Педагогикалық іс-әрекеттің өзіндік талдауы мұғалім жұмысының қажетті бөлігі болып табылады. Ол өзіңіздің кәсіби іс-әрекетіңізге сырттай қарауға, ең жақсысын атап өтуге, қателерді көруге және олардан арылуға тырысуға мүмкіндік береді. Ал мұғалімге аттестациядан өту қажет болғанда, педагогикалық қызметтің интроспекциясы жай ғана міндетті болып табылады.
Интроспекция мақсаттары
Кәсіби педагогикалық іс-әрекеттің өзін-өзі талдауы мұғалімнің жағдайын, өз жұмысының нәтижесін зерттеуі, сонымен қатар педагогикалық құбылыстар арасындағы себеп-салдарлық байланыстарды анықтау, одан әрі жетілдіру бағытын анықтау дегенді білдіреді. Оның бірнеше функциялары бар: диагностикалық, когнитивтік, трансформациялық, өзін-өзі тәрбиелеу. Интроспекцияның мақсаты – белгілі бір деңгейге жетуді көрсету. Бұл педагогика ғылымының жаңа жетістіктерін игеруде, педагогикалық міндеттерді шешуге шығармашылықпен қарай білуде, сондай-ақ оларды жүзеге асыруда әдістерді, құралдарды, формалар мен әдістерді оңтайлы таңдай білуден көрінеді.кәсіби қызмет. Тәжірибелі мұғалім оқытудың немесе тәрбиелеудің эксперименттік, жаңа әдістерін қолдана білу қабілетін көрсете алады. Біліктіліктің жоғары деңгейі өз жұмысының нәтижелерін және студенттердің жұмысының нәтижелерін жоспарлай білуді білдіреді.
Интроспекцияға қойылатын талаптар
Мектепке дейінгі білім беру ұйымының педагогикалық қызметін (мектепке дейінгі білім беру мекемесі мен мектеп ортақ жалпы талаптарды қояды) өзін-өзі талдау кезінде оның атқарылған жұмыс туралы ақпараты бар статистикалық есепке ұқсамауы негізгі ереже болып табылады. Мұғалім көрсеткіштерді түсіндіре білу және нәтижелермен жұмыс істеу қабілетін көрсетуі керек. Бұл мұғалімнің әрбір көрсеткішті сыни түсінуін, қорытынды жасай білуін және болашақ іс-әрекеттердің болашағын белгілеуді білдіреді. Өзін-өзі талдау мұғалімнің жұмысы мен оның іс-әрекетінің тиімділігінің толық бейнесін беруге арналған, табыстың себептері мен проблемалық тұстары туралы қорытындыларды қамтиды және перспективаларды белгілейді.
Бастауыш сынып мұғалімінің педагогикалық қызметін өзіндік талдауға қойылатын талаптар іс жүзінде мектепке дейінгі тәрбиешіге қойылатын талаптармен сәйкес келеді.
Кәсіби интроспекция жазуға арналған құрылым
Тәрбиешілерге арналған интроспекция құрылымы негізінен бірдей, дегенмен кейбір өзгерістер оқу мекемесіне және оның мекемеде оған қатысты енгізетін ережелеріне байланысты болуы мүмкін. Құрастыру жеке хабарламадан басталадымұғалімнің өмірбаяндық және кәсіби деректері – оның аты-жөні, атағы, ғылыми дәрежесі, қай оқу орнын және қашан бітіргені, қандай марапаттары бар, қанша еңбек өтілі бар. Тәжірибе туралы айтатын болсақ, өзін-өзі талдауды жазу кезінде маңызды болған осы оқу орнындағы жалпы тәжірибе мен жұмыс тәжірибесі бөлек көрсетілген.
Педагогикалық сенім және көзқарас
Бұл бөлім адамның алдына қойған мақсаттары мен міндеттерін көрсетеді. Дәл осы бөлімде педагогикалық кредо тұжырымдалған - мұғалімнің қазіргі құндылықтар мен оның мамандығының әлемдегі рөлі туралы жеке пікірін білдіретін жеке көзқарастар жүйесі. Кейбіреулер өздерінің кәсіби тұжырымдамасын да анықтайды. Бұл мұғалімнің оқыту мен тәрбиелеуге өзіндік көзқарасын тұжырымдайтынын білдіреді. Оның ерекшелігі практикалық іс-әрекетпен тығыз байланысты, өйткені нақты оқу процесін жүзеге асыру арқылы ғана сіз қандай сәттер оларды қайта ойластырғыңыз келетінін, оны басқаша, жаңаша жасауға және оған өзіндік көзқарасыңызды қалыптастыруға болады. кез келген мәселе.
