Мұғалімнің кәсіби дамуы – бұл тұтас құрылымды, сонымен қатар оқытудың ерекшеліктерін білдіретін мәнді қасиеттер кешені қалыптасатын процесс. Ал мұғалім беретін білім сапасын көп жағдайда ол анықтайды. Өйткені өмір бойы жетілдіріп жүретін ұстаздан ғана бірдеңе үйренуге болады. Бұл тақырып өте ауқымды және өзекті болғандықтан, біз оған көбірек назар аударуымыз керек.
Процесс мүмкіндіктері
Мұғалiмнiң кәсiби жетiлуi олардың iшкi көзқарастары арқылы әлеуметтiк орта әсерiнiң сынуы арқылы жүзеге асады. Бұл процестің бастапқы негізі келесі аспектілерден тұрады деп айта аламыз:
- Өз мамандығының жоғары маңыздылығырөлдер.
- Педагогикалық іс-әрекетті қорытындылау, перспективаларды болжау.
- Ықтимал педагогикалық шешімдер және олардың салдары туралы ойлау.
- Өзін-өзі бақылау мүмкіндігі.
- Жақсартуға және дамуға ұмтылу.
Кәсіби әлеуметтену барысында мұғалімнің қасиеттері қалыптасып қана қоймайды – олар да өзгереді, күшейеді немесе әлсірейді.
Бұл үдерісте мұғалім қандай да бір қасиеттердің иесі ғана емес екенін айта кеткен жөн. Ол дирижер қызметін де атқарады – ол үлгі тұтарлық, басқаша айтқанда. Студенттер үшін емес, басқа мұғалімдер үшін.
Тұлғалық және кәсіби дамудың лайықты деңгейінде жүрген мұғалім өзін ғана емес, жалпы педагогикалық іс-әрекетін белсенді түрде жақсы жаққа өзгертеді, жаңа стандарттар қояды.
Даму маңыздылығы туралы
Мұғалімнің өзін-өзі жетілдіруіне неге соншалықты мән беріледі? Өйткені қазіргі заманда білім беру үдерісін құрудың басты қағидасы – оқушылардың жеке тұлғасын дамыту.
Мектептер балалардың өнімді оқуына, сонымен қатар болашақта қалыптасатын танымдық қызығушылықтарын, білім беру қажеттіліктері мен кәсіби талаптарын жүзеге асыруға мүмкіндік беретін дағдыларды қалыптастыруға тырысады.
Сондықтан тұлғаның болмысын дамытуға және жетілдіруге ықпал ететін білім беру ортасын ұйымдастыру міндеті бірінші орынға шығады.әрбір студент.
Бұл мәселенің шешімі мектепте қандай мұғалімдер жұмыс істейтініне тікелей байланысты. Міне, ұстаздың кәсіби дамуы осында жүзеге асады. Өйткені, ұстаз – білім саласын реформалаудың басты тұлғасы. Үнемі өзгеріп отыратын біздің әлемде оның басты қасиеті – оқу қабілеті.
Сондықтан жалпы білім беру мекемесіне Федералдық мемлекеттік білім стандартын енгізудің ең маңызды шарты мұғалімді дайындау, оның педагогикалық-философиялық ұстанымын, сондай-ақ әртүрлі құзыреттіліктерді қалыптастыру болып табылады. Олар өз кезегінде коммуникативтік, әдістемелік, дидактикалық және т.б. жатады.
Стандарт бойынша жұмыс істей отырып, мұғалім дәстүрлі әдістерден дамытатын әдістерге көшуі керек. Біз оқушыға бағытталған оқытудың, деңгейлерді саралау технологияларын, интерактивті әдістерді және т.б. қолданудың маңыздылығын есте ұстауымыз керек.
Құзыреттілік түсінігі
Оны да айту керек, себебі ол маңызды және көп факторлы. Бұл тақырыпта құзыреттілік мұғалімнің теориялық білім жүйесін, сондай-ақ оларды белгілі бір жағдайларда қолдану тәсілдерін қамтитын құбылыс ретінде сипаттауға болады.
Бұл сонымен қатар мұғалімнің мәдениетін көрсететін құндылық бағдарлары мен интеграциялық көрсеткіштерін қамтуы керек. Бұл адамның өз әрекетіне және өзіне деген көзқарасы, сөйлеу, қарым-қатынас стилі және т.б..
Мұғалімнің кәсіби құзіреттілігін дамыту туралы айта отырып, бұл жерде де ескертпе жасау керек.анықтамасы жеке қасиеттер ұғымын да қамтиды. Олар жақсы оқыту үшін қажет. Педагогикалық қарым-қатынас пен іс-әрекетті бірдей жоғары деңгейде жүргізетін, сонымен қатар білім беру мен дамуда тұрақты әсерлі нәтижелерге қол жеткізген мұғалімді ғана табысты деп атауға болады.
