GEF – белгілі бір деңгейде білім алуға қойылатын талаптардың жиынтығы. Стандарттар барлық оқу орындарына қатысты. Мүмкіндігі шектеулі балаларға арналған мекемелерге ерекше көңіл бөлінеді. Бұл аббревиатураны шешу – шектеулі денсаулық мүмкіндіктері. Мұндай мекемелерде стандартты енгізу оқушылардың өздерінің жеке ерекшеліктеріне байланысты қиындайды. Білім және ғылым министрлігі жұмысын жеңілдету үшін мүмкіндігі шектеулі балаларға арналған білім беру ұйымдарында стандартты енгізу бойынша нұсқаулықтарды әзірледі.
Тұжырымдамаларды шешу
Білім және ғылым министрлігінің ұсынымдары мүмкіндігі шектеулі балаларға арналған GEF ХЭО келесі түрлерін енгізетін білім беру ұйымдарына арналған:
- ZPR - психомоторлық тежелу.
- NODA - тірек-қимыл аппаратының бұзылуы.
- SNR - сөйлеудің ауыр бұзылыстары.
- RAS - акустикалық спектрдің бұзылыстары.
Ақыл-ойы бұзылған балаларға арналған стандартты бейімделген бағдарламалардың бөлігі ретінде (психикалықартта қалу).
Кіріспе реті
Білім және ғылым министрлігі ұсынған материалдарды үлгілі және ұсыныс ретінде қарастыруға болады. Мүмкіндігі шектеулі оқушыларға арналған жалпы білім берудің Федералдық мемлекеттік білім беру стандартын енгізу бойынша білім беру мекемесінің нақты қызметі нақты аймақтық саясатқа, аймақтағы жағдайға және педагогикалық ұжымның құрамына байланысты болады. Мұғалімдердің балалардың әртүрлі білім беру қажеттіліктерін ескеруге дайын болуы да бірдей маңызды.
Сонымен бірге, мүмкіндігі шектеулі балаларға арналған GEF IEO-ны енгізу кезінде жұмыстың реттілігі мен мазмұнын анықтайтын жоба үлгісін қалыптастырған жөн. Стандартты келесідей енгізу ұсынылады:
- 2016-2017 – 1 сынып;
- 2017-2018 – 1 және 2 ұяшықтар;
- 2018-2019 – 1, 2, 3 ұяшықтар;
- 2019-2020 – 1-4 сыныптар.
Негізгі тапсырмалар
Мүмкіндігі шектеулі балаларға білім беру стандартын енгізу кезінде білім беру ұйымдары үлгілі АОЭБ және оқу бағдарламаларын егжей-тегжейлі зерделейді. Олардың негізінде белгілі бір оқу орнының бағдарламалары мен жоспарлары жасалады.
Мүмкіндігі шектеулі балаларға арналған білім беру бағдарламаларын іске асыруды біліктілігі жоғары мұғалімдер жүзеге асыруы керек. Осыған байланысты оқу орнында қажетті кадрлар болуы керек.
Түзету бағдарламасын толық көлемде орындау мүмкін болмаса, желіні қамтамасыз ету керек.
Мүмкіндігі шектеулі балаларға арналған GEF IEO енгізу үшін жұмыс жүргізілу керек.білім беру мекемесіндегі пәндік-кеңістіктік ортаны (материалдық-техникалық жағдайлар) қамтамасыз ету.
Ұйымдастыру шаралары
Мүмкіндігі шектеулі мектептер стандартты енгізу жоспарын әзірлеуде. Жоспарлар келесі әрекеттерді қамтуы мүмкін:
- ГЭФ енгізуді қолдау үшін жұмыс тобын құру.
- Стандарт талаптарын балалардың білім беру бағдарламаларын әзірлеу жағдайларына, құрылымына, нәтижелеріне талдау. Оның барысында проблемалық бағыттар, ақпараттық-әдістемелік материалдарға қажетті өзгерістердің сипаты мен көлемі анықталады, оқу орнының жұмыс жүйесі мен әлеуеті зерттеледі.
- Қажетті құжаттаманы әзірлеу, талқылау және бекіту.
- Әр мұғаліммен дайындық жұмысы. Ол біліктілікті арттыру арқылы жүзеге асырылады.
