптілігіне ерекше мән береді. Балалардың сыныпқа қызығушылығын арттыру үшін табиғат туралы ертегілер, жабайы табиғат туралы ерекше әңгімелер ерекше орын алады.
Жас эколог бағдарламасы
Бұл курсты өткен ғасырдың аяғында С. Николева жасаған. Автор ұсынған алғашқы экологиялық білім беру теориясы мен әдістемесі екі кіші бағдарламадан тұрады. Бір бөлігі мектеп жасына дейінгі балалардың экологиялық дамуына арналса, екінші бөлігі балабақша тәрбиешілерінің біліктілігін арттыруды көздейді. Бағдарламаның толық теориялық негіздемесі бар, экологиялық білім берудің қолданылатын әдістері көрсетілген. Балаларды өсімдіктер мен жануарларды күтумен таныстыра отырып, практикалық бөлімге ерекше назар аударылады. Балалар әртүрлі тәжірибелер жасай отырып, өсімдіктердің өсуі мен дамуы үшін қандай жағдайлар қажет екенін анықтайды. Күн жүйесінің құрылысын, табиғат заңдылықтарын біледі. Автордың пайымдауынша, экологиялық білім табиғатқа деген сүйіспеншілікті қалыптастыру құралына айналуы керек,планетамыздың тұрғындары.
Мектеп оқушыларына экологиялық тәрбие беру Ресей Федерациясының көптеген аймақтарында танымал болды. Экологтар мен мұғалімдердің бірлескен жұмысының арқасында халықтық дәстүрді сақтауға мүмкіндік беретін әлеуметтік және табиғи жергілікті жағдайларды ескеретін әдістер пайда болуда.
Тәрбиеші-әдіскерлер ерте балалық шақтан экологиялық мәдениетті тәрбиелеудің маңыздылығын түсінеді.
Экологиялық білім берудегі бақылау
Кез келген білім беру, соның ішінде экологиялық білім беру белгілі бір әдістерді қолдануды қамтиды. Мектеп жасына дейінгі балаларды тәрбиелеу және жан-жақты дамыту әртүрлі әдістермен жүзеге асырылады. Ең тиімдісі – балаларды табиғатпен таныстыру. Балаларды барлық табиғат құбылыстары қызықтырады: қар, жаңбыр, кемпірқосақ. Мұғалім табиғат құбылыстарын бақылау дағдысын қалыптастыруы керек. Бақылауға деген сүйіспеншілікті тәрбиелеу, жануарлар мен өсімдіктерді күту дағдыларын қалыптастыру оның міндеті. Мұғалім өз қамқорлығындағыларға тірі ағзаларға қамқорлық жасаудың маңыздылығын, өсімдіктер мен жануарлардың зақымдануына төзбеушілікті түсіндіруі керек. Бақылаудың мәні – көру, тактильді, иіс, есту, иіс сезу арқылы табиғат объектілерін білу. Бақылау арқылы тәрбиеші балаларды табиғат объектілерінің әртүрлі белгілерін ажыратуға, жанды және жансыз табиғаттың байланысында бағдарлауға, жануарлар мен өсімдіктерді ажырата білуге үйретеді.
Бақылау мұғалім ұйымдастыратын, балалардың табиғат құбылыстарын ұзақ және белсенді түрде зерттеуге бағытталған іс-әрекеттерді қамтиды.
Бақылау мақсаты – дағдыларды дамыту, қосымшабілім беру. Көптеген мектепке дейінгі мекемелерде экологиялық бағыт басымдық ретінде таңдалады, бұл оның маңыздылығы мен өзектілігін тікелей растайды.
Психолог С. Рубинштейн бақылауды бала көрген табиғи құбылысты түсінудің нәтижесі деп есептейді. Бақылау барысында тәрбие мен көргенді экологиялық қабылдау жүзеге асады. К. Д. Ушинский бақылау процесін сипаттайтын, оған соншалықты тиімділік пен тиімділік беретін көрнекілік екеніне сенімді болды. 4-6 жас аралығындағы балаларға бақылауға негізделген әртүрлі жаттығулар логикалық ойлауды, байқағыштықты, зейінді дамытуға ықпал етеді. Кез келген мектепке дейінгі тәрбиені бақылаусыз елестету қиын: экологиялық, адамгершілік, көркем.
