Ғылыми зерттеудің арнайы әдістері – объективті шындықты тану тәсілі. Бұл әдіс техникалардың, әрекеттердің, операциялардың белгілі бір тізбегін қамтиды. Қарастырылатын объектілердің мазмұнын ескере отырып, әлеуметтік-гуманитарлық зерттеулер мен жаратылыстану әдістері ажыратылады.
Жіктеу
Арнайы зерттеу әдістері ғылыми салаларға бөлінеді:
- медициналық;
- математика;
- әлеуметтік-экономикалық;
- биологиялық;
- заңды.
Білім деңгейін ескере отырып, теориялық, эмпирикалық, метапәндік деңгейлер ажыратылады. Эмпирикалық типтегі арнайы әдістерге сипаттау, бақылау, өлшеу, санау, тестілеу, сауалнама, модельдеу, эксперимент, сұхбат жатады.
Теориялық жоспардың әдістерінің ішінде абстракция, формализация, аксиома, синтез, аналогия, дедукция, индукция атап өтіледі. Метатеориялық деңгейдің ерекше әдістері метафизика, диалектика.
Жалпылық дәрежесі бойынша бөлу
Сқолдану аясы мен жалпылық дәрежесін ескере отырып, олар мыналарды ажыратады:
- философиялық (жалпы), кез келген ғылымда, білімнің барлық кезеңдерінде қолданылатын;
- жалпы ғылыми, табиғи, гуманитарлық, техникалық салаларда қолданылады;
- жеке, байланысты ғылыми салаларда қолданылатын;
- арнайы, белгілі бір ғылыми білім саласы үшін жасалған.
Маңызды шарттар
Арнайы зерттеу әдістері ғылыми танымның процедурасы мен әдіснамасымен байланысты. Зерттеу техникасы – бұл белгілі бір әдісті қолданудың арнайы әдістерінің жиынтығы. Зерттеу процедурасы – іс-әрекеттер тізбегі, тікелей зерттеуді ұйымдастырудың нұсқасы. Әдістеме – таным әдістері мен әдістерінің жиынтығы. Ғылымдағы кез келген зерттеу белгілі бір ережелерді ескере отырып, белгілі бір әдістер мен әдістермен жүзеге асырылады.
Әдістеме
Арнайы әдістерден, тәсілдерден тұрады. Бұл ұғым екі мағынада қолданылады:
- белгілі бір қызмет саласында қолданылатын әдістердің жиынтығы: саясат, ғылым;
- білімнің ғылыми нұсқасы туралы ілім.
Әр ғылымның өзіндік әдістемесі бар. Ғылыми зерттеулерде бұл когнитивтік мәселелерді сапалы шешуге арналған ережелер, принциптер, әдістер жүйесі.
Әдістеме деңгейлері
Келешек ұрпақты тәрбиелеуге және дамытуға мүмкіндік беретін арнайы білім берудің әртүрлі әдістері бар. Әдістеменің келесі деңгейлері ажыратылады:
- жалпы бөлім, ол барлық ғылымдар үшін әмбебап, мазмұнына танымның жалпы ғылыми-философиялық әдістері кіреді;
- жеке методология танымның жалпы ғылыми нұсқаларына, мысалы, мемлекеттік-құқықтық құбылыстарға тән;
- танымның жалпы ғылыми, философиялық, арнайы, жеке әдістеріне негізделген белгілі бір ғылымды ғылыми зерттеу әдістемесі, мысалы, коррекциялық педагогиканың теориялық негізі.
Философиялық әдістер
Философиялық жоспардың арнайы ғылыми әдістері метафизикалық және диалектикалық тәсілдер. Олар әртүрлі философиялық жүйелермен байланысты. Мысалы, Гете әдісті идеализммен, Маркс материализммен біріктірді.
Диалектика құбылыстар мен объектілерді қарастыру кезінде нақты принциптерге сүйенуді ұсынады:
- объектілерді диалектикалық заңдылықтар тұрғысынан зерттеу: қарама-қарсылықтардың бірлігі мен күресі, терістеуді терістеу, сандық өзгерістердің сапалық өзгерістерге ауысуы;
- философиялық категорияларға сүйене отырып, қарастырылатын процестер мен құбылыстарды түсіндіру, сипаттау, болжау: ерекше, жалпы, дара, құбылыс пен мән, салдар мен себеп, кездейсоқ және қажетті;
- зерттелетін объектіні объективті шындық ретінде қарастыру;
- құбылыстар мен объектілерді қарастыру: дамуда, өзгеруде;
- алған білімді тәжірибеде сынау.