- Жұмыс тобы әзірлеген ұсыныстарды, сондай-ақ білім беру мекемесінің тиісті жергілікті құжаттарын ескере отырып, оқу-әдістемелік материалдарды әзірлеу.
- Мүмкіндігі шектеулі балаларға арналған GEF ХЭО енгізуге мекеменің дайындығын тексеру. Қажет болған жағдайда, қажетті лицензиялар құзыретті органдарға жіберіледі.
- Ата-аналарды білім берудің ерекшеліктері мен болашағы туралы ақпараттандыру.
- Мүмкіндігі шектеулі балаларды, мүмкіндігі шектеулі балаларды жұмысқа алу.
Ғарыш ұйымы
Мүмкіндігі шектеулі балалар үшін сабақ өтетін үй-жай, жалпы ғимарат, сондай-ақ іргелес аумақ қолданыстағы санитарлық-эпидемиологиялық талаптарға,өрт қауіпсіздігі талаптары, қауіпсіздік нормалары. Бұл, атап айтқанда, мыналар туралы:
- Оқу мекемесі орналасқан аумақ. Аумақтың қажетті ауданы, жарықтандыруы, инсоляциясы, оқу және шаруашылық қызметке арналған аймақтардың жиынтығы болуы керек. Арбамен жүретін балалардың оқу орнына көлікпен кіруі қамтамасыз етілуі керек, тротуарлардан шығатын жолдар ұйымдастырылуы керек, автотұрақ орындары жабдықталуы керек.
- Оқу мекемесінің ғимараты. Ғимарат сәулет нормаларына сәйкес болуы, тиісті биіктігі, оқу іс-шараларын өткізу үшін қажетті үй-жайлар жиынтығы, стандарттарға сәйкес орналасқан және қажетті ауданы, жарықтандыруы болуы керек. Ғимаратта жұмыс, ойын алаңдары, жеке оқуға, демалуға және ұйықтауға арналған аймақтар қарастырылуы керек. Аймақтар мен үй-жайлардың құрылымы тек аудиториялық емес, сонымен қатар сабақтан тыс жұмыстарды ұйымдастыру мүмкіндігін қамтамасыз етуі керек. Барлық бөлмелерде, соның ішінде ванна бөлмелерінде NODA бар балаларда қозғалыста қиындықтар болмауы керек. Ол үшін арнайы лифттер, пандустар, тұтқалар, кең есіктер, көтергіштер орнатылған. Сынып кеңістігі әрбір балаға, соның ішінде қозғалуға арналған құралдарға қолжетімді болуы керек.
- Кітапханалар. Бұл үй-жайлар жұмыс алаңдарының кешенін, оқу залын, қажетті орындар санын және медиа кітапханаларды қамтамасыз етеді.
- Тамақ ішу, дайындау және сақтау. Білім беру мекемесінде балалар сапалы ыстық тамақпен қамтамасыз етілуі керек.
- Ішінде,музыка сабақтары, бейнелеу өнері, хореография, модельдеу, техникалық шығармашылық, шет тілі, жаратылыстану зерттеулеріне арналған.
- Акт залы.
- Мейірбике бөлмелері.
Оқу мекемесінде барлық қажетті құралдар, кеңсе тауарлары болуы керек.
Нысанға іргелес аумақ серуендеуге және ашық ауада серуендеуге бейімделуі керек.
Шкафтар
Сыныптарда жұмыс, ойын алаңдары және жеке сабақтарға арналған орындар болуы керек. Олардың құрылымы демалысты, сабақтан және мектептен тыс іс-шараларды ұйымдастыру мүмкіндігін қамтамасыз етуі керек.
Оқу мекемесі арнайы бөлмелермен қамтамасыз етеді:
- Педагог-психолог.
- Логопед мұғалімдері.
- Дефектолог.
Ғимарат емдік-профилактикалық, сауықтыру жұмыстарына, мүгедектерді диагностикалауға арналған құралдармен жабдықталуы керек.
Уақыт режимі
Мүмкіндігі шектеулі балаларға арналған Федералдық мемлекеттік білім беру стандартына, «Білім туралы» Федералдық заңға, СанПиНге, Білім және ғылым министрлігінің бұйрықтарына сәйкес белгіленген. Уақытша режим білім беру ұйымының жергілікті құжаттарында бекітілген.
Нақты бала үшін оқу күнінің ұзақтығы оның нақты білім алу қажеттіліктерін, құрдастар арасында ата-анасыз қалуға дайындығын ескере отырып анықталады.