Мұғалім Е. И. Тихеева балалардың сөйлеуін қалыптастыруға көмектесетін бақылауды білдіретін сабақтар деп есептеді. Тәрбиеші өз мақсатына жету үшін оқушылардың белсенді қабылдауын ұйымдастыруға мүмкіндік беретін арнайы әдіс-тәсілдерді пайдаланады. Мұғалім зерттеу, салыстыру, тірі табиғаттың әртүрлі құбылыстары мен анттары арасында байланыс орнатуды көздейтін сұрақ қояды. Жұмысқа балалардың барлық сезім мүшелерін қосудың арқасында бақылау қажетті білімді толық қабылдауға мүмкіндік береді. Бұл процесс зейіннің шоғырлануын білдіреді, сондықтан тәрбиеші оқудың көлемін, уақытын, мазмұнын нақты бақылауға міндетті.
Мектеп жасына дейінгі балалар бақылау арқылы табиғатты біледі, оның объектілерін есте сақтайды. нақты, жарқын,есте қаларлық суреттер, бала тезірек қабылдайды. Дәл осы білімді ол өзінің кейінгі өмірінде пайдаланады: сыныпта, жорықтар кезінде.
Мектеп жасына дейінгі балалардың экологиялық тәрбиесі үшін бақылаудың маңызы қандай
Бұл әдіс балаларға тірі дүниенің табиғилығы мен алуан түрлілігін, оның объектілері арасындағы қарым-қатынасты көрсетеді. Бақылауды жүйелі қолдану арқылы балалар ұсақ-түйекке қарауды, болмашы өзгерістерді байқап, бақылау қабілетін дамытады. Бұл әдіс балалардың эстетикалық талғамын қалыптастыруға, олардың дүниені эмоционалды қабылдауына әсер етуге мүмкіндік береді. Педагог балалармен жұмыс жасауда бақылаудың әртүрлі түрлерін пайдаланады. Бақылауды тану үшін пайдаланылады:
- балаларда жануарлар мен өсімдіктер әлемінің әртүрлілігі туралы түсінік қалыптастыру;
- табиғат объектілерін тануға үйрету;
- табиғат объектісінің ерекшеліктерін, қасиеттерін таныстыру;
- жануарлар мен өсімдіктердің дамуы, өсуі туралы түсінік қалыптастыру;
- маусымдық табиғи өзгерістер ерекшеліктерін білу
Әдіс мүмкіндігінше тиімді болуы үшін мұғалім қосымша үлестірме материалдар дайындайды. Жеке бөліктерден қосымшалар жасау, жануарларды модельдеу мектеп жасына дейінгі баланың бақылау кезінде алған білімін жүзеге асыруға көмектеседі.
Ұзақ мерзімді бақылау 5-6 жастағы балаларға жарамды. Жігіттер өсімдіктің өсуін, дамуын талдайды, өзгерістерді белгілейді, бастапқы және соңғы өсімдік түрлерінің ұқсастықтары мен айырмашылықтарын анықтайды.
Ұзақ мерзімді бақылаулар өсімдіктер мен олардың ортасы арасындағы қарым-қатынасты егжей-тегжейлі зерттеуді, сондай-ақ морфофункционалдық жарамдылықты талдауды қамтиды. Тұрақты бақылаусыз және тәрбиешінің көмегінсіз бұл бақылау мүмкіндігі нәтиже бермейді.
Қазіргі мектепке дейінгі тәрбие: экологиялық, адамгершілік, көркемдік, мектепке дейінгі мекемені өзі таңдайды. Кейбір балабақшалар әр топқа өз даму бағытын бөледі немесе өз жұмысында бірнеше бағытты пайдаланады.
Мектепке дейінгі мекемеде балалардың экологиялық дамуына баса мән берілсе, бағдарлама таңдалады. Ол нақты мақсаттар мен міндеттер қоюды қамтиды. Мақсат балалардың жас ерекшеліктері мен физикалық дамуын ескере отырып, арнайы қойылады.
