Әлеуметтену – адамның қоғамның толыққанды мүшесі ретінде анықтайтын білімдерді, нормаларды және құндылықтарды игеретін әлеуметтік және психикалық процестер кешені. Бұл үздіксіз процесс және адамның оңтайлы жұмыс істеуі үшін қажетті шарт.
Мектеп жасына дейінгі балаларды GEF DO жүйесінде әлеуметтендіру
Мектепке дейінгі білім берудің Федералдық мемлекеттік білім беру стандартына (МБСБ) сәйкес мектеп жасына дейінгі баланың тұлғасын әлеуметтендіру және коммуникативті дамыту біртұтас білім беру саласы – әлеуметтік-коммуникативтік даму ретінде қарастырылады. Әлеуметтік орта баланың әлеуметтік дамуында басты фактор ретінде әрекет етеді.
Әлеуметтенудің негізгі аспектілері
Әлеуметтену процесіадамның дүниеге келуінен басталып, өмірінің соңына дейін жалғасады.
Екі негізгі аспектіні қамтиды:
- индивидтің қоғамдық қатынастардың әлеуметтік жүйесіне енуіне байланысты әлеуметтік тәжірибені игеруі;
- жеке тұлғаның әлеуметтік ортаға ену процесіндегі қоғамдық қатынастар жүйесін белсенді қайта өндіру.
Әлеуметтену құрылымы
Әлеуметтену туралы айтатын болсақ, біз әлеуметтік тәжірибенің белгілі бір субъектінің құндылықтары мен көзқарастарына белгілі бір ауысуымен айналысамыз. Оның үстіне индивидтің өзі осы тәжірибені қабылдау мен қолданудың белсенді субъектісі ретінде әрекет етеді. Әлеуметтенудің негізгі компоненттеріне мәдени нормаларды әлеуметтік институттар (отбасы, мектеп және т.б.) арқылы беру, сондай-ақ бірлескен іс-әрекет шеңберіндегі жеке тұлғалардың өзара әсер ету процесі жатады. Осылайша, әлеуметтену процесі бағытталған салалар арасында белсенділік, қарым-қатынас және өзіндік сана ерекшеленеді. Барлық осы салаларда адамның сыртқы әлеммен байланысының кеңеюі байқалады.
Әрекет аспектісі
Тұжырымдамада А. Н. Психологиядағы Леонтьев қызметі - бұл субъект объектіге мақсатты түрде әсер ететін, сол арқылы оның қажеттіліктерін қанағаттандыратын жеке адамның қоршаған шындықпен белсенді әрекеттесуі. Белсенділік түрлерін бірнеше критерийлер бойынша ажырату әдетке айналған: жүзеге асыру әдістері, формасы, эмоционалдық шиеленісу, физиологиялық механизмдер және т.б.
Әртүрлі қызмет түрлерінің негізгі айырмашылығы – осы немесе басқа қызмет түрі бағытталған субъектінің ерекшелігі. Қызмет субъектісі материалды түрде де, идеалды түрде де әрекет ете алады. Сонымен бірге әрбір берілген заттың артында белгілі бір қажеттілік жатыр. Сондай-ақ, мотивсіз ешбір әрекеттің болуы мүмкін еместігін атап өткен жөн. Мотивациясыз белсенділік, А. Н. Леонтьев, шартты ұғым. Шындығында мотив әлі де орын алады, бірақ ол жасырын болуы мүмкін.
Кез келген әрекеттің негізі жеке іс-әрекеттер (саналы мақсатпен анықталатын процестер) болып табылады.
Байланыс саласы
Байланыс саласы мен қызмет саласы бір-бірімен тығыз байланысты. Кейбір психологиялық концепцияларда қарым-қатынас әрекеттің бір жағы ретінде қарастырылады. Сонымен бірге белсенділік қарым-қатынас процесі жүзеге асырылуы мүмкін шарт ретінде әрекет ете алады. Жеке тұлғаның қарым-қатынасын кеңейту процесі оның басқалармен қарым-қатынасын арттыру барысында жүреді. Бұл байланыстар, өз кезегінде, белгілі бір бірлескен әрекеттерді орындау процесінде - яғни белсенділік процесінде орнатылуы мүмкін.
Тұлғаның әлеуметтену процесіндегі байланыстар деңгейі оның жеке психологиялық ерекшеліктерімен анықталады. Бұл жерде қарым-қатынас субъектісінің жас ерекшелігі де маңызды рөл атқарады. Байланысты тереңдету оны орталықсыздандыру процесінде жүзеге асырылады(монологиялық формадан диалогтық түрге көшу). Жеке адам серіктесіне назар аударуды, оны дәлірек қабылдауды және бағалауды үйренеді.