Күн тәртібін орнату кезінде балалардың шаршауының жоғарылауын ескеру керек. Оқу орнының басшылығы көлемді таратадынегізгі бағдарлама мен түзету бағдарламасын әзірлеу кезіндегі жүктемелер, өз бетінше оқуға, демалуға, дене шынықтыру жаттығуларына уақыт. Тәрбие мен оқыту сабақта да, оқу күні бойына сабақтан тыс жұмыс барысында да жүзеге асырылады. Балаларды оқыту бірінші ауысымда жүргізіледі.
Күннің құрылымы
Оқытудың уақытша режимі мүмкіндігі шектеулі балалармен жұмыс жоспарына немесе жеке бағдарламаға сәйкес белгіленеді. Оқу күнінің бірінші жартысында дефектологтың, логопедтің, педагог-психологтың қатысуымен түзету-дамыту жұмыстарын қамтитын сыныптық және сыныптан тыс іс-шараларды ұйымдастыруға болады.
Сыныптан тыс іс-шаралар түстен кейін өтуі мүмкін. Оны түзету бағдарламасын жүзеге асырумен де, балаларға қосымша білім беру жоспарымен де байланыстыруға болады.
Сабақ кезінде бұлшықет кернеуін жеңілдету үшін дене жаттығулары (дене шынықтыру) қажет. Көру қабілеті бұзылған балалар үшін дене шынықтыру сабағының мазмұнына көзге арналған жаттығулар, көру шаршауының алдын алу және көру жүйесін белсендіру бойынша алдын алу шаралары кіреді.
Оқу орнын ұйымдастыру
Денсаулықты сақтау талаптарына сәйкес жүзеге асырылады. Парта саны баланың бойына сәйкес таңдалуы керек. Бұл сабақ кезінде дұрыс позаны сақтау үшін қажет.
Жұмыс орнында дұрыс жарықтандыру болуы керек. Жұмыс үстелін таңдағанда, баланың қандай қолы бар екенін ескеру керек.жетекші – оңға немесе солға. Соңғы жағдайда жарық оң жаққа түсетіндей етіп терезенің жанына үстелді орнатқан дұрыс.
Мектеп оқулықтары мен басқа да материалдар бала қолымен көмексіз жететіндей қашықтықта орналасуы керек, кітап тұғырын пайдалану міндетті.
Оқу орнында отырған бала тақтадағы, ақпараттық стендтердегі және т.б. ақпараттарға ашық қол жетімді болуы керек.
Қажет болған жағдайда (қозғалыстың ауыр бұзылыстары, жазу дағдысының қалыптасуына кедергі келтіретін жоғарғы аяқ-қолдардың ауыр зақымдануы болған жағдайда) оқушының орнын арнайы құрылғылармен жабдықтауға болады. Үстел мүмкіндігі шектеулі балаларға бейімделген дербес компьютерлермен жабдықталуы мүмкін.
AOOP OO
Федералдық стандарттың барлық негізгі ережелері бейімделген бағдарламада көрсетілуі керек. Оны әзірлеуге және бекітуге білім беру ұйымының айрықша құқығы бар. Білім беру ұйымы бағдарламаны сараптау қажеттілігін дербес шешеді. AOOP IEO құрылымы мыналарды қамтиды:
- Түсіндірме жазба.
- Оқушылардың бағдарлама әзірлеуінің жоспарлы көрсеткіштері.
- Жоспарланған нәтижелерге қол жеткізуді бағалау жүйесі.
- Оқу бағдарламасы.
- Түзету шараларының бағдарламалары және жеке оқу пәндері.
- Балалардың рухани-адамгершілік дамуына арналған жоспар.
- UUD қалыптастыру бағдарламасы.
- Сыныптан тыс жұмыс жоспары.
- Қауіпсіз, салауатты өмір салтын қалыптастыру бағдарламасы, экологиялықмәдениет.
- Бейімделген бағдарламаны іске асыру үшін шарттар жүйесі.
Бұл бөлімдерді AOOP-та дәйекті түрде қамтуға немесе блоктарға біріктіруге болады:
- Мақсат. Ол түсіндірме жазбаны, бағдарламаны әзірлеудің жоспарлы көрсеткіштерін, бағалау критерийлерінің жүйесін қамтиды.
