Қазіргі уақытта Ресей Федерациясында негізгі білім беру бағдарламаларының құрылымына қойылатын талаптар өзгеруде. Бұл еліміздің еуропалық білім жүйесіне енуімен байланысты. Бұл процесс оқу процесін ұйымдастырудағы елеулі өзгерістермен сипатталады.
Жаңа стандарттарды енгізудің өзектілігі
Федералдық мемлекеттік білім беру стандартының негізгі білім беру бағдарламасының құрылымы қоғам білім алудың заманауи тәсіліне қоятын талаптарға сай өзгертілді. Білім беру парадигмасы өзгертілді, жаңа мазмұн, тәсілдер, әдіс-тәсілдер, мұғалімнің кәсіби іс-әрекетіне қатынасы енгізілді. Бұл инновациялардың барлығы әлеуметтік тапсырыс – өскелең ұрпаққа азаматтық белсенділік пен әлеуметтік жауапкершілікті тәрбиелеуден туындады.
Негізгі білім беру бағдарламасы айтарлықтай өзгерді. Оқу пәндерінің құрылымы мен мазмұны жаңашыл жаңалықтармен байыды. Даму мен білім беруді дараландыруға баса назар аударылады,әр бала үшін жеке қозғалыс траекториясын құру.
Өзгерістердің мүмкіндіктері
Негізгі білім беру бағдарламасының құрылымы дәстүрлі әдістерден (жазбаша және ауызша сөйлеу) компьютерлік технологияға көшуді қарастырады. Жас ұрпаққа тұлғалық-бағдарлы көзқарас Федералдық мемлекеттік білім беру стандарты шеңберінде педагогикалық процестің негізгі құрамдас бөлігі ретінде анықталған.
Білім беру бағдарламасының құрылымына қойылатын негізгі талап – бітірушілерді даярлау деңгейіне қойылатын талаптарды көрсете отырып, тақырыптық жоспарлауды қамтитын мақсаттарды, міндеттерді белгілеу, түсіндірме жазбаны бөлу.
Оқытудың жаңа стандарттары аясында балалардың рухани тәрбиесіне, оқушылардың бойында адамгершілік пен азаматтық белсенділікті қалыптастыруға ерекше көңіл бөлінеді.
Білім беру бағдарламасының құрылымына қойылатын Федералдық мемлекеттік білім стандартының талаптары мұғалімдерге оқу пәндері бойынша тақырыптық жоспарлауды жасауға, сынып ұжымдарымен тәрбие жұмысының ерекшеліктерін анықтауға көмектеседі.
Қазіргі таңда отандық педагогикада вариативтілік принципі қолданылады. Ол білім беру ұйымдарының ұжымдарына кез келген үлгі бойынша оқу процесін таңдауға және модельдеуге мүмкіндік береді.
Негізгі білім беру бағдарламасының құрылымы әр баланың жеке ерекшеліктерін, таңдалған педагогикалық әдістер мен формалардың негіздемесін ескере отырып, қазіргі дидактика жетістіктерін пайдалануды көздейді.
Білім алу
Негізгі құрылымға қойылатын талаптарбілім беру бағдарламалары Ресей Федерациясының «Білім туралы» Заңына сәйкес келеді. Бағдарламаны дұрыс дайындағанда ғана мектеп жас ұрпақты мемлекет пен қоғам мүддесіне сай тәрбиелеп, тәрбиелейді. Бұл процесс мектеп оқушыларының мемлекет белгілейтін білім беру біліктілігіне қол жеткізуі туралы анықтамамен бірге жүреді.
Білім беру Федералдық мемлекеттік білім стандартының талаптарымен әрбір оқу пәні үшін көрсетілген белгілі бір деңгейді растау немесе қол жеткізуді білдіреді.
Мектеп балалардың өзін-өзі тәрбиелеуге және өздігінен білім алуға деген оң қызығушылығын қалыптастыруы керек. Осы мақсатқа жету үшін білім беру бағдарламасының құрылымы мен мазмұны өзгертілді.
Қазіргі қоғамның сыны
Білім беру бағдарламасының құрылымына қойылатын басты талап – өз халқының мәдениеті мен салт-дәстүрін, сондай-ақ басқа елдер тұрғындарының көзқарастары мен әдет-ғұрыптарын құрметтейтін белсенді тұлғаны қалыптастыру. Бұл білім беру мен тәрбиелеудің заманауи процесінің үш негізін анықтауға әкелді:
- үйренуге үйрету;
- өмір сүруді үйрету;
- жұмыс істеуді үйретіңіз.