Өзін-өзі тану саласы
Әлеуметтенудің үшінші саласы жеке тұлғаның өзіндік санасы оның Мен-бейнелерінің қалыптасуы арқылы қалыптасады. Мен-образдары жеке адамда бірден пайда болмайтыны, оның өмір сүру барысында әртүрлі әлеуметтік факторлардың әсерінен қалыптасатыны тәжірибе жүзінде анықталды. I-жеке тұлғаның құрылымы үш негізгі компонентті қамтиды: өзін-өзі тану (когнитивтік компонент), өзін-өзі бағалау (эмоционалды), өзіндік көзқарас (мінез-құлық).
Өзіндік сана индивидтің өзін тұтастық түрі ретінде түсінуін, өзіндік болмысын сезінуін анықтайды. Әлеуметтену барысында өзіндік сананың дамуы – іс-әрекет пен қарым-қатынас аясын кеңейту жағдайында әлеуметтік тәжірибені меңгеру процесінде жүзеге асырылатын бақыланатын процесс. Сонымен, өзіндік сананың дамуы жеке тұлғаның өзі туралы идеяларының түрленуі басқалардың көз алдында пайда болған идеяға сәйкес үнемі жүзеге асырылатын әрекеттен тыс жүзеге аса алмайды.
Сондықтан әлеуметтену процесін барлық үш саланың – белсенділіктің де, қарым-қатынас пен өзін-өзі танудың да бірлігі тұрғысынан қарастырған жөн.
Мектепке дейінгі жастағы әлеуметтік-коммуникативтік даму ерекшеліктері
Мектеп жасына дейінгі балалардың әлеуметтік-коммуникативтік дамуы бала тұлғасын қалыптастыру жүйесіндегі негізгі элементтердің бірі болып табылады. Процессересектермен және құрдастарымен қарым-қатынас мектеп жасына дейінгі баланың дамуының әлеуметтік жағына ғана емес, сонымен қатар оның психикалық процестерінің (есте сақтау, ойлау, сөйлеу және т.б.) қалыптасуына әсер етеді. Мектепке дейінгі жаста бұл даму деңгейі оның қоғамға кейінгі бейімделуінің тиімділігінің деңгейіне тура пропорционалды.
Мектеп жасына дейінгі балаларға арналған ГЭФ бойынша әлеуметтік-коммуникативтік даму келесі параметрлерді қамтиды:
- өз отбасына қатыстылық, басқаларды құрметтеу сезімін қалыптастыру деңгейі;
- баланың ересектермен және құрдастарымен қарым-қатынасының даму деңгейі;
- баланың құрдастарымен бірлескен іс-әрекетке дайындық деңгейі;
- әлеуметтік нормалар мен ережелерді меңгеру деңгейі, баланың адамгершілік дамуы;
- мақсаттылық пен тәуелсіздіктің даму деңгейі;
- еңбекке және шығармашылыққа деген оң көзқарастардың қалыптасу деңгейі;
- тіршілік қауіпсіздігі саласындағы білімнің қалыптасу деңгейі (әртүрлі әлеуметтік, тұрмыстық және табиғи жағдайларда);
- интеллектуалдық даму деңгейі (әлеуметтік және эмоционалдық салада) және эмпатикалық сфераның дамуы (жауапкершілік, жанашырлық).
Мектеп жасына дейінгі балалардың әлеуметтік-коммуникативтік дамуының сандық деңгейлері
ГЭФ бойынша әлеуметтік-коммуникативтік дамуды анықтайтын дағдылардың қалыптасу дәрежесіне қарай төмен, орташа және жоғары деңгейлерді ажыратуға болады.
Жоғары деңгей, сәйкесінше, жоғарыда аталған дамудың жоғары дәрежесімен орын аладыпараметрлері. Сонымен қатар, бұл жағдайда қолайлы факторлардың бірі бала мен ересектер және құрдастар арасындағы қарым-қатынас саласында проблемалардың болмауы болып табылады. Басты рөлді мектеп жасына дейінгі баланың отбасындағы қарым-қатынас сипаты атқарады. Сондай-ақ баланың әлеуметтік-коммуникативтік дамуына арналған сабақтар жақсы әсер етеді.
Әлеуметтік-коммуникативтік дамуды анықтайтын орташа деңгей таңдалған көрсеткіштердің кейбірі бойынша дағдының дамымауымен сипатталады, бұл өз кезегінде баланың басқалармен қарым-қатынасында қиындықтар туғызады. Дегенмен, бала бұл дамудың жетіспеушілігін ересек адамның көмегінсіз өз бетімен өтей алады. Жалпы, әлеуметтену процесі салыстырмалы түрде үйлесімді.
Өз кезегінде, кейбір таңдалған параметрлер бойынша ауырлық деңгейі төмен мектеп жасына дейінгі балалардың әлеуметтік-коммуникативтік дамуы бала мен отбасы және басқалар арасындағы қарым-қатынас саласында елеулі қайшылықтарды тудыруы мүмкін. Бұл жағдайда мектеп жасына дейінгі бала өз бетімен проблеманы жеңе алмайды - ересектердің, соның ішінде психологтар мен әлеуметтік педагогтардың көмегі қажет.
