Жоховтың білім беру жүйесі білім беру саласындағы классикалық білімнің өте ескі тәжірибесіне және педагогика, психология және бала физиологиясының соңғы зерттеулерінің нәтижелерін қолдануға негізделген. Оқу үрдісінің нәтижелі болуы үшін заманауи оқу құралдары мен техникалық жетістіктер кеңінен қолданылады. Жүйеде білім беру тұжырымдамасы мұғалім жұмысының егжей-тегжейлі технологиясы болып табылады, әдістеме мемлекеттің жалпы білім беру стандартында талап етілетін білімді меңгеру деңгейіне кепілдік береді.
Жүйенің авторы жарты ғасырлық тәжірибесі бар әдіскер, Ресейдің еңбек сіңірген мұғалімі, математикалық оқулықтар мен оқу құралдарының авторы – Владимир Иванович Жохов. Мәскеудегі Педагогикалық кадрларды жетілдіру институтында және Ленин атындағы педагогикалық институтта сабақ берді. Педагогика саласындағы әртүрлі ғылыми зерттеулері бар 300-ден астам жарияланымдар қоғамның мүдделі топтары қарауы үшін шығарылды.
Білім беру жүйесінің ерекшеліктері
Әр балада, табиғатынан,Егер тұлға бастапқыда қазіргі заманғы бірінші сыныптарда бар стандартты қатаң жүйеге енгізілмесе, оңай жүзеге асырылатын үлкен әлеует. Оқытудың бастапқы кезеңіне қарай балалар айтарлықтай қозғалыс белсенділігімен ерекшеленеді, ол қолданыстағы жүйемен басылады, баланы бірнеше сағат бойы партада қозғалыссыз отыруға мәжбүр етеді. Бұл тірек-қимыл аппаратының тоқырауына ғана емес, сонымен қатар жүйке ұштарының бұзылуына, денсаулықтың нашарлауына әкеледі.
Бастауыш мектептегі Жоховтық оқыту жүйесі мұғалім мен оқушы қарым-қатынасының әдеттегі стилін өзгертеді. Баланың кез келген іс-әрекетін тарту арқылы өтетін қарапайым сабақ белсенді оқытуға айналады, сол кезде іс-әрекет бағыты бірнеше рет өзгереді. Партада қатаң отыру әдеті жоқ, балалар сыныпта емін-еркін жүреді, мұғалімге өздерін қызықтыратын сұрақтарын қояды, мысалдар немесе есептерді шешуді талқылайды.
Қазіргі психологиялық-физиологиялық сынақтарда зерттелетін жаттығулардың әзірленген жүйесі жоғары оқу нәтижелерін алу механизмі қызметін атқарады. Қозғалыстар мен жаттығулар ең жақсы білім беру нәтижелерін береді, өйткені олар мидың бөліктерін, әсіресе оң жарты шарды біркелкі дамытады. Сабақта бұлшық еттер босаңсып, көру, сипап сезу, есту жаттығулары орындалады, логопедиялық әдістердің көмегімен сөйлеу тазаланады, дауыс дамиды.
Балалардың жасы
Оқыту әдістерін жасау барысында 5 жастан 6,5 жасқа дейінгі кезеңде бала ақпарат пен білімді барынша белсенді және толық қабылдайтыны анықталды. Сондықтан Жохов бойынша сабақтардабірінші оқу жылының соңына дейін 6 жасқа толған балаларды алыңыз. Ол үшін олар қабылдау кезінде шамамен 5 жас және 3-4 айлық балаларды тіркеуге тырысады.
Бұл терминдер көбірек ұсыныс ретінде қызмет етеді, іс жүзінде сыныпта 5, 2 мен 7 жас аралығындағы балалар оқиды. Осыдан кейін қабылдау белсенділігінің келесі кезеңі 12 жылға дейінгі шектерде анықталады, бірақ ақпаратты сіңіру тиімділігінің жоғарылауымен сипатталмайды. Тамаша нәтиже - балалар тестілеуден оңай өтіп, жақсы GEF нәтижелерін көрсетеді.