Отандық тәрбиеде орын алатын себептік байланыстарды талдағанда мұғалімнің деңгейі сияқты факторды ескеру қажет. Мұғалімнің кәсіби стандартын енгізу мұғалімдердің өзін-өзі дамытуға ынталандыру тәсілі болып табылады.
Студенттік жеке куәлік
Педагогика адам әрекетінің саласы болғандықтан, ол субъектілер мен объектілердің болуын болжайды. Бала бөліндімұғалім өз тәжірибесі мен білімін беретін объектінің рөлі. Пәннің мазмұнын ой елегінен өткізе отырып, жұмыс белгілі бір әлеуметтік және тұқым қуалайтын элементтері бар тұлғалармен жүргізілетінін ескеру қажет.
Әр баланың ойлау, есте сақтау, қиял, қабылдау, түйсіктердің белгілі бір деңгейі болады, оны педагогикалық іс-әрекетте ескеру қажет.
Білім беру стандарттары мен бағдарламаларының құрылымын мектеп ұжымы қарастырады. Бұл ретте балалардың ерекшеліктерін ескеріп, дарынды және дарынды мектеп оқушыларын, денсаулығында ақауы бар балаларды анықтап, оқушылардың ынтасын бағалау қажет.
Әкімшілік жұмысқа логопедтерді, психологтарды және медициналық қызметкерлерді тартады. Мәселеге осындай көзқараспен ғана тиімді нәтиже күтуге болады.
Оқытудың жағдайы мен сапасына, оқу орнының бағдарламасын жүзеге асырудың табыстылығына «мұғалім – оқушы» қатынасы әсер етеді. Сондықтан Федералдық мемлекеттік білім беру стандарттарында көрсетілген талаптардың ішінде мұғалімдер мен балалар арасындағы қарым-қатынаста достық атмосфераны орнатуға ерекше назар аударылады.
Білім беру бағдарламасының құрылымы мұғалім жұмысында қолданатын іс-әрекет формаларын қамтиды: топтық, жеке, ұжымдық.
Мектеп ұжымының жұмысы негізгі стандарттың тиімді дамуына ықпал ететін күшті дағдыларды, дағдыларды, білімді дамытуға бағытталған.
Талаптар
Федералдық мемлекеттік білім беру стандартының негізгі білім беру бағдарламасының құрылымын болжайдыекі деңгейден тұратын аймақтардың болуы. Атап айтқанда:
- оқушыға міндетті түрде берілетін білім мазмұны;
- белгілі бір оқу орны түлектерінің дайындық деңгейіне қойылатын талаптар.
Білім беру бағдарламасының құрылымы негізгі ең төменгі деңгейден басқа, деңгейлік саралауды білдіреді.
Тұжырымдаманың ерекшеліктері
Білім беру бағдарламасы дегеніміз не? Құрылымы, мазмұны, оған қойылатын талаптар Федералдық мемлекеттік білім беру стандартының талаптарымен анықталады. Ұқсас бағдарлама педагогикалық іс-әрекеттің мақсатын, оқу-тақырыптық жоспарларын, әдістері мен оларды жүзеге асыру жолдарын көрсететін және дәлелдейтін құжат болып табылады.
Білім беру бағдарламасының құрылымы белгілі бір оқу орнындағы нәтижелерді бағалау критерийлерін көрсетуді қамтиды. Сипатталған құжат білім берудің мақсаттарын, ерекшеліктерін, оқу жоспарын, бағдарламаларын, педагогикалық технологиялары мен практикалық жұмыс әдістерін, жоспарланған нәтижелерді сипаттайтын нормативтік мәтін болып табылады.
Жалпы білім берудің білім беру бағдарламасының құрылымы Федералдық мемлекеттік білім стандартына сәйкес әрбір балаға оның жоғары білім деңгейіне өтетін жеке маршрутын ұйымдастыру туралы ақпаратты қамтиды.
Бұл құжат баланың қажеттіліктерін қанағаттандыратын, оның өзін-өзі дамытуға, өзін-өзі жүзеге асыруына бағытталған демалыс, білім беру және басқа да бағдарламалар жиынтығы.
Білім беру бағдарламасының құрылымында тұлғаның үйлесімді дамуына, әлеуметтік бейімделуіне ықпал ететін іс-әрекеттер көрсетілген бөлім бар.студенттер.
Мектеп бағдарламасына енгізілген әрбір оқу пәнінің бағдарламасы оқу іс-әрекетінің тұлғалық бағыттылық принципін жүзеге асыруға бағытталған. Ол үшін әртүрлі қабілеттері бар мектеп оқушыларына Федералдық мемлекеттік білім стандартында белгіленген білім минимумына қол жеткізуге мұқтаж болатын белгілі бір жағдайлар жасалған.