- Ақпараттық. Ол әртүрлі типтегі мүгедек балаларға арналған бейімделген бағдарламалар түрлерінің сипаттамасын қамтиды.
- Ұйымдастырушылық. Бұл блокта оқу жоспары, сыныптан тыс жұмыстар бағдарламасы, бейімделген бағдарламаны жүзеге асыруға арналған шарттар жиынтығы бар.
Білім беру мекемесінің АОЭП құрамында оқу орнының өзінің және ол орналасқан аймақтың мүмкіндіктері мен ерекшеліктерін ескеретін қосымша бөлімдер болуы мүмкін. Мысалы, мыналар болуы мүмкін:
- Бағдарлама төлқұжаты.
- Оқу үрдісін кейінгі ұйымдастыруда маңызды болып табылатын әртүрлі критерийлер бойынша оқушылар шеңберінің егжей-тегжейлі сипаттамасы. Параметрлер, мысалы, медициналық қолдауды қажет ететін қатар жүретін аурулар болуы мүмкін.
- Негізгі түсініктер.
Әзірлеу мүмкіндіктері
Бейімделген бағдарламаны құрастырған кезде оның білім мазмұнын және стандарттарды енгізу әдістемесін сипаттайтын жергілікті нормативтік акт ретінде әрекет ететінін ескеру қажет. AOOP білім беру мекемесінің ерекшеліктеріне, студенттердің құрамына, педагогикалық мүмкіндіктеріне және т.б. қатысты Федералдық мемлекеттік білім беру стандартының ережелерін көрсетеді. Білім беру ұйымы бірнеше әдістерді пайдалана алады.бейімделген бағдарламалар.
Дамыту тәртібі мен шарттары білім беру мекемесінің жеке нормативтік актісінде айқындалады. Ол мынаны көрсетеді:
- AOOP құрастыру немесе ағымдағы бағдарламаға түзетулер енгізу ережелері мен жиілігі.
- Қатысушылардың құрамы, өкілеттіктері, жауапкершілігі.
- Жобаны талқылау ережелері.
- Бекіту және енгізу тәртібі.
AOOP іске асыру
Бағдарлама мазмұнын даралау негізінде дамытуды көздейтін оқу жоспарларына сәйкес жекелеген студенттердің немесе мүмкіндігі шектеулі студенттер тобының нақты білім қажеттіліктерін ескере отырып жүзеге асырылады.
AOOP енгізу басқа балалармен бірге де, арнайы сыныптарда немесе балалар топтарында да жүзеге асырылуы мүмкін. Бағдарламаны меңгеру үшін онлайн пішінді пайдалануға болады.
АООП құрамына міндетті бөлік пен педагогикалық процеске қатысушылар қалыптастыратын бөлік кіреді. Олардың арақатынасы бейімделген бағдарлама түріне байланысты орнатылады.
Оқу бағдарламасы
Ол Федералдық мемлекеттік білім беру стандартының талаптарын орындауды және жүзеге асыруды қамтамасыз ету үшін құрылған. Оқу жоспары оқу жылы бойынша оқу жүктемесінің жалпы және максималды көлемдерін, міндетті пәннің құрылымы мен құрамын және түзету-дамыту іс-шараларын анықтайды. AOOP бір немесе бірнеше жоспарлары болуы мүмкін. Білім беру мекемесі педагогикалық процесті ұйымдастыру нысанын, бағдарлама шеңберінде сыныптан тыс және аудиториялық жұмыстардың кезектесуін дербес анықтайды.
Боқу жоспарлары Ресей Федерациясының мемлекеттік тілінде, ел халықтарының тілдерінде оқыту мүмкіндігін қарастырады. Сондай-ақ олар оқу жылы бойынша оқуға бөлінген сыныптар санын анықтайды. Пәндік салалар оқу жоспарына АООП түріне байланысты енгізілген. Төрт оқу жылындағы сабақтар саны 3039 сағаттан, беске – 3821, алтыға – 4603 сағаттан аспауы керек.
«Түзету-дамытушы аймақ» оқу жоспарының ажырамас элементі ретінде әрекет етеді. Ол білім беру мекемесіне әзірленген түзету курстарының мазмұны арқылы жүзеге асырылады. Бейімделген бағдарлама аудиториялық және сабақтан тыс іс-шараларды ұйымдастыру кезінде жүзеге асырылуда.