Оқушылар мен ата-аналар арасындағы қарым-қатынас
Баланы мектепте оқытуды бастамас бұрын, ата-аналар екі апта бойы Жоховтық білім беру жүйесі не екенін және бұл жағдайда ересектердің қамқорлығының рөлі қандай екенін түсіндіретін ақпараттық семинарларға қатысады. Ұсыныстар баланың үй тапсырмасына араласпау туралы сенімді сұрауға түседі. Ата-ананың міндеті тек оқушының үй тапсырмасын орындай бастағанын бақылау болып табылады. Ата-аналар бір кездері стандартты мектепте оқыған және олардың мысалдарды шешу әдістері қазіргі Жохов мектебінен ерекшеленеді.
Әдістеменің перспективалық нәтижелері
Әдістеменің тиімділігі барлық оқыту әдістерінің бала дамуындағы табиғи, рухани, интеллектуалдық, физиологиялық және психомоторлық компоненттерді біріктіруімен анықталады. Әрбір әдіс пайдаланудың жеке уақытша және кеңістіктік факторына арналған. Бала үшін жүйені пайдалану білімнің барлық көлемін толық игерудің жоғары перспективаларын береді.кездейсоқ:
- балалар мектепке баруға және қарапайым үй тапсырмасын өз бетімен орындауға қуанышты;
- ақпаратты игерудегі стандартты білімнен алғашқы байқалатын айырмашылықтар екі ай мектепке барғаннан кейін байқалады;
- оқудың бірінші жылының соңында балалар миллионға дейін санауды оңай меңгереді, көбейту кестесімен жұмыс істейді, мәтінді мәнді оқиды және қабылдайды;
- аурудың азаюы, жеңіл маусымдық суық тию, өсудің жылдамдауы;
- Жохов жүйесі бойынша сынып достық атмосферасымен, күштердің қажетсіз қақтығыстарының болмауымен және шайқастар арқылы төбелесумен ерекшеленеді.
Оқытудың жаңа әдісіндегі мұғалімнің рөлі
Жохов бойынша білім беру он балдық жүйеде көрсетілген өзіндік бағалау жүйесі болуымен ерекшеленеді. Жүйедегі ең бастысы – баланың белсенділігінің көрсеткіші болып табылатын рейтинг.
Сыныпта жалпы білім беру үлгілерін жеңген мұғалімдер жұмыс істейді. Оқыту жүйесінде жұмыс істеу үшін бейнематериалдар арқылы оқу курсын аяқтау жеткілікті. Осыдан кейін мұғалім сабақтың жетекшісі болады және қатаң ұсыныстарды орындай отырып, баланың білімді меңгеру әдістерін әзірлейді. Мұғалімге Жохов жүйесіндегі мағыналық жүктеме мен сандық компонентті өз бетінше анықтау ұсынылады. Мұғалімдердің өкілі оңай сценарий жазып, оны балалар тобында сахналайды. Жүйеде жұмыс істейтін мұғалімдер үшін мыналар ұсынылады:
- деталь4-сыныпқа арналған сабақ жоспарлары әзірленді;
- апта сайын онлайн қолдау;
- оқушылардың ГЭФ бойынша білімін тексерудің кепілді нәтижесі;
- оқу курстары;
- оқушылар мен олардың ата-аналары арасындағы беделі артты.
В. И. Жоховтың мектеп директорларына арналған «Бірегей» әдістемелік жүйесі
Жүйе бастауыш сынып оқушыларына арналған және көбі оны Білім министрлігі ресми түрде ұсынып отыр ма деген сұрақ туындайды. Жоховтың технологиясында мұндай ұсыныс жоқ, бірақ Федералдық мемлекеттік білім беру стандартының түсіндірмелеріне сілтеме жасай отырып, әрбір мұғалім оқушылардың білім алуы үшін тиімді деп санайтын әдісті таңдайтыны анық. Ресей Конституциясы әркімге оқыту әдісін таңдауға кепілдік береді деп жазылған. Бәсекелестерді жою үшін білім беру саласындағы шектеулерге және кедергілерге жол бермеуге баса назар аударылады.