Бұл анықтаманы есте сақтау маңызды. Осыған сәйкес мұғалімнің кәсіби құзыреттілігінің даму деңгейі бағаланады. Әдетте келесі критерийлер ескеріледі:
- Оқыту саласындағы заманауи технологияларды меңгеру және оларды кәсіби қызметінде қолдану.
- Маңызды кәсіби тапсырмаларды орындауға дайын болу.
- Белгілі нормалар мен ережелерді ескере отырып, өз іс-әрекетін бақылау мүмкіндігі.
Бірақ ең маңызды құрамдас жаңа дағдылар мен білімдерді жеке меңгеру, содан кейін оларды практикалық іс-әрекетте одан әрі пайдалану мүмкіндігі. Расында да, біздің заманымызда қоғам қарқынды, терең өзгерістерді бастан кешіруде. Тарихтағы ең серпінді деп айтуға болады. Бірнеше онжылдықтар бұрын бір білім өмір бойы жеткілікті болса, қазір басқа стандарт күшіне енді. Оны «өмір бойы білім алу» деп сипаттауға болады.
Кәсіби шеберлік туралы
Құзыреттілік деген атышулы ұғымды басқаша қарауға болады. Әңгіме кәсіптік-техникалық білім беру (және орта білім беру) педагогтарының кәсіби деңгейін арттыру туралы болғандықтан, бұл туралы ескертпе жасау керек.тұлғалық қасиетке негізделген. Мұнда негіз тек эрудиция мен бедел.
Құзыреттілік деп мұғалімнің өз іс-әрекетін оқушы тұлғасын қалыптастырудың бірегей, тиімді құралына айналдыра білуі деп атауға болады. Бұл жағдайда мұғалім практикалық және ғылыми білімді құрылымдайтын педагогикалық әсер етудің өзіндік субъектісі болып табылады. Осының барлығында бір ғана мақсат көзделеді – кәсіби мәселелерді тиімдірек шешу.
Қарастырылып отырған тұжырымдаманың негізгі құрамдас бөліктері келесі құзыреттерді қамтиды:
- Арнайы-педагогикалық. Бұл оқытушының беделін және оның белгілі бір ғылымды (немесе бірнеше) білуін білдіреді, бұл студенттерге оқу үшін көрсетілетін пәннің мазмұнын анықтайды.
- Арнайы. Ол мұғалімнің ғылыми құзіреттілігіне, яғни оның алған біліміне және оларды тәжірибеде қолдана білуіне негізделеді. Бұл оны білім беру ақпаратының сенімді көзі етеді.
- Ғылыми-педагогикалық. Бұл мұғалімнің ғылымды мектеп оқушыларына тәрбиелік әсер ету тәсіліне айналдыру қабілетін білдіреді.
- Әдістемелік. Ол мұғалімнің дидактикалық есептерді шешуге қолайлы оқытудың ең жақсы әдістерін таңдай білуінде жатыр. Көбінесе бұл педагогикалық факультет студенттеріне әрі қарайғы қызметі – оқыту әдістерін үйрететін мамандарға қатысты.
- Әлеуметтік-психологиялық. Ол оқушылар мен студенттер топтарында жүзеге асырылатын қарым-қатынас процестері туралы білімді, сонымен қатар қолдана білуді қамтидымәселелерді шешу және нәтижеге жету үшін байланыс.
- Дифференциалды-психологиялық. Ол мұғалімнің өз тәрбиеленушілерінің жеке ерекшеліктерін, олардың қабілетін, кемшіліктерін, мінез-құлық қасиеттері мен күшті жақтарын түсіне білуінен көрінеді. Бұл мұғалімнің әр оқушыға жеке көзқарасын одан әрі қалыптастыруында көрінеді.
- Автопсихологиялық. Ол мұғалімнің өзінің күшті және әлсіз жақтарын білуінен және өз жұмысының тиімділігін арттыру үшін үнемі жетілдіріп отыруға ұмтылуынан тұрады.
- Жалпы педагогикалық. Бұл жерде мұғалімнің оқыту процесін жобалауға және одан әрі ұйымдастыруға ғылыми көзқарас қажеттігін түсінеді деп болжанады.
Жалпы алғанда, құзыреттілік – біршама күрделі және көп қырлы ұғым. Әрине, ол мұғалімнің кәсіби біліктілігін арттыру тақырыбында маңызды рөл атқарады. Дәл құзыреттілік деңгейі бойынша мұғалім жүргізетін педагогикалық іс-әрекеттің нәтижесін болжауға болады.