Пайдаланылған CMD сипаттамалары
Интроспекцияның бұл бөлігінде мұғалім өзі жұмыс істейтін оқу жинақтары мен жұмыс бағдарламаларын сипаттайды. Оларды тізбелеумен қатар, олардың оқу орнының оқу бағдарламасына сәйкестігіне талдау жасау қажет. Бұл сұрақ үлкен қиындық тудырмауы керек, өйткені оқытушылар құрамын таңдауды әдіскерлер қадағалайды, бұл олардың тікелей қатысуымен немесе ұсынысымен жүзеге асады.
Педагогикалық іс-әрекеттің формалары, әдістері және тәсілдері
Әр практик мұғалімнің өз арсеналында оған ең табысты болып көрінетін кәсіби іс-әрекеттің формалары, әдістері мен тәсілдері болады. Олар бірігіп оның жеке білім беру және тәрбиелеу технологиясын құрайды. Мұғалім оқытудың кез келген нысандары мен әдістерін таңдауға құқылы, жалғыз талап – оларды пайдалану тәрбие мен оқытудың оң нәтижесін қалыптастыруға ықпал етуі керек. Бұл бөлімде мұғалім өзінің оқыту технологиясының элементтерін сипаттап қана қоймай, оларды қолданудың тиімділігіне талдау жасайды.
Ғылыми-әдістемелік жұмысқа қатысу
Бұл бөлімде мұғалім өзінің кәсіби жетістіктерін сипаттайды: материалдардың жариялануының дәлелі, сабақтардың өңделуі, конференцияларға, семинарларға немесе кәсіби жарыстарға қатысу туралы есептер. Оларды өткізу орны, уақыты және нәтижесі көрсетілген.
Мұнда сондай-ақ өзін-өзі тәрбиелеу тақырыбы бойынша жұмыс нәтижелері және оны дамытудың ықтимал перспективалары көрсетілген. Бөлімнің соңында ғылыми-әдістемелік қызмет мұғалім жүргізетін оқу немесе тәрбие процесінің нәтижесіне қалай әсер еткенін талдау керек.
Педагогикалық қызметтің нәтижелері
Бұл бөлімде бірнеше бөліктер бар. Біріншіден, жұмыс сапасының нәтижелері беріледі (дайындық деңгейі мен сапасы, үлгерім пайызы, қорытынды аттестаттау нәтижелері, оқу нәтижелерін сырттай бағалау, әкімшілік сынақтардың нәтижелері және т.б.).
Содан кейін оқушылардың оқу-танымдық қызығушылығының даму деңгейі қарастырылады, яғни олардың әртүрлі байқауларға, олимпиадаларға, фестивальдерге немесе басқа да іс-шараларға қатысу нәтижелері беріледі.
Оқушылардың ата-аналарының мұғалімнің кәсіби қызметінің нәтижелеріне қатынасын зерттеу нәтижесі бөлек бағаланады. Ата-аналар пікірінің нәтижелерін социологиялық сауалнама немесе диаграмма түрінде беруге болады.
Қорытындылай келе, мұғалім мен оның оқушылары немесе оқушылары арасындағы қарым-қатынас деңгейіне баға беріледі. Бұл қарым-қатынастарды әртүрлі позициялардан қарауға болады - балалар мұғалімнің сынып жетекшісі немесе белгілі бір оқу пәнінің мұғалімі ретіндегі қызметін бағалай алады.
Педагогикалық іс-әрекеттің өзіндік талдауы талдау нәтижесінде жасалған қорытындыларды, сонымен қатар мұғалімнің кәсіби маман ретінде одан әрі даму перспективаларын тұжырымдайды.