«Білім туралы» Заң адамның білімге деген сұранысына және ғылымдарды игеруге бейімділігіне қарай білім беру жүйесін еркін таңдауды білдіреді. Қабілеттердің кедергісіз дамуы, өзін-өзі жүзеге асыруға қажетті алғышарттардың жасалуы, білім беру әдісін таңдау және оқу іс-әрекетін жүргізу мүмкіндігін қамтамасыз ету бар.
Жоховтың білім беру жүйесі оқытудың нақты әдістерін балалардың дамуына белсенді әсер ететін бір жарым мыңнан астам факторларды тиімді пайдаланатын үйлесімді үйлесімді жүйеге біріктіреді. Оқытушы нәтижелер бойынша алған білімі болса, кез келген әдістемелік жобаланған жүйеге сәйкес оқыту жүйесін таңдауға құқылызаманауи білім беру талаптарына сай.
Заң оқытудың жаңа әдістерін өз бетінше әзірлейтін және оқушылардың алған білім деңгейі үшін жауапкершілікті сақтайтын мұғалімдерді ынталандырады. Басқарма мен оқытушының кәсіби мүдделері сәйкес келмесе, туындаған дауды заң аясында реттеу үшін арнайы комиссия құрылады. Бұдан шығатын қорытынды: дұрыс білім беру жүйесін пайдалануға тыйым салуға болмайтыны сияқты мұғалімді қандай да бір әдіс бойынша жұмыс істеуге мәжбүрлеу мүмкін емес.
Жүйелік әдістер
Әдістемелік бейнероликтерді көргенде сабақтағы жігіттердің қолдарын партаның бетіне қайырып, қатаң позада отырмай, артқа еңкейіп, қолдарын артқа еркін бүгулері байқалады. Бұл позиция балалардың еңкейуін бірте-бірте емдейді. Жохов жүйесі балаларды сабақ барысында қызықтыратын сұрақ қою немесе отырғаннан кейін аяқтарын созу үшін мұғалімге қатарлар бойымен еркін жүруге мүмкіндік береді. Бірақ бұл білім алуға кедергі келтірмейді, өйткені оқу жарқын ойын-сауыққа айналады және мұғалімнен немесе оқушыдан күш-жігерді қажет етпейді.
Математика сабағының басында балаларға қарапайым мысал арқылы көлемі немесе тереңдігі бойынша талқылауға болатын қызықты фильм көрсетіледі. Әрбір сабақ музыкамен немесе әнмен, кейде бимен сүйемелденеді. Жігіттер әріптен әріп оқиды, фонетикалық анықтамалар жоқ. Сөйлеудің дамуы сөздік өрнекте, заттарды санау, математикалықәрекеттер санада жасалады. Жазғы демалыс және демалыс күндері балаларға үй тапсырмасы берілмейді.
Білім беру жүйесінде бағдарламаны жеке пәндерге бөлу жоқ, мұндай тұтастық қоршаған кеңістіктегі шындықтың табиғи көрінісіне жақынырақ. Балалардың көз алдында барлық ұғымдар тікелей қолдану тәжірибесіне ие, мысалы, математика. Стандартты классикалық білім беруде математикалық заңдар шындықтан абстракцияланады.
Сыныпта ән айту қосарлы мәселені шешеді - ол білімді неғұрлым тиімді қабылдау үшін демалуға мүмкіндік береді және екі ми жарты шарының қызметін реттейді. Әрбір пәннің барлық бір-бірінен алшақ ұғымдары Жохов жүйесі арқылы бір бүтінге біріктірілген. Мектептегі балалардың сабағына қатысқан ата-аналардың пікірлері оң. Кейбіреулер прогрессивті әдіс бойынша оқуға өздері риза болатынын айтады.