Тәрбиешінің кәсіби даму жоспары
Ол әрқашан жеке негізде құрастырылады, бірақ кез келген жағдайда мақсат бір – қазіргі әлемдегі мұғалімдерге қойылатын талаптарға сәйкес атышулы құзыреттіліктерді арттыру.
Оқу-танымдық іс-әрекетті ұйымдастырудың және мектеп оқушыларының білім сапасын арттырудың заманауи әдістері мен технологияларын зерделеу және одан әрі пайдалану ілеспе міндеттер болуы мүмкін.
Мынауәдетте мұғалімнің кәсіби даму жоспарына кіреді:
- Психологиялық-педагогикалық технологияларды (соның ішінде инклюзивті) меңгеру және оларды одан әрі қолдану. Бұл әлеуметтік осал балалардан дарындыларға дейін әр түрлі оқушылар контингентімен мақсатты жұмыс үшін қажет.
- Оқытудың жеке стилін қалыптастыру және жетілдіру.
- Жаңа Федералдық мемлекеттік білім стандарттарына сәйкес келетін технологияларды, әдістерді және әдістерді меңгеру.
- Түрлі конкурстарға, конференцияларға, семинарларға және семинарларға белсенді қатысу.
- Оқушылардың жаңа жеке даму бағдарламаларын әзірлеу және кейіннен енгізу (әдетте, ата-аналармен бірге).
- Жаңа немесе кеңірек форматтағы сабақтарды жоспарлау және өткізу (мысалы, экскурсия).
- Түзету және дамытушылық тапсырмаларды орындау үшін арнайы технологияларды және оларды әрі қарай қолдануды меңгеру.
- Оқушылардың жеке қабілеттерін ашу үшін оңтайлы жағдай жасау, оларда өз бетінше білім алу дағдыларын қалыптастыруға ықпал ету, бұл үшін ақпараттық-коммуникациялық технологияларды пайдалану.
Әрине, бұл мысал ғана. Кәсiптiк бiлiм беру педагогтарының (сонымен қатар жалпы, орта арнаулы және т.б.) кәсiптiк дамуын көрсететiн жоспарлар әдетте әлдеқайда егжей-тегжейлi болады. Ал оларды құрастырмас бұрын оқытудың мақсаты, міндеттері, аспектілері, сонымен қатар мұғалімнің жеке нәтижелері мен жетістіктері жан-жақты талданады.
Төзімділік және байсалдылық
Қазіргі мұғалімнің кәсіби даму ерекшеліктері туралы жоғарыда көп айтылды. Енді біз мұғалімді нағыз маман ретінде сипаттайтын жеке қасиеттерге назар аударуымыз керек.
Төзімділік пен өзін-өзі бақылау олардың арасында маңызды болып табылады. Мұғалім әрқашан сабырлы болып, өз сезімін бақылауда ұстай білуі, темпераментке ерік бермеуі керек. Сыныпта мұғалім оптимистік, көңілді және көңілді болуы керек, бірақ шамадан тыс толқымауы керек.
Бұл қасиеттерсіз мұғалімнің кәсіби іс-әрекетінің дамуы мүмкін емес. Өйткені оқытудың өзі шиеленіс жағдайлары мен эмоционалдылықтың жоғарылау ықтималдығымен байланысты факторларға толы сала. Сондықтан бұл әрекетте шыдамдылық, әдептілік, төзімділік, ұтымдылық және тұрақтылық болмаса мүмкін емес.
Ар-ұждан
Мұғалімнің кәсіби қасиеттерін дамыту туралы айтқанда, ар-ұждан ұғымына назар аудару керек. Бұл жағдайда мұғалімнің өз шәкірттері алдындағы жауапкершілігі мен міндетін субъективті сезінуін айтамыз, бұл педагогикалық этика нормаларына сәйкес әрекет ету қажеттілігін оятады. Өйткені кәсіби адалдық осыдан туады.
Бұған педагогикалық әділеттілік ұғымы да кіреді. Ол мұғалімнің әрбір оқушыға объективті қатынасын көрсетеді. Нағыз маман оқушыларды сүйікті және басқаларға бөлмейді. Ал кейбір студенттер жанашырлық тудырса, бұл әсер етпейдіолардың үлгерімін бағалау.
Ар-намыс және этика
Мұғалімнің кәсіби құзіреттілігін дамыту тақырыбын талқылай отырып, бұл ұғымдарды да айта кету керек. Ар-намыс бұл жағдайда мұғалімнің мінез-құлқына белгілі талаптар қояды, белгілі бір жағдайларда кәсібіне және әлеуметтік жағдайына сәйкес өзін ұстауға шақырады.