Жалпы ғылыми әдістер
Жалпы және арнайы әдістер бірнеше топқа бөлінеді. Жалпы ғылыми қатарындатеориялық, жалпы логикалық, эмпирикалық. Синтез, анализ, дедукция, индукция, аналогия жалпы логикалық варианттар болып саналады. Олар қазіргі педагогикада сұранысқа ие. Талдау – зерттеу объектісін бөліктерге бөлу. Мысалы, отандық педагогикада қарастырылатын әрбір пән саласы үшін арнайы оқыту әдістері ажыратылады.
Жіктеу және кезеңдік талдау түрлері ретінде белгіленеді. Олар жаратылыстану ғылымдарында кеңінен қолданылады. Мысалы, бейорганикалық қосылыстарды қарастыру кезінде студенттер жеке сыныптармен танысады, олардың әрқайсысына сипаттама береді.
Синтез – талданатын объектінің жекелеген жақтарының, бөліктерінің бір бүтінге бірігуі. Әр салада арнайы әдістер ерекшеленеді, олар оның ерекшеліктері мен мақсатына байланысты.
Индукция және дедукция
Онсыз білім беруді елестету қиын педагогикалық әдістер мен әдістердің ішінде біз индукция мен дедукцияны бөліп аламыз.
Индукция – жалпы теориядан белгілі бір нәрсені шығару, ғылымдағы жалпы ережелерден нақты құбылыстар мен объектілерге қозғалыс.
Арнайы психология әдістері басқа ойлардан қандай да бір идеяны «шығаруды» қамтиды. Құбылыстар мен объектілер туралы олардың басқа объектілермен ұқсастығы негізінде мәліметтер алуды көздейтін аналогия оқу пәндерін оқытуда, сонымен қатар оқу іс-әрекетінде қолданылады.
Мұғалімдер өз жұмысында қолданатын теориялық деңгей әдістерінің ішінде қызығушылық тудыратындар:гипотетикалық, аксиоматикалық типтер, сонымен қатар жүйелік талдау, жалпылау.
Аксиоматикалық әдіс – зерттеудің нұсқасы, ол постулаттар дәлелсіз қабылданады, содан кейін олардан нақты логикалық ережелерге сәйкес басқа білім шығарылады.
Гипотетикалық әдіс – бұл әсерді сипаттайтын немесе объектінің (құбылыстың) болуын түсіндіретін себеп туралы болжам, ғылыми болжамды қолданатын зерттеу нұсқасы. Зерттеудің гипотетикалық-дедуктивті әдісі әдістің вариациясы ретінде қызмет етеді, оның мәні дедуктивті өзара байланысты гипотезалар жүйесін қалыптастыру болып табылады, олардан эмпирикалық заңдылықтар туралы мәлімдемелер алынады.
Гпотетикалық-дедуктивті әдістің құрылымы
Қазіргі педагогикада қолданылғандықтан, оған толығырақ тоқталайық. Оның құрылымы мыналарды қамтиды:
- талданатын нысандар мен әдістердің заңдылықтары мен себептері туралы болжамдарды ұсыну;
- әр түрлі болжамдардан ең ықтимал нұсқаларды таңдау;
- қорытынды болжамынан шегерім жасау арқылы қорытынды жасау;
- гипотезадан алынған нәтижелерді эксперименталды растау.
Отандық педагогикада қазіргі уақытта тағы қандай арнайы педагогикалық әдістер қолданылады?
Формалдау – нысанды немесе құбылысты символдық түрде көрсету. Бұл мектеп бағдарламасының тақырыптарын оқу кезінде химия, математика, логикада өзекті болып табылады. Жасанды формальды тілді қолдану жоюға ықпал етедітабиғи тілдің кемшіліктері: дәлсіздік, түсініксіздік, түсініксіздік.
Белгілі бір зерттеу нысаны туралы пікір айтудың орнына, формализация формулалармен жұмыс істейді. Мысалы, химияда теңдеулерді пайдалана отырып, олар жүріп жатқан процестің мәнін анықтайды, химиялық және физикалық қасиеттері көрсетілген қосылыстарды алу синтезін жоспарлайды.