Мұғалім жүйе бойынша апта сайын әзірленген интернеттен сабақтар алады, ауқымды семинарларға қатысады. Тәжірибенің негізгі принциптері келесідей:
- күн сайын бала ақыл-ойды дамыту жаттығуларын және дене жаттығуларын алады;
- сабақта жақсы ән мен әуезді әуен міндетті түрде естіледі;
- әр тақырып әзірленген технологияны пайдалана отырып, көрнекі бейнелер арқылы қабылдауға ұсынылады;
- бала мінезінің жарқын көріністері бар ерекше тұлға ретінде қабылданады, құрметке лайық;
- кез келген кітапты оқу адамгершілік ұстаным мен тәрбиенің қалыптасуына алғышарттар әкеледі.тұлға;
- жиі ұйымдастырылатын мерекелер баланың өзін-өзі танытуының және оның талантының ашылуының бастапқы нүктесі болып табылады;
- суреттер балалардың ішкі әлемін көрсетуге қызмет етеді;
- үйде және демалыста міндетті түрде қысылмай жақсы демалуды білдіреді;
- жүйе 15 пен 45 адамнан тұратын сыныпта бір мезгілде оқуға арналған;
- қыздар мен ұлдардың саны бірдей болғаны дұрыс.
Сыныптағы тәртіп
Тәртіп мәселесі оқыту жүйесінің негіздерімен енді ғана танысып жатқан ата-аналарға қатысты. Сондай-ақ семинарларда білім алып жатқан жаңа мұғалімдердің де қиындықтары аз емес. Істің жай-күйін түсіндіретін жиындарда ізбасарлар Жоховтық білім беру жүйесі алғашқы күннен-ақ сабақта өзін-өзі реттейтін тәртіп орнатқанын айтады. Балалардың қызықты оқу үдерісіне сіңісіп кеткені сонша, мұғалім балалар сенетін және жанама түрде бағынатын беделді тұлғаға айналады. Сабақта мектеп жаттығулары болмайды, баланың сыныптағы табиғи мінез-құлқы процесті қызықты және мазмұнды етеді.
Үйдегі тәртіпке келетін болсақ, тапсырмаларды орындау кезінде ата-аналар оқудың басында уақытында орындау мәселесінде қолдауға мұқтаж. Болашақта бұл процесс ынталандырушы әрекет санатына өтіп, балаларға ұнамды болады. Жүйеде үй тапсырмасын орындау тәжірибесі жеңіл үй тапсырмаларының мысалдарын қамтиды, кейде олар мүлдем жоқ, өйткені сабақта балалар өте көп материалды меңгереді, білім терең.есте қалды.
Жүйе туралы ата-ананың пікірі
Сипатталған білім беру түрін жақтаушылар шешілмеген ата-аналарға баласын осы әдіспен сабаққа жіберуге белсенді түрде үгіт-насихат жүргізуде. Владимир Иванович Жохов классикалық білім беруді алмастыратын және оқушыны табысты оқу жылдарымен қамтамасыз ететін жүйені құруға көп уақыт пен күш жұмсады. Бірақ тіпті сенімсіз ата-аналар бұл білім түрінің ерекшеліктерін түсіндіруді қажет етеді. Қоғамдық игіліктерде көбінесе бала ағзасына, оның миына және психологиясына техникалар мен әдістердің әсері туралы нақты ақпарат жоқ - тек жалпылама деректер беріледі. Көптеген ата-аналар табиғилық пен денсаулықты сақтау принциптері туралы мәлімдемелер жеткіліксіз деп санайды, өйткені мұндай ұғымдар білім беру жүйесінде көп жылдар бұрын қолданылған.
Ата-аналармен Жоховтың білім беру жүйесі туралы сөйлескеннен кейін ересектер егжей-тегжейлі түсініктеме алғысы келетіні белгілі болды. Танымдық конференциялар мен болашақ бірінші сынып оқушыларының аналары мен әкелерімен кездесулерде де шындықты жеткізу әрдайым мүмкін емес. Көптеген ата-аналардың өздері оқыту технологиясының негіздерін білмей-ақ, білім берудің мұндай әдістерін интуитивті түрде қолданады. Тәртіп көптеген сұрақтарды тудырады, ересек заманауи ата-аналар Жохов білім беру жүйесі ұсынған балаларға еркіндік беруге келіседі. Пікірлер балаларға арналған дозаланған еркіндіктер туралы айтады, өйткені олардың психикасы алынған еркіндікті дұрыс бағалау үшін соншалықты дамымаған және нығаймаған.
