Мұғалім бейнесі назар аударуға көмектесіп қана қоймай, әріптестерді, ата-аналарды, оқушыларды өзіне тартады. Үлкендер балаларға үлгі екенін есте ұстаған жөн. Сондықтан мұғалім өзінің сыртқы келбетіне ерекше мән беруі керек. Ол қарсылықсыз, жарқыраған болмауы керек. Сонымен бірге ол адамның талғамы мен мәдениетін көрсетуі керек. Мұғалімнің бейнесін не құрайтынын толығырақ қарастырайық. Кейбір мысалдардың фотосуреттері де мақалада беріледі.
Киім
Мұғалім бейнесін қалыптастыру бір қарағанда оңай көрінетіндей оңай шаруа емес. Ең алдымен киімге назар аудару керек. Негізгі ережелердің бірі киіну тәсілінде көрсетілген: әдемі көріну - айналадағы адамдарға құрмет көрсету. Маманның сыртқы келбетіне қойылатын талаптар мұғалімнің кәсіби имиджін жақсартуға көмектеседі. Дұрыс таңдалған киім қызметтегі табысқа жетуге ықпал етеді. Әріптестеріңіздің кәсіби қасиеттерге деген сенімсіз көзқарасын болдырмас үшін сіз жұмыста сәнді нәрселерде көрінбеуіңіз керек. Білім беру мекемесінің қызметкерімекемелер келесі ережелерді сақтауы керек. Тым сәнді киім жағымсыз дәмнің белгісі. Бұл ретте заманауи үрдістерден қалып қоймау керек. Қарапайым тілмен айтқанда, сәнді киіну керек, бірақ мұғалімнің кәсіби имиджі зардап шекпейтіндей етіп киіну керек. Мұғалім оның тартымдылығын баса көрсетпеуі керек. Жұмыста ол өзінің ақыл-ойын, дағдыларын, қабілеттерін көрсетуі керек. Олар сыртқы түрінен маңыздырақ.
Байланыс құралдары
Мұғалімнің педагогикалық бейнесі бірін-бірі толықтыратын өзара байланысты әртүрлі элементтер кешенін жасайды. Қарым-қатынас – кілттердің бірі. Олар вербалды емес және вербалды болуы мүмкін. Мұғалімнің қалай және не айтатыны, балаларды өз сөзімен оқуға дайындай ала ма, қандай позалар мен ым-ишара қолдана алатыны маңызды. Мұның бәрі оқушылардың қабылдауына әсер етеді. Мектепке дейінгі білім беру мекемесінің немесе орта білім беру мекемесінің педагогының тартымды бейнесін жасау үшін өзін басқа адамдарға барынша пайдалы етіп көрсете білуге ерекше назар аудару қажет. Баланың ақпараттың 35%-ға жуығын ауызша қарым-қатынас арқылы алатыны дәлелденген факт. Қалған 65 пайызы вербалды емес құралдар. Мұғалімнің ішкі және сыртқы бейнесі бір-бірімен үйлесімді, салмақты, үйлесімді болуы керек. Өзін-өзі жеңу қабілеті балалармен, ата-аналармен, әріптестермен байланыс орнату кезінде қажетті қасиет ретінде әрекет етеді.
Вербальды қарым-қатынас құрылымы
Ол мыналардан тұрады:
- Фразалар мен сөздердің мағынасы мен мағынасы.
- Сөйлеудыбыс құбылыстары. Атап айтқанда, бұл сөйлеу жылдамдығына, дыбыс деңгейінің модуляциясына, тональдылыққа, ырғаққа, тембрге, дикцияға, интонацияға қатысты. Тәжірибе көрсеткендей, ең тартымдысы - сабырлы, салмақты, тегіс сөйлеу.
- Экспрессивті қасиеттер. Оларға қарым-қатынас процесінде пайда болатын нақты дыбыстар жатады. Бұлар, атап айтқанда, сыбырлау, күлу, күрсіну, жөтелу, үзіліс, мұрынды дыбыстар және т.б.
Ақпарат ағындары
Зерттеушілердің көпшілігі адамдар ауызша арнаны ақпаратты тікелей беру үшін пайдаланады деп келіседі. Сонымен бірге қалыптасып келе жатқан тұлға аралық қатынастарды «талқылау» үшін бейвербалды құралдар қолданылады және кейбір жағдайларда вербалды хабарламаларды алмастырады. Мұндай қарым-қатынас құнды, өйткені ол әдетте өздігінен және бейсаналық түрде көрінеді. Бұл жалған импульстарды жасай алмауынан туындайды. Осыған байланысты адамдар вербалды емес қарым-қатынасқа көбірек сенеді. Зерттеушілер мұғалімнің айтқан сөздеріне қарамастан оқушыға келетін ақпараттың 10 категориясын анықтады. Олардың ішінде:
- Жеке-жеке.