Ақыр соңында, қарапайым адамның қолынан келетін нәрсе мұғалімнің қолында бола бермейді. Оның атқаратын әлеуметтік және кәсіби рөлі адамгершілігі мен мәдени деңгейіне ерекше талаптар қояды. Егер мұғалім шекті төмендетсе, онда ол өзін-өзі қорлап қана қоймай, қоғамның осы кәсіпке және жалпы оның басқа өкілдеріне деген көзқарасының нашарлауына себеп болады.
Мұғалімнің кәсіби дамуы жағдайында этика да маңызды рөл атқарады. Бұл мұғалімнің барлық нәрседе, бірақ әсіресе қарым-қатынаста (оқушылармен, ата-аналармен, әріптестермен) көрінетін мінез-құлқының, санасының және адамгершілік сезімдерінің үйлесімділігінің атауы.
Шарттар
Жоғарыда айтылғандардың барлығы мұғалімнің тұлғалық және кәсіби дамуына қатысты нәрселердің аз ғана бөлігі. Қазіргі заманда мұғалімдерге қойылатын талаптар өте жоғары. Және, әрине, олар міндеттемелердің шексіз тізіміне төтеп беруі үшін олар тиісті шарттарды қамтамасыз етуі керек.
Мұғалім тұлғасының кәсіби дамуы оның осы қызметпен айналысуға деген қажымас ұмтылысынсыз мүмкін емес. Бірақ бұл ішкі жағдай. Сыртқы мыналарды қамтиды:
- Жетістіктерді материалдық және моральдық ынталандыру.
- Қолайлы акмеологиялық орта.
- Мұғалімнің жетістігіне сырттан сену.
- Мұғалімге кәсіби сапарының әр кезеңінде үздіксіз қолдау көрсету.
- Қоршаған ортаның өзгеру қарқынына сәйкес кәсіптік білім беру мазмұнын жаңарту.
- Педагогикалық шығармашылықты жүзеге асыруға көмектесу.
- Білім мекемесін дамытудағы мотивация, оның гүлденуіне көңіл бөлу.
- Кәсіби табысқа жету мүмкіндігін беру (барлық мұғалімдерге ерекшеліксіз).
Мұның бәрі мұғалімнің кәсіби жетілуін дамытуға ғана әсер етпейді. Мемлекет мұғалімдердің жұмыс істеуіне жағдай жасағанда, олар шынымен де қоғамда бағаланатын мағыналы жұмыс істеп жатқанын түсінеді.
Қорытынды
Мұғалiмнiң кәсiби өсуiнде бұдан басқа да көптеген факторлар бар. Бірақ қорытындылайтын болсақ, осы қызметпен айналысып, оны одан әрі жетілдіргісі келетін адамның бойында болуы керек қасиеттер мен қасиеттер:
- Көшбасшылық тренд.
- Жоғары эрудиция, жақсы айтылған сөз.
- Сіздің барлық қасиеттеріңізді педагогикалық мақсаттарға жетуге бағыттау мүмкіндігі.
- Гипертимия.
- Әлеуметтік белсенділік, педагогикалық қызметке байланысты мәселелерді шешуге үлес қосуға ұмтылу.
- Теңдестірілген және күштіжүйке жүйесінің түрі.
- Балалармен жұмыс істеуге деген құштарлық, осыдан рухани қанағат алу.
- Оқушылардың жеке ерекшеліктерін ескере білу.
- Талап ету (басқаларға және өзіңізге).
- Мақсат қою және нақты тұжырымдау мүмкіндігі.
- Жауапкершілік пен мейірімділік.
- Төтенше жағдайларда тез дұрыс шешім қабылдау мүмкіндігі.
- Ұйымдастырылған.
- Өзіне сенімділік.
- Қарым-қатынастың демократиялық стиліне бейімділік.
- Адекватты өзін-өзі бағалау.
- Қақтығыссыз.
- Ынтымақтастық.
Мұғалімдердің біліктілігін арттырудың кез келген бағдарламасын осы қасиеттерді бойына сіңірген адам меңгереді. Сонымен қатар, жақсы мұғалім ешқашан мынадай қасиеттерге ие бола алмайды:
- Кек.
- Жариялылық.
- Азалау.
- теңгерімсіз.
- Менмендік.
- Принципсіз.
- Жауапсыздық.
- Біліксіздік.
- Шабуылға бейімділік.
- Агрессивтілік.
- Дөрекі.
Ал, әрине, оқытудың негізгі «қарсы көрсеткіші» - жалқаулық. Иә, мұғалім мамандығы өте әлеуметтік, және айтылғандардың көбісі адамгершілік, рухани аспектілерге қатысты. Бірақ дамытқысы келмейтін жалқау адам ешқашан жақсы ұстаз бола алмайды. Ол жай ғана өз шәкірттеріне пайдалы және шынымен қажет нәрсені үйрете алмайды. Бірақ бұл педагогикалық қызметтің мәні.