Оқыту курстары
Білім беру бағдарламасының құрылымы оның бағдарына, балалардың жасына байланысты.
Мекемеде білім беру және тәрбиелеу процесінің мазмұны жеке тақырыптық жоспарлары мен бағдарламалары бар пәндерге, курстарға бөлінген.
Кәсіби білім беру бағдарламасының құрылымы да Федералдық мемлекеттік білім стандартының талаптарын ескере отырып құрастырылған, түсіндірме жазбадан, мақсаттар мен міндеттерден, тақырыптық жоспардан және мектеп оқушыларының деңгейіне қойылатын талаптардан тұрады.
Сипатталған бағдарлама нормативтік-басқару құжаты болып табылады, ол Жарғымен бірге ата-аналар мен балалардың өтініштеріне сәйкес сертификаттау, лицензиялау және қосымша (ақылы) қызметтерді енгізу үшін негіз болып табылады.
Білім беру бағдарламаларының санаттары
Негізгі жалпы білім берудің білім беру бағдарламасының құрылымы немен сипатталады? Қазіргі уақытта отандық педагогикада бағдарламалардың келесі категориялары ажыратылады:
- ГЭФ негізінде жасалған үлгілі түрлер;
- белгілі бір деңгейдегі фокустың қосымша және негізгі бағдарламалары.
Әртүрлі фокустағы қосымша бағдарламалар,енгізілді:
- кәсіптік білім беру ұйымдарында;
- қосымша білім беру жүйесінде;
- жеке оқу жұмысының бөлігі ретінде.
Мектепке дейінгі білім беру бағдарламасының құрылымы да мемлекеттік мектепке дейінгі білім беру жүйесі үшін арнайы әзірленген екінші буын стандарттарына сәйкес болуы керек.
Білім беру ұйымдары жұмысының мазмұнын мұғалімдер мемлекеттік органдар ұсынған үлгілі бағдарламалар мен оқу жоспарлары, әдістемелік бірлестік немесе мектептің педагогикалық кеңесі бекіткен авторлық бағдарламалар негізінде анықтайды.
Барлық мұғалімдердің авторлық бағдарлама әзірлеуге құқығы бар. Сондай-ақ мұғалімдер кәсіби қызметінде әртүрлі деңгейдегі және бағыттағы үлгілі білім беру бағдарламаларын пайдалана алады, олардың негізінде оқушылардың жеке қабілеті мен мүмкіндіктерін, ата-аналардың (заңды өкілдердің) өтініштерін ескере отырып, жаңа жобалар әзірлей алады.
Мысалы, бұл пәндік оқу бағдарламасы, кіріктірілген сыныптан тыс курс, таңдау пәні болуы мүмкін.
Мектепке дейінгі тәрбиенің негізгі білім беру бағдарламасы қалай құрастырылған? Оның құрылымы FGOS DOO талаптарымен анықталады. Қазіргі уақытта пәннің негізгі параметрлері сақталған, бірақ әдістері, құралдары, жүзеге асыру формалары, міндеттері, мақсаттары реттелетін модификацияланған бағдарламалар кеңінен тарады.
Кеңестік білім беру жүйесінің кемшіліктері
Кеңес мәселесімектепке дейінгі және мектептегі білім беру іс жүзінде қолданылмаған балалардың белгілі бір ақпаратты механикалық есте сақтауы болды.
Өткен ұрпақ дамытқан және практикалық есептерді шешу үшін біліммен бекітілген мәдени әрекет пен ойлау тәсілдері балаларға беймәлім болды. Мұғалім автоматизмге бала стандартты жағдайда қолдана алатын дағдыларды әкелді. Мәселенің стандартты емес шешімдерін әзірлеуге назар аударылмады, нәтижесінде мектеп түлектері қоғамға бейімделе алмады.
Бүгінгі таңда федералдық стандарттар құрылатын жеке көзқараспен мұғалім әрбір бала үшін өзінің білім беру траекториясын дамыта отырып, тәлімгер қызметін атқарады.
Зейін әрекет нәтижелерінен процестің өзіне аударылады. Екінші буын стандарттарының талаптарын ескере отырып құрастырылған білім беру бағдарламасы танымдық мотивацияны қалыптастыруға ықпал етеді. Білім беру үдерісіне қатысқан балалар өздерінің шығармашылық қабілеттерін жүзеге асыруға, әмбебап оқу дағдыларын меңгеруге, құндылық және эмоционалдық қарым-қатынаста тәжірибе жинақтауға мүмкіндік алады.
