Психология, лингвистика, жасанды интеллект ілімі мен таным теориясының ортақтығы неде? Жоғарыда айтылғандардың барлығын когнитивтік ғылым сәтті біріктіреді. Бұл пәнаралық бағыт адам мен жануарлардың миында болатын когнитивті және психикалық процестерді зерттеумен айналысады.
Когнитивті ғылым тарихы
Әлі күнге дейін белгілі ұлы философтар Платон мен Аристотель адам санасының табиғатына қызығушылық танытты. Бұл тақырыпта Ежелгі Греция дәуірінен көптеген жұмыстар мен болжамдар айтылды. 17 ғасырда француз математигі, философы және физигі Рене Декарт тірі жандардың денесі мен ақыл-ойы тәуелсіз объектілер екенін айтып, бұл ғылымның тұжырымдамасын біршама танымал етті.
1973 жылы «когнитивті ғылым» тұжырымдамасының авторы жасанды интеллектті зерттеген Кристофер Лонге-Хиггинс болды. Бірнеше жылдан кейін Cognitive Science журналы құрылды. Осы оқиғадан кейін когнитивтік ғылым дербес бағыт болды.
Ең көп атауларын қарастырыңызосы саладағы атақты зерттеушілер:
- Джон Сирл "Қытай бөлмесі" деп аталатын ойлау тәжірибесін жасады.
- Миды зерттейтін физиолог Джеймс МакКлелланд.
- Стивен Пинкер – эксперименталды психологияның маманы.
- Джордж Лакофф - тіл білімін зерттеуші.
Қазіргі когнитивтік ғылым
Ғалымдар ми физиологиясы мен психикалық құбылыстар арасындағы байланысты визуализация арқылы іс жүзінде дәлелдеуге тырысуда. Өткен ғасырларда адам санасы ескерілмесе, бүгінде оны зерттеу когнитивті ғылымның негізгі міндеттеріне кіреді.
Бұл доктринаның дамуы тұтастай алғанда технологиялық прогреске байланысты. Мысалы, томография, оның өнертабысы когнитивтік ғылымның өмір сүруі мен дамуына одан әрі жалғасуына айтарлықтай әсер етті. Сканерлеу миды ішінен көруге мүмкіндік берді, сондықтан оның жұмыс істеу процестерін зерттеуге мүмкіндік берді. Ғалымдар уақыт өте келе технологиялық прогресс адамзатқа санамыздың құпиясын ашуға көмектесетінін айтады. Мысалы, ми мен орталық жүйке жүйесінің өзара әрекеттесуі.
Когнитивті ғылымның пәні, міндеттері және зерттеу әдістері
20 ғасырға дейін адам санасына қатысты барлық нәрсе тек болжам ғана еді, өйткені ол кезде теорияларды іс жүзінде сынау мүмкін емес еді. Мидың жұмысы туралы көзқарастар жасанды интеллект, психологиялық эксперименттер және жоғары орталық жүйке жүйесінің физиологиясы туралы алынған ақпарат негізінде қалыптасады.
Символизм жәнеконнектизм – когнитивті жүйелерді модельдейтін есептеудің классикалық әдістері. Бірінші әдіс адамның ойлауының орталық процессоры бар және деректер ағындарын өңдейтін компьютермен ұқсастығы идеясына негізделген. Коннекциялық символизмге толығымен қайшы келеді, мұны мидың белсенділігі туралы нейробиологиялық деректердің сәйкес келмеуімен түсіндіреді. Деректерді бір уақытта өңдейтін жасанды нейрондық желілер адамның ойлауын ынталандыруы мүмкін.
Когнитивті ғылымды қолшатыр термин ретінде 2004 жылы Е. С. Кубрякова қарастырған, өйткені оқыту өзара әрекеттесетін бірқатар пәндерді қамтиды:
- Ақыл философиясы.
- Эксперименталды және когнитивтік психология.
- Жасанды интеллект.
- Когнитивтік лингвистика, этология және антропология.
- Нейрофизиология, неврология және нейробиология.
- Материалдық когнитивтік ғылым.
- Нейролингвистика және психолингвистика.