Қандай жағдайда да мектеп жасына дейінгі балаларды әлеуметтендіру үшін баланың ата-анасы да, білім беру мекемесі де тұрақты қолдау мен мерзімді бақылауды қажет етеді.
Баланың әлеуметтік-коммуникативтік құзыреттілігі
Мектепке дейінгі білім беру мекемесіндегі әлеуметтік-коммуникативтік даму әлеуметтік-коммуникативтік қалыптастыруға бағытталған.құзыреттілік. Жалпы алғанда, бұл мекеме аясында бала меңгеруі керек үш негізгі құзырет бар: технологиялық, ақпараттық және әлеуметтік-коммуникативтік.
Өз кезегінде әлеуметтік және коммуникативтік құзыреттілік екі аспектіден тұрады:
- Әлеуметтік – өз ұмтылысының басқалардың ұмтылысына қатынасы; ортақ мақсатпен біріктірілген топ мүшелерімен өнімді өзара әрекеттесу.
- Коммуникативті – диалог процесінде қажетті ақпаратты алу мүмкіндігі; басқа адамдардың ұстанымын тікелей құрметтей отырып, өз көзқарасын ұсынуға және қорғауға дайын болу; белгілі бір мәселелерді шешу үшін байланыс процесінде осы ресурсты пайдалану мүмкіндігі.
Әлеуметтік-коммуникативтік құзыреттілікті қалыптастырудағы модульдік жүйе
Білім беру мекемесі аясындағы әлеуметтік-коммуникативтік дамуды келесі модульдерге сәйкес сүйемелдеу орынды болып көрінеді: медициналық, ПМПК модулі (психологиялық-медициналық-педагогикалық кеңес) және диагностикалық, психологиялық-педагогикалық және әлеуметтік-педагогикалық. Біріншіден, жұмысқа медициналық модуль кіреді, содан кейін балалар сәтті бейімделген жағдайда, PMPk модулі. Қалған модульдер бір уақытта іске қосылады және балалар мектепке дейінгі мекемеден босатылғанға дейін медициналық және PMPK модульдерімен қатар жұмысын жалғастырады.
Модульдердің әрқайсысы модуль міндеттеріне сәйкес нақты әрекет ететін нақты мамандардың болуын білдіреді. арқылы олардың арасындағы өзара әрекеттесу процесі жүзеге асырыладыбарлық бөлімшелердің қызметін үйлестіретін басқару модулі. Осылайша, балалардың әлеуметтік-коммуникативтік дамуына барлық қажетті деңгейде – физикалық, психикалық және әлеуметтік қолдау көрсетіледі.
ПМПк модулі аясында мектепке дейінгі білім беру мекемесіндегі балаларды саралау
Психологиялық-медициналық-педагогикалық кеңес жұмысы аясында, әдетте, мектепке дейінгі білім беру мекемесінің оқу-тәрбие процесінің барлық субъектілері (тәрбиешілер, психологтар, бас медбикелер, меңгерушілер және т.б.) кіретін орынды. балаларды келесі категорияларға бөлу:
- соматикалық денсаулығы нашар балалар;
- қауіп тобындағы балалар (гиперактивті, агрессивті, тұйық және т.б.);
- оқу қиындығы бар балалар;
- бір немесе басқа салада қабілеттері айқын балалар;
- дамуында кемістігі бар балалар.
Анықталған типологиялық топтардың әрқайсысымен жұмыс істеу міндеттерінің бірі білім беру саласы сүйенетін маңызды категориялардың бірі ретінде әлеуметтік-коммуникативтік құзыреттілікті қалыптастыру болып табылады.
Әлеуметтік-коммуникативтік даму – динамикалық қасиет. Кеңестің міндеті – бұл динамикаға үйлесімді даму тұрғысынан бақылау жасау. Тиісті консультация мектепке дейінгі білім беру мекемесіндегі барлық топтарда, оның ішінде мазмұны бойынша әлеуметтік-коммуникативтік дамуды қамтуы керек. Ортаңғы топ, мысалы, бағдарлама процесінде келесі міндеттерді шешу арқылы әлеуметтік қатынастар жүйесіне кіреді:
- дамытуойын әрекеті;
- баланың ересектермен және құрдастарымен қарым-қатынасының элементарлы нормалары мен ережелерін енгізу;
- баланың отансүйгіштік сезімін, сонымен қатар отбасы мен азаматтықты қалыптастыру.
Бұл міндеттерді жүзеге асыру үшін мектепке дейінгі білім беру ұйымдарында әлеуметтік-коммуникативтік даму бойынша арнайы сыныптар болуы керек. Бұл сабақтардың барысында баланың басқаларға деген көзқарасы, өзін-өзі дамыту қабілеттері өзгереді.