Бағдарлама мысалы
Жаңа мемлекеттік стандарттарға сәйкес келетін химиядан (мектептің сегізінші сыныбы) қосымша курс бағдарламасының фрагментін ұсынамыз.
Бағдарлама жылына 34 сағатты (аптасына бір сағат) қамтиды. Тесттер саны – 2, практикалық және зертханалық тәжірибелер – 5 сағат.
Түсіндірме жазба.
«Химия» пәні негізгі жалпы білім берудің негізгі пәндерінің бірі болып табылады. Бұл пәннің рөлі химия ғылымының ғылыми білімнің негізі ретіндегі маңыздылығымен анықталады.
Негізгі мектепте осы пәнді қосымша оқыту келесі мақсаттарға жетуге бағытталған:
- химияның негізгі терминдері мен заңдары, сондай-ақ химиялық символика туралы маңызды білімді меңгеру;
- химиялық тәжірибелер жүргізу, теңдеулерді пайдаланып есептеулер жүргізу дағдыларын меңгеру;
- тәжірибелік іс-әрекет процесінде танымдық қызығушылықты қалыптастыру және интеллектуалдық қабілеттерін жетілдіру;
- балаларды дағдылар мен дағдыларды іс жүзінде пайдалануға бағыттау;
- дүниенің материалдылығы туралы идеяларды тәрбиелеу;
- алған білімдері мен дағдыларын күнделікті өмірде күнделікті мәселелерді шешу үшін пайдалану.
Химия курсының жұмыс бағдарламасының негізі жалпы білім беру стандартының Федералдық компоненті, сонымен қатар химия оқулығы (8-сынып, Габриелян О. С.) болып табылады.
Курс негізгі мектеп үшін химиялық білім берудің міндетті минимум мазмұны негізінде (аптасына 2 сағат), сондай-ақ жалпы білім беру мекемесінің оқу жоспарына сәйкес (аптасына 2 сағат) құрастырылған. Курс мазмұны студенттердің жеке ерекшеліктерін ескереді.
Тәжірибелік жұмыс тек икемділік пен дағдыны бекіту құралы ғана емес, сонымен қатар мұғалімнің олардың қалыптасу сапасын бақылау тәсілі.
Бұл курстың бағдарламасы тақырыпты ескере отырып, концентрлік тұжырымдамаға құрылғанатомның құрылысын қарастыратын 7 сынып физика курсымен байланыс.
Осы курстың жетекші идеялары:
- тірі заттардың материалдық бірлігі, олардың генетикалық байланысы;
- заттардың құрылымы, құрамы, қасиеттері және қолданылуы арасындағы себепті байланыстар;
- заттарды білу және химиялық процестердің заңдылықтары.
Балалар белгілі бір химиялық қосылыс заттардың өзара әрекеттесуінің үздіксіз тізбегінің буыны екенін біледі. Ол элементтер айналымына және химиялық эволюцияға қатысады. Мұғалім оқушыларды табиғат заңдылықтарының танымдылығы мен объективтілігімен, бұйымдар мен материалдарды өндірудің экологиялық таза нұсқаларын таба білумен таныстырады.
Сегізінші сынып оқушыларының жобалық және зерттеушілік дағдыларын қалыптастыруға ерекше көңіл бөлінеді. Жаңа білім беру стандарттарының талаптарына сәйкес мұндай іс-әрекет міндетті екенін ескере отырып, курсты аяқтаған соң бітіру жұмысы ретінде жігіттер химиялық, экологиялық, медициналық бағыттағы дайын жобаларды (зерттеу) ұсынады.
Элективті химия курсының негізгі мазмұны (8-сынып) химиялық элемент, оның тіршілік ету формалары: атомдар, изотоптар, иондар туралы мәліметтерді қамтиды. Бөлек бағдарлама қарапайым заттармен, ең маңызды тұздармен, оксидтермен, қышқылдармен айналысады. Курс студенттері химиялық әрекеттесу ағынының ерекшеліктерін, олардың жіктелуін меңгереді.
Курсты оқу нәтижесінде студент:
- химиялық элементтерді таңбалар бойынша атаңыз;
- анықтаухимиялық формулалар бойынша заттар;
- бейорганикалық қосылыстардың негізгі кластарының қасиеттерін білу;
- химиялық әрекеттесулерді жүзеге асырудың белгілері мен шарттары туралы ақпаратқа ие болу;
- қосылыстың сапалық және сандық құрамын анықтау;
- заттың қосылыстар класына жататынын анықтау;
- қарапайым, күрделі заттарды таңдаңыз;
- өзара әрекеттесу түрлерін анықтау;
- есептеу есептерін шешу үшін теориялық дағдыларды пайдаланыңыз.