Тапсырмалар когнитивтік табиғатты, мектеп жасына дейінгі балалардың психикалық белсенділігін, сабақ барысында мұғалім қойған нақты сұрақтарға жауап іздеу қажеттілігін ескеруі керек.
Балалар психологтары жүргізген зерттеулер жүйелі экологиялық білім берудің маңыздылығын растады. 3-4 жасында жанды-жансыз дүниемен танысқан бүлдіршіндер мектепте оқуға тез бейімделеді, құрбыларымен араласуда қиындық көрмейді, сөйлеу, есте сақтау, зейіні жақсы болады. Балабақшада, мектеп жасына дейінгі балаларда алған білімдері бастауыш сыныпта сабақта тереңдетіледі, толықтырылады, жүйеленеді. Мектепке дейінгі білім беру жүйесіне енгізілген ГЭФ балаларда жабайы табиғат объектілері туралы қарапайым түсініктерді қалыптастыруды көздейді.
Ұқсас нәтижеге жету үшін әртүрлібалаларға экологиялық тәрбие беру әдістері.
Мектеп жасына дейінгі балаларды бақылау әдістері
Балаларды маусымдық табиғи өзгерістермен таныстыруға арналған апталық курсты С. Н. Николаева жасаған. Автор бір апта бойы ай сайын ауа райын бақылауды ұсынады:
- Күнделікті ауа райын талдаңыз.
- Ағаштар мен бұталарды зерттеңіз, жерді жабыңыз.
- Балабақшаның тірі бұрышындағы жануарларды бақылаңыз.
- Табиғат күнтізбелерін күнделікті толтырыңыз.
С. Н. Николаеваның әдісі ай сайын «бақылау апталарының» бір аптаға ауысуын болжайды. Нәтижесінде ауа райы картасы құрастырылады, сол карта бойынша балалар жануарлар мен өсімдіктер әлеміндегі өзгерістерге талдау жасайды. Ауа райын бақылай отырып, балалар белгілі бір құбылыстарды анықтайды, олардың қарқындылығын анықтайды. Ауа-райын зерттегенде олар үш параметрге назар аударады: аспанның күйі мен жауын-шашын түрін, жылу немесе суықтың дәрежесін, желдің бар-жоғын анықтайды.
Мұғалім мұндай күнделікті ауа-райының өзгеруін бақылауды әртүрлі, жанды түрде ұйымдастырады, осылайша балалардың қызығушылығы төмендемей, керісінше артады. Мұндай «экологиялық апталық» табиғатқа деген сүйіспеншілікті оятуға, жыл мезгілдері мен олардың ерекшеліктері туралы түсінік қалыптастыруға тамаша мүмкіндік.
Қорытынды
Қоршаған орта туралы балалар қарапайым бақылаулар, қорытындылар, эксперименттер кезінде алатын ақпарат балаларға тірі және жансыз әлемнің алуан түрлілігін түсінуге көмектеседі. Физиологиялық, психологиялық ерекшеліктерін ескере отырып өткізілетін экологиялық сабақтармектеп жасына дейінгі балалар табиғат құбылыстарымен танысуға, олардың маңызын, мақсатын түсінуге көмектеседі. Жастайынан табиғатты сүюге, қадірлеуге дағдыланған бала ешқашан ағаштар мен бұталарды кеспейді, жануарларды қинамайды, гүл термейді. Экологиялық тәрбие мектепке дейінгі тәрбиенің маңызды бөлігі болып табылады. Балалар психологтары мен экологтары әзірлеген сан алуан әдіс-тәсілдер болашақ бірінші сынып оқушыларының бойында ағаштарға, гүлдерге, құстарға, жануарларға, балықтарға деген сүйіспеншілікті қалыптастыруға көмектеседі. Көптеген мектепке дейінгі мекемелер экологиялық тәрбие беру үшін өздерінің тірі бұрыштарын жасаған. Олардың тұрғындарына қамқорлық экологиялық мәдениетті қалыптастыруға ықпал етеді.