- Эмоционалды.
- Эстетикалық.
- Психологиялық.
- Жетілген.
- Әлеуметтік-иерархиялық.
- Жыныс.
- Кеңістік және басқалар
Дененің өзіндік бейімділігі
Мектеп мұғалімінің имиджін құрайтын тағы бір маңызды элемент – қозғалыс мәнері, сүйікті позалары мен нүктелері. Алаңдату - қозғалғыштығының жоғарылауы. Әр адамның өзіне тәндиапазон. Мысалы, флегматик мұғалімнің ұтқырлығы орташа. Педагогикалық әсер етудің психологиялық әсері іс жүзінде мінез-құлық факторының абсолютті дәрежесіне тәуелді емес. Ол мұғалімнің мүмкіндіктері шегінде салыстырмалы өлшеммен және өзектілікпен анықталады. Орташа, ал кейбір жағдайларда әсер ету қарқындылығын әдейі азайту жиі қалаған әсерге әкеледі.
Имілдеу
Ол мектепке дейінгі тәрбиеші имиджін құрайтын ең жарқын элементтердің бірі болып саналады. Бұл жерде бір парадоксты атап өту керек. Адамның моторлық-мінез-құлық көрінісінде жиі кездесетін барлық нәрсе оған ең аз белгілі. Бұл жағдай белгілі бір ым-ишараны қолданудың сіңген әдетінің болуына байланысты. Көптеген жолдармен ол автоматтандырылған мінез-құлық деңгейіне дейін барады. Ал, ұстаз бейнесіне баға бергенде, айналадағы адамдар, ең алдымен, мінез-құлықтың осы түріне назар аударады. Қимыл-қозғалыс адам туралы пікір қалыптастыруда шешуші фактор болып табылады.
Мимика
Бұл мінез-құлық саласы әсер етудің одан да жоғары ақпараттық және экспрессивті деңгейімен ерекшеленеді. Мимика мұғалімнің сөйлеуімен тығыз байланысты. Сонымен бірге оны мұғалім өз бетінше және ешқандай сөздік сүйемелдеусіз қолдана алады. Қалай болғанда да, тұлғаның экспрессивтілігі мұғалім бейнесін бағалайтын тағы бір анықтаушы фактор болып табылады.
Интонация
Бір мұғалімнің сөзін оқушылар әртүрлі қабылдауы мүмкінбасқаша. Осыған байланысты мұғалімнің интонациялық мінез-құлқы туралы айтқан дұрысырақ. Бұл терминология мұғалім қызметінің маңызды саласымен анықталады. Интонациялық мінез-құлық динамикалық болып табылады, ол өзінің әсері бойынша басқа көрсеткіштерден жиі асып түседі.
Сөйлеудің өзін-өзі реттеуі
Мұғалімнің дауыс қаттылығын, темп-ритмикалық сипатын басқара білуінен көрінеді. Өздеріңіз білетіндей, мұғалім сөзінің ақпараттық аспектісі әлі де білім беру қызметін атқармайды. Мағыналы сөздің қалай естілетіні де маңызды. Бұл талаптың маңыздылығы балалар ақпаратты қабылдаушы, яғни мұғалімнің негізгі аудиториясы ретінде әрекет еткенде арта түседі.
Жеке көзқарастар
Заманауи мұғалімнің бейнесі жалпы қабылданған талаптармен ғана емес, оның дүниетанымы мен қабылдауымен де үйлесім табуы керек. Өз бейнесін жасау арқылы мұғалім жетілдіріледі. Жеке көзқарас оның іс-әрекетінде, нақты нәтижелерінде көрінеді. Сонымен бірге жұмыс ішкінің сыртқыға өтуінің белгілі бір қыры ретінде қарастырылады. Әдетте, бұл экспрессия, ерекшелік, іс-әрекеттің әрбір құрамдас бөлігінде жеке тұлғаның бірегейлігін бейнелеу қабілеті - мақсаттар мен міндеттерден бастап мазмұнды, әдістерді, әдістер мен оларды білдіру құралдарын таңдауға дейін. Жеке қарым-қатынастар сонымен қатар қарым-қатынас стилінде, балалардың мінез-құлқына эмоционалды реакцияларда, сыныптағы импровизациялар кезіндегі қолайлы еркіндік дәрежесінде көрінеді.