Интроспекция есеп үлгілері
Әдістеменің қазіргі даму деңгейі, сондай-ақ қызметкерлердің білім дәрежесі педагогикалық қызметтің интроспекциясын әртүрлі формада көрсетуге мүмкіндік береді. Ең алдымен, бұл классикалық әдіс - сіздің кәсіби жетістіктеріңіздің дәйекті сипаттамасы мен талдауы бар басып шығарылған құжат түрінде. Соңғы уақытта интроспекцияны көрсетудің тағы бір түрі кең таралған – педагогикалық портфолио түрінде. Бұл бірдей құжат, бірақ кеңейтілген түрде марапаттау материалдарының көшірмелері немесе іс-шараларға қатысу үшін сертификаттар, әдістемелік, әдістемелікәзірлемелер, оқушылардың оқу әрекетін бағалау нәтижелері және т.б. Жетістіктеріңізді көрсетудің ең айқын жолы – электронды презентация түрінде педагогикалық қызметтің интроспекциясын дайындау. Материалды ұсынудың бұл әдісі алынған құжаттардың немесе марапаттардың түпнұсқасын ғана емес, сонымен қатар фотосуреттерді (кейде тіпті бейнематериалдарды) көрсетуге, сонымен қатар студенттердің немесе оқушылардың іс-әрекеттерінің нәтижелерін көрсетуге мүмкіндік береді. Сонымен қатар, электронды презентацияны дайындау кезінде мұғалім слайд үшін ең маңызды нәрсені мұқият таңдайды, бұл оның интроспекциясын дәл, қысқа және түсінікті, түсінуге оңай етеді.
Мұғалім мен тәрбиешінің кәсіби іс-әрекетін өзіндік талдаудың айырмашылығы
Педагогикалық іс-әрекеттің өзіндік талдауын жазу кезінде мұғалімдер де, тәрбиешілер де қиындықтарға тап болады. Бірақ бастауыш сынып мұғалімі мен балабақша тәрбиешісінің жұмысында ортақ нәрсе көп. Мысалы, олардың педагогикалық техникасы, жұмыстың мақсаты мен міндеттері сәйкес келуі үшін студенттер контингенті бірдей. Бастауыш сыныптардағы педагогикалық іс-әрекетті өзін-өзі талдаудың орта буын мұғалімінің өзін-өзі талдауынан айырмашылығы оның құралдары әңгімелесу немесе бақылау сияқты тестілеу мен сұрақ қою емес болады.
Өз жұмысының нәтижесін талдағанда, тәрбиеші пікір білдірмейтін тәсілдермен көбірек әрекет етеді.
Интроспекция жазудағы қателер
Мектепке дейінгі тәрбиешінің педагогикалық іс-әрекетіне интроспекция да,Бастауыш сынып мұғалімінің, орта немесе жоғары сынып мұғалімінің өзін-өзі талдауында, әдетте, бір ғана нәрсе біріктіретін бірдей қателіктер бар - тәжірибенің жетіспеушілігі. Осы қателерді қорытындылай отырып, біз ең жиі кездесетін қателерді бөліп, басқа мұғалімдерге олардан сақтануға болады.
Бір қате. Мұғалімдер белгілі бір уақыт аралығындағы жетістіктері туралы жазады. Бірақ өзін-өзі талдау үшін қандай мақсатқа қол жеткізілгені және қандай міндеттер шешілгені маңыздырақ. Ал егер бұл мақсат есепті кезең басталғаннан сәл ертерек қойылса, онда бұл есеп үшін іргелі болып табылмайды. Көрсету реті маңызды – алдымен мәселенің өзі тұжырымдалады, содан кейін оны шешу жолдары сипатталады.
Екінші қате – тым көп сандық есеп беру. Сандардың күрделілігінде сіз ең бастысы - бұл есептеулер жасалған мақсатты жоғалтуыңыз мүмкін. Педагогикалық қызметті интроспекциялау үшін олардың не үшін жасалғанын және жүзеге асыруға не көмектескенін көрсету қажет.
Үшінші қате. Кейбір педагогтар өз жұмысында белгілі бір қиындықтарды бастан кешіретінін мойындау ұят деп санайды және бұл туралы айтудан қашады. Тәжірибесі бар кез келген мұғалім мәселенің болуы тек мүмкін емес, ол мұғалімнің кәсіби өсуінің алғышарты екенін біледі. Өйткені, күнделікті мәселелерді шешу арқылы ғана (бұл міндетті түрде жаһандық болмауы мүмкін) жас мұғалім тәжірибелі, білікті шеберге айнала алады. Педагогикалық іс-әрекетті өзіндік талдауда көрсетілген қиындықтарды көре білу және оны жеңудің жолдарын таба білу мұғалімнің жоғары біліктілігінің белгісі.