Формалдау программалау мен алгоритмдеудің негізі болып табылады. Бұл әдістің көмегімен ақпарат компьютерленеді, нақты білімді зерттеу процесі жүреді.
Абстракция мүмкіндіктері
Абстракциялау – зерттеушіні қызықтыратын қасиеттерді бөліп көрсететін, қарастырылатын пәннің кейбір қасиеттері мен қатынастарынан бейнелі абстракциялау.
Абстракция шеңберінде негізгі сипаттамалардан қарастырылатын процестің (құбылыстың) қосалқы байланыстары мен қасиеттері бөлінеді. Абстракцияның бірнеше түрі бар:
- сәйкестендіру, ол қарастырылатын объектілердің ортақ қатынастары мен қасиеттерін бөлуді, объектілерді жеке классқа біріктіруді білдіреді;
- оқшаулау, белгілі бір қатынастар мен қасиеттерді таңдауға қатысты, оларды тәуелсіз зерттеу пәні ретінде қарастыру.
Абстракцияның басқа түрлері де бар: нақты шексіздік, ықтимал орындалу мүмкіндігі.
Жалпылау – талданатын класстың негізгі белгілерін көрсете алатын жалпы ұғымды ашу, құбылыстар мен заттардың байланыстары мен қасиеттерін орнату тәсілі. Бұл зерттеу әдісіерекше, жалпы, дара деген философиялық категорияларға негізделген.
Тарихи әдіс тарихи белгілерді анықтаудан, олардың негізінде хронологиялық тәртіпте зерттеу логикасын ашумен қатар жүретін процесті қайта құрудан тұрады.
Жүйелік әдіс жүйені талдауды, яғни идеалды немесе материалдық объектілердің белгілі бір мөлшерін, олардың сыртқы әлеммен байланыстарын қарастыруды қамтиды. Бұл өзара әрекеттесулер мен қатынастар оның нысандарында жоқ жаңа жүйе параметрлерінің пайда болуына ықпал етеді.
Қорытынды
Зерттеу әдістері табиғатта, техникада, қоғамдық өмірде кездесетін заңдылықтарды талдау, зерттеу, құрудың негізі болып табылады. Мысалы, әдістер қызығушылық тудырады: өлшеу, бақылау, эксперимент, сипаттау, модельдеу, салыстыру. Бақылау сезімдік қабылдау арқылы құбылыстар мен заттарды тікелей қабылдауға негізделген таным тәсілін білдіреді. Бақылау шеңберінде зерттеуші объектінің (құбылыстың) сыртқы белгілері туралы ақпарат алады. Сипаттама оларды бекітумен байланысты, мысалы, өлшеу немесе бақылау процесінде. Сипаттаманың бірнеше түрі бар. Тікелей арқылы зерттеуші қарастырылатын объектінің белгілерін көрсетеді және қабылдайды. Делдалдық түрде ол басқа адамдар қабылдаған белгілерді атап өтеді.
Тәжірибелік әдіс ерекше назар аударуды қажет етеді. Ол гипотезамен (болжаммен) жүретін процесті, құбылысты жаңғыртуды қамтиды. Ғылыми-зерттеу қызметі тек ғылыми зертханалар мен университеттермен ғана шектелмейді. Отандық мектептегі білім мазмұнын жаңарту аясында ғылыми қызметтің бұл түрі өскелең ұрпақты оқыту мен дамыту барысында кеңінен қолданыла бастады. Жас зерттеушілер өз бетінше шағын эксперименттер жүргізуді, олардың нәтижелерін құжаттауды және талдауды үйренеді.
Мектепке дейінгі және мектептегі орыс білімінде енгізілген жаңа ұрпақтың ФГОС барлық пәндік салаларда зерттеу әдістерін міндетті түрде қолдануды талап етеді. Қазіргі уақытта көптеген ғылыми әдістер бар, олардың арқасында ғылым мен техникада заттардың қасиеттері мен белгілері түсіндіріледі, педагогикада жаңа тәсілдер жасалуда, психологияда жұмыс әдістері жетілдірілді. Қоғамның жан-жақты дамуын, жас ұрпақтың қалыптасуын оқу-тәрбие процесінде түрлі ғылыми әдістерді қолданбай елестету қиын.