Оқып жатқан балалардың ата-аналарымен сөйлесуЖохов жүйесі бойынша сыныпта тәртіпті бұзу және балалардың бетпе-бет келуі әлі де орын алатынын түсінуге болады. Кейбір әкелер мен аналар осы себепті балаларын сыныптан шығаруға мәжбүр. Егер мұғалімнің балалар үшін беделі жеткіліксіз болса, онда тәртіп мәселесін шешу қиынға соғады. Мәскеудегі Жохов білім беру жүйесі көптеген пікірлер жинады, бұл әрқашан оң бола бермейді.
Жағымсыз жақтары
Көптеген сыншылар бұл технологияны отбасылық білім беруге мүлдем жарамайды деп санайды. Ата-ананың рөлі минимумға дейін төмендейді, олар қандай да бір бекітілген схема бойынша баламен қарым-қатынас жасауға шақырылады, әйтпесе бұл тұрақты білім беру процесін бұзуы мүмкін. Әкесі мен анасы тек тәртіп мәселесіне араласа алады және олардың балаға өз тәжірибесін жеткізу және өз тілінде материалды түсіндіру құқығы алынып тасталады. Бұл жағдайды Жоховтық білім беру жүйесі жүзеге асырады. Көріп отырғаныңыздай, кемшіліктерді елеусіз деп атауға болмайды.
Қазіргі заманғы отбасылар балаға 1-4 сыныптардағы барлық сұрақтарды еш қиындықсыз сенімді түрде түсіндіреді және мұндай араласудың дұшпандықпен шектелуін қабылдайды. Олардың көпшілігі үшін өз баласын тәрбиелеу өмірлік басымдық болып табылады және олар оны өте қатал әдістерді қолданбай-ақ қамтамасыз ете алады. Балалар ата-анасының қолдауын сезінеді, олар бұрынғыдай кез келген мәселеде анасы мен әкесіне жүгінеді.
Өкінішке орай, тек харизматикалық адам ғана балаларды қызықтыратын іс-шаралар аясында бүкіл сыныпты ұйымдастырып, шығармашылықпен ұстай алады. ӘринеЖүйенің негізін қалаушы өз әдістемесі бойынша жұмыс істейтін мұғалімдерге апта сайын бейне нұсқаулықтар беріп отырғандықтан, мұны терең сезінді. Мұғалім таңдау еркіндігі өте шектеулі, авторитаризм бейнематериалдардағы ескертулерді қайталау немесе жалпы тұжырымдаманы ұстану арқылы жасалады. Мұғалімнің бастамасы құпталмайды, бұл Жохов жүйесі бойынша мұғалімдердің сабақтан кетуіне себеп болып отыр.
Оқытудың ойын түрлеріне қарамастан, балаларға жүктелетін жүктеме өте үлкен. Кейбір жігіттер мектепте бір күннен кейін шаршаған көрінеді. Басқалары қобалжыды және тыныш үй ортасына көшу қиынға соғады. Әдістемелік зерттеулерде баланың жан дүниесі аз ескеріледі, кішкентай адам белгілі бір технология арқылы оқу материалының көп бөлігі жүктелетін контейнер ретінде қарастырылады. Балалар нақты әдістерді қолдану үшін бағдарлау объектісі ретінде әрекет етеді. Балалардың оқудағы жетістіктері анық, бірақ кейбір бірінші сынып оқушылары мәселенің қайдан шыққанын түсінбей-ақ жауап алады.
Оқушыларды Жохов жүйесі бойынша бастауыш білім алғаннан кейін бесінші сыныпқа көшіргенде кейбіреулер қиналады. Ата-аналар мұндай технологияны тек бастауыш сыныптар үшін ғана емес, одан кейінгі барлық сыныптар үшін де жасау керек еді деп есептейді.
Қорытындылай келе, Жохов жүйесін оқыту барлық студенттерге сәйкес келмейтінін атап өткен жөн. Мысалы, шындықты қабылдауы тежелген балалар мұндай сыныптарға түспейді. Ойындық білім беру жүйесінің өзі жаңа емес және тиімді нәтиже береді. Баланы осындай сыныпқа жіберіңіз немесе оны қабылданғанға қалдырыңызстандартты білім, ата-ана шешеді.