Жігіттер жоспар бойынша әртүрлі сыныптардың қасиеттерін сипаттайды. Курс барысында алған білімдері мен дағдыларын олар күнделікті өмірде материалдар мен заттарды қауіпсіз пайдалану үшін қолданады. Мысалы, балалар заттың берілген концентрациясы бар ерітінділер дайындайды, ол үшін есептеу есебін шешеді.
Қорытынды
Отандық білім беру жүйесіне енгізілген жаңа стандарттар балалардың тұлғалық қасиеттерінің пайда болуына және жақсаруына ықпал етеді. Бала оқу іс-әрекетінің белсенді қатысушысы бола отырып, белгілі бір мақсаттар мен міндеттерді қоя білуге, оларды шешудің мүмкіндіктерін таңдауға игереді. Оқу процесінде әрбір бала логикалық ойлауды, шығармашылық қиялды дамытуға, қоғамда белгілі бір мінез-құлық дағдыларын қалыптастыруға мүмкіндік алады.
Бала білім, білік, дағдыларды меңгеруі үшін жадында белгілі бір ақпарат жинақтап, іс-әрекетті меңгеріп, күнделікті өмірде қолдана білуі керек.
Дағдылардың, дағдылардың, білімдердің құндылық мазмұны қабілеттер мен қажеттіліктерді қалыптастыруды көздейді.мектеп оқушыларын өзін-өзі анықтауға, өзін-өзі түсінуге, рефлексияға. Бұл мәселені шешу үшін білім беру бағдарламаларында «жетекші әрекетті» ескере отырып, баланың ақыл-ой дағдыларын біртіндеп қалыптастыру әдісі қолданылады, оның авторлары Л. С. Выготский, П. Я. Гальперин. Оқу іс-әрекетінің мазмұны мен сабақтың «технологиялық картасы» шартты тік және көлденең сызықтар бойынша құрастырылған.
Көлденең компонент балалардың алғашқы танысуынан, қоршаған ортаға бейімделуінен, еңбекке баулудан, репродуктивті әрекеттерден негізгі білім мен дағдыларды дамытуға дейінгі қимыл-қозғалысының кезекті кезеңдерін болжайды. Келесі кезеңде коммуникация дағдылары жетілдіріліп, шығармашылық және өнімділік қабілеттері бекітіледі.
Әр оқушының дербестігі бірте-бірте артып, деңгейінің жоғарылауы мен тереңдеуінен, мұғалім ұсынған тапсырмаларға шығармашылықпен қарауынан көрінеді. Шығармашылық әрекеттің әртүрлі түрлері мен формаларының арқасында мектеп оқушылары құрдастарымен және ересектермен қарым-қатынас дағдыларын меңгереді.
Вертикалды бағдарлау – бұл міндетті түрде дамыта отырып және білім беру бағдарламасын интерактивті түрде көрсете отырып, баланың ақыл-ой қабілеттерін өз бетінше қалыптастыру қадамдары бойынша қозғалыс.
Уақыт бойынша мұндай қозғалыс, мазмұнның бірте-бірте күрделенуімен бірге ескі материалға оралу Федералдық мемлекеттік білім беру стандартының жаңа буынының талаптарына толығымен сәйкес келеді.
Отандық білім берудегі өзекті мәселелердің ішінде оқушылардың белсенділігі ерекше орын алады. Қазіргі көптеген балалар көрсетпейдіжаңа дағдыларды, білім мен дағдыларды алуға қызығушылық. Өскелең ұрпақтың бойында ынталылық пен ізденімпаздықты дамыту мақсатында білім беру бағдарламаларының мазмұнына қарқынды және белсенді оқыту әдісі енгізілген.
Бұл балалардың өзіне деген сенімділігін арттыруға, коммуникативті дағдыларды дамытуға, құнды тәжірибе алуға мүмкіндік береді. Мұндай тренингте оқу жағдаяттарын жобалауға баса назар аударылады, оны шешу үшін студенттер өз бетінше әрекет алгоритмін әзірлейді, мұғалім қойған тапсырмаларды шешудің ең жақсы әдістерін таңдайды.
Мұғалім өз тәрбиеленушілерінің әрекеттерін түзететін (қажет болған жағдайда) тәлімгер ретінде әрекет етеді. Жаңа стандарттар аясындағы жалпы білім беру бағдарламалары әр баланың тұлғалық дамуына бағытталған. Бұл белсенді азаматтық ұстанымы бар, өз ісіне жауапкершілікпен қарай алатын студенттерді мекеме қабырғасында тәрбиелеуге ықпал етеді.