Мүмкіндіктер
Ішкі сурет, ең алдымен,мұғалім мәдениетімен, еркіндік пен стихиялылықпен, эмоционалдылықпен, сүйкімділікпен, сымбаттылықпен байланысты. Жеке қасиеттер сізге ерекше болуға, стандартты емес тәсілді қолдануға, күтпеген сценарийлерді іске асыруға, сондай-ақ қоғамдық ортада сабырлылықты сақтауға мүмкіндік береді. Қазіргі мұғалімнің бейнесі, оның сыртқы түрі оның материалға қатынасын білдірудің, шындыққа өзінің эмоционалдық реакциясын берудің ерекше формаларының жиынтығы. Ол өзін-өзі таныстыру қабілетін, балаларды ойын деңгейіне жеткізу қабілетін көрсетеді.
Талдау
Оқыту іс-әрекетінің құрылымы мен мәні, олармен байланысты өнімділік ғылымның өзекті мәселелерінің бірі ретінде әрекет етеді. Әдетте, бұл маңызды құбылыстарды талдау оқу өнері туралы жалпы пікірталастармен ауыстырылады. Ұстаз еңбегінің ерекше екені даусыз. Мұғалімнің іс-әрекетін ғылыми тұрғыдан талдау әрбір мұғалімнің әдіс-тәсілдерінің өзіндік ерекшелігіне құрметпен қарайды. Сонымен қатар, бағалау сипаттамаларға негізделмейді. Ол салыстырмалы зерттеу, сандық және сапалық талдау принциптері негізінде қалыптасады. Бұл жағдайда тікелей жұмыс ғана емес, сонымен қатар мұғалімнің бейнесі де оқу пәні ретінде әрекет етеді.
Бағалаудың негізгі аспектілері
Мұғалім имиджінің бар түрлері – тұлғалық, талаптық, қабылданатын, т.б. – екі жақтан ашылады. Ең алдымен мұғалімнің қоғам қойған талаптарды орындау дәрежесі бағаланады. Қоғамда мұғалім тәрбиеші және тасымалдаушы туралы түсінік қалыптасадыморальдық тәжірибе. Екіншіден, мұғалімнің өзінің сыртқы келбетіне тікелей қатынасы көрінеді. Оның өзі қоғамға көзқарасын, мақсатын, өзін көрсету тәсілдерін қалыптастырады. Көп жағдайда мұғалімнің бейнесі оның қоғамға ұнамды бейнесі болып табылады. Фромм атап өткендей, жағымды имиджге ие болу үшін адамның жағымды жеке және жоғары кәсіби қасиеттері болуы керек.
Сурет жасау тапсырмалары
Бейне құру - мақсатты әрекет. Ол мұғалімнің күшті жақтары, балалармен табысты өзара әрекеттесу процесінде объективті мәнге ие қарым-қатынастар туралы ақпараттандыруға бағытталған. Студенттердің дамуы үшін бейненің тәрбиелік мақсатын дұрыс түсіну жеке тұлғаны модельдеуге жауапты көзқарасты қалыптастыруға ықпал етеді. Педагогтың этиканың негізгі қағидаларын меңгеруі, мәдениеттілігін арттыру және жұмысты сауатты ұйымдастыру образ жасауда негізгі аспекті ретінде әрекет етеді. Сәтті жасалған мұғалім бейнесі өзін-өзі растауға және оның жұмысын кейіннен жақсартуға әсер етеді.
Әсер ететін факторлар
Бейненің қалыптасуы қоғамдық құбылыстардың әсерінен болады. Бұл факторлар рухани өмірді жаңғыртудың әлеуметтік алгоритмін білдіреді. Алайда олардың рөлі мораль мен этиканың өзара әрекеттесуін қамтамасыз етумен шектеледі. Бейне қоғамның рухани өмірінің табиғи алгоритмі деп айта аламыз. Ол белгілі бір адамның өз халқының достарының немесе белгілі бір субъектінің мүмкіндігінше көп көңіл көтеруге деген ұмтылысын білдіреді. Ол оның орындалуын қамтамасыз ететін ережелерді тікелей қамтиды. Қарапайым тілмен айтқанда, сурет психикалық қабылдауды жеке немесе топтық өмір тәжірибесімен үйлестіру қажеттілігін білдіреді.