Оқу бағдарламасының педагогикалық процеске қатысушылар құрастыратын бөлігінде сыныптан тыс жұмыстарға арналған сағаттар болуы керек. Олардың саны аптасына 10 сағат ішінде белгіленеді. Бұл сан салаларды жүзеге асыруға, шын мәнінде, сыныптан тыс жұмыстар мен түзету-дамыту шараларына тең бөлінеді.
Педагогикалық процеске қатысушылардың арнайы құқықтары
Олар білім беру ұйымында оқитын әрбір мүмкіндігі шектеулі баланың жеке қажеттіліктері мен ерекшеліктерін есепке алуды ұйымдастыру және жүргізу үшін қарастырылған. Оқу жоспарына енгізілген балалар мен олардың ата-аналарының ерекше құқықтары оны дайындау кезінде, сондай-ақ әртүрлі нысандардағы білім беру қажеттіліктерін анықтау және бекіту барысында жүзеге асырылуы тиіс.
Атап айтқанда, жергілікті құжатта мыналар қарастырылуы мүмкін:
- Осы оқу орнында жүзеге асырылатын жалпы білім беру бағдарламасы аясындағы жеке оқу жоспары.
- Оқу қызметінің жеке пәндерін, бағыттарын, түрлерін, курстарын және т.б. таңдау мүмкіндігі.
Мүмкіндігі шектеулі балалардың бейімделу ерекшеліктері
«Білім туралы» Заң Ресейде денсаулығында ақауы бар азаматтардың ешбір кемсітусіз сапалы білім алуына, әлеуметтік даму мен бейімделудегі бұзушылықтарды түзетуге, түзетушілік көмек көрсетуге қажетті жағдайлар қалыптасып жатқанын белгілейді. тілде, қарым-қатынас тәсілдерінде осындай тұлғаларға ең қолайлы арнайы педагогикалық әдістер мен тәсілдер негізі.
Бұл тапсырмалар әртүрлі құралдарды, соның ішінде инклюзивті білім беру арқылы жүзеге асырылады. Бұл қызмет барлық студенттердің жеке қажеттіліктері мен мүмкіндіктерінің алуан түрлілігін ескере отырып, педагогикалық процеске тең қолжетімділікті қамтамасыз етуді көздейді.
Инклюзия мүмкіндігі шектеулі балаларға сенімділік беру, олардың басқа студенттермен – көршілермен, достарымен оқу орнына баруға мотивация туғызу әрекеті ретінде қарастыруға болады. Ерекше білім беру қажеттіліктері мен мүмкіндіктері шектеулі студенттер ерекше қолдауды қажет етеді. Олардың қабілеттерін дамытып, оқу-тәрбие үрдісінде жетістікке жетуіне жағдай жасау қажет.
Инклюзивті білім беру – бұл терең интеграция процесі. Ол балаларға мүмкіндік бередібілім беру мекемесінің (балабақша, мектеп, университет) ұжымының өміріне қатысуға мүмкіндігі шектеулі. Интеграция студенттердің проблемаларына қарамастан теңдігін қамтамасыз етуге бағытталған іс-шараларды қамтиды. Инклюзив балалардың қарым-қатынас тәсілдерін, ата-аналар мен мұғалімдер, мұғалімдер мен оқушылар арасындағы өзара әрекеттесуді жақсартуға мүмкіндік береді.
Алайда, қазіргі уақытта инклюзивті білім беру бірқатар шешілмеген мәселелермен қиындайтынын атап өткен жөн. Бұл, ең алдымен, білім беру ұйымдарының материалдық-техникалық базасын мүмкіндігі шектеулі балаларды қабылдауға бейімдеуге қатысты. Барлық оқу орындарында оқушылардың жүріп-тұруын жеңілдету үшін жағдай жасалмаған. Қалыпты педагогикалық процесті қамтамасыз ету үшін оқу бағдарламаларын түзетіп, штатты кеңейту қажет. Бұған кез келген оқу орны бара бермейді.
Мектепке дейінгі білім беру мекемесінде инклюзивті білім беру жақсы жолға қойылған. Алайда соңғы уақытта орта мектептер мен университеттерде дені сау балалар мен мүмкіндігі шектеулі балаларды бірлесіп оқытуға біртіндеп көшу үрдісі байқалды.