Ақыл-ой философиясы когнитивтік ғылымның құрамдастарының бірі ретінде
Бұл пәннің пәні сананың ерекшеліктері және оның физикалық шындықпен байланысы (ақыл-ойдың психикалық қасиеттері). Американдық заманауи философ Ричард Рорти бұл ілімді философиядағы жалғыз пайдалы ілім деп атады.
Сана дегеніміз не деген сұраққа жауап іздегеннен туындайтын мәселелер өте көп. Бұл пән арқылы когнитивтік ғылым зерттейтін маңызды тақырыптардың бірі – адам еркі. Материалистер сананы бір бөлігі деп санайдыфизикалық шындық, ал бізді қоршаған әлем толығымен физика заңдарына бағынады. Осылайша, адамның мінез-құлқы ғылымға бағынады деп айтуға болады. Сондықтан біз бос емеспіз.
Басқа философтар, соның ішінде И. Кант, шындық толығымен физикаға бағынуға болмайтынына сенімді. Бұл көзқарасты жақтаушылар шынайы еркіндікті ақыл-ой талап ететін міндетті орындаудың нәтижесі деп санайды.
Когнитивті психология
Бұл пән адамның когнитивті процестерін зерттейді. Когнитивтік ғылымның психологиялық негіздері есте сақтау, сезім, зейін, қиял, логикалық ойлау, шешім қабылдау қабілеттері туралы ақпаратты қамтиды. Ақпаратты түрлендіру бойынша заманауи зерттеулердің нәтижелері есептеуіш құрылғылар мен адамның когнитивтік процестерінің ұқсастығына негізделген. Ең көп тараған ұғым - психика сигналдарды түрлендіру мүмкіндігі бар құрылғы сияқты. Бұл оқытуда ішкі танымдық схемалар және организмнің таным кезіндегі қызметі үлкен рөл атқарады. Бұл екі жүйенің ақпаратты енгізу, сақтау және шығару мүмкіндігі бар.
Когнитивті этиология
Пән жануарлардың ұтымды әрекеті мен ақыл-ойын зерттейді. Этология туралы айтқанда Чарльз Дарвинді айтпай кету мүмкін емес. Ағылшын натуралисті жануарларда сезімнің, интеллекттің, еліктеу және үйрену қабілетінің болуы туралы ғана емес, сонымен қатар пайымдау туралы да дәлелдеді. Этологияның негізін салушы 1973 жФизиология бойынша Нобель сыйлығының лауреаты Конрад Лоренц. Ғалым жануарлардан сол кезде оқу процесінде алынған ақпаратты бір-біріне берудің таңғажайып қабілетін ашты.
Гарвард университетінің профессоры Стивен Уайз өзінің «Қапасты сындыру» деп аталатын еңбегінде Жер планетасында музыка жасай алатын, зымыран құрастыра алатын және математикалық есептерді шығара алатын бір ғана тіршілік иесі бар екендігімен келіскен. Біз, әрине, парасатты адам туралы айтып отырмыз. Бірақ ренжітуді, аңсауды, ойлауды және т.б. адамдар ғана емес. Яғни, «біздің кіші ағаларымызда» қарым-қатынас дағдылары, адамгершілік, мінез-құлық нормалары және эстетикалық сезім бар. Украиндық нейроғылымдардың академигі О. Криштал бүгінде бихевиоризм жеңіп, жануарлар енді «тірі роботтар» ретінде қарастырылмағанын атап өтті.
Когнитивтік графика
Оқыту мәселені шешу немесе толығымен шешу туралы түсінік алу үшін оны түрлі-түсті көрсетудің әдістері мен әдістерін біріктіреді. Когнитивті ғылым бұл әдістерді тапсырмалардың мәтіндік сипаттамасын бейнелі бейнеге айналдыра алатын жасанды интеллект жүйелеріне қолданады.
D. А. Поспелов компьютерлік графиканың үш негізгі міндетін қалыптастырды:
- логикалық және бейнелі ойлауды сипаттайтын объектілерді көрсете алатын білім үлгілерін қалыптастыру;
- сөзбен сипаттау мүмкін емес ақпаратты визуализациялау;
- бейнелі суреттерден процестерді тұжырымдауға көшу жолдарын іздеу,динамикасының артында жасырылған.