Әдістемелік ұсыныстар
Мұғалім имиджін қалыптастырудың маңызды элементтерінің ішінде мынаны атап өткен жөн:
- Суретті жасау мұғалімнің іс-әрекетін алмастырмайды, тек қосымша ретінде әрекет етеді.
- Білім беру мекемесінде тікелей жұмыс басталар алдында имиджді қалыптастыру мәселесін шешу қажет.
- Қарым-қатынас қарапайым тілге негізделуі керек; қарастырылатын мәселелер барлығына қатысты болуы керек.
- Сырттан мамандарды тарту қажет.
Бұл элементтерді қолдану кезінде педагогикалық техниканың стратегиялық бағдары қажет.
Көрнекі таңбалар
Олар имиджологияның тиімді элементтері. Көру арнасы қабылданатын ақпарат көлемі бойынша негізгі болып саналады. Бұл сыртқы параметрлер адамның мінез-құлқын айтарлықтай өзгерте алатындығына байланысты. Әлеуметтанулық зерттеу нәтижелеріне сәйкес, кездесудегі алғашқы әсерді 9% мазмұн, 37% дауыс, 54% сыртқы көрініс береді. Көрнекі хабарлама жеке жадта ұзағырақ сақталады. Осыған байланысты ол басқа адамға әсер етудің ең күшті құралы болып саналады.
Қорытынды
Мұғалімнің қандай бейнесін жасау керек?Жоғарыда келтірілген реферат келесі тұжырымдарға әкеледі. Мұғалім қоғамға өзін таныту қабілетін емес, өзінің сыртқы келбетін және басқалардың бейнесін бағалай білу, көре білу қабілетін дамытуы керек. Мұғалімнің имиджін жасау мен жетілдірудегі мақсат – актерді немесе педагогты маска киіп тәрбиелеу емес екенін түсіну керек. Шығармашылық қасиеті бар мұғалім болуы керек. Олар мұғалімнің шешетін міндеттеріне байланысты көрінуі керек. Мұғалім үнемі тұлғааралық қарым-қатынастың алуан түрлі мәселелерімен бетпе-бет келеді. Қарым-қатынас мәдениетінің болмауы немесе оның төмен деңгейі көбінесе жанжалды жағдайларға, мұғалім мен студенттер арасындағы қарым-қатынастың шиеленісуіне әкеледі. Олардың ойдағыдай шешілуі мұғалімнің психологиялық сауаттылығы мен кәсіби шеберлігіне байланысты болады. Балалармен қарым-қатынас процесінде қолданылатын негізгі моральдық нормалар: сенім, оқушылардың жеке ерекшеліктеріне назар аудару, баланың қадір-қасиетін құрметтеу, мейірімділік, сезімталдық.
Психологиялық тұрғыдан сауатты, мұғалімнің оқушыларды қабылдауы өзара түсіністік пен тиімді әрекеттестік орнатуға ықпал етеді. Бұл мүмкіндік негізінен қалыптасқан қабылдау дағдыларымен қамтамасыз етіледі. Олар мимика, сөйлеу, ым-ишара, іс-әрекет арқылы балалардың эмоционалдық жағдайын дұрыс бағалау қабілетін білдіреді. Әлеуметтік қабылдаудың өзара байланысты 2 түрі бар. Біріншісі, шын мәнінде, қабылдау қабілеті жәнебаланы немесе кез келген басқа адамды тыңдаңыз. Екінші түрі - эмпатикалық. Бұл балаға деген ерекше сезімталдықты, эмпатияны білдіреді. Қабылдау процесі, ең алдымен, тыңдау мәдениетін қамтиды. Көптеген зерттеулер оқытушылардың көпшілігінде қажетті дағдылардың жоқтығын көрсетеді. Бұл өз кезегінде сыртқы түрі тартымды болса да тыңдай білмейтін мұғалім дұрыс қабылданбайды деген сөз. Кескінді қалыптастыру кезінде барлық маңызды бөлшектерге назар аудару керек. Сондықтан келбет жасауда ең алдымен жеке қасиеттермен жұмыс жүргізіледі. Қол жеткізілген нәтижелер сыртқы көрініске ауысады. Ұстаз бейнесі – жарасымды бейне. Ол мәдениетті, интеллектті, тыңдау дағдыларын, зейінді, көрнекі және сөйлеу құралдарын дұрыс пайдалана білуді біріктіруі керек.
