Өзіне деген сенімділік, мақсаттылық, қоғамда өз орнын табу – мұның бәрі сөйлеу тілін дамытуға, өз ойын дұрыс, анық жеткізе білуге тікелей байланысты. Біріктірілген сөйлеу – белгілі бір тақырыпты білдіретін және бір мағыналық жүкті көтеретін фрагменттердің тіркесімі.
Туған кезде баланың сөйлеу әрекеті болады. Үлкендер мен мұғалімдердің басты міндеті – оларды дұрыс дамыту. Өйткені, баланың қалыптасқан келісілген сөзі жеке тұлғаның болашақ табысты дамуының кепілі болып табылады. Бұл тұжырымдама нені білдіреді? Біріктірілген сөйлеу – өз ойын тұжырымдап, жеткізе білу.
Сөйлеу түрлері
Байланысты сөйлеудің екі негізгі түрі бар:
- Монологиялық.
- Диалог.
Біріншісі тамаша қарым-қатынас дағдыларын қажет етеді. Бұл ойдың қаншалықты дұрыс айтылғанына, басқалардың оны қалай түсінетініне байланысты. Әңгімелеу дәйекті және түсінікті болуы үшін айтушыға жақсы есте сақтау, сөйлеу бұрылыстарын дұрыс пайдалану, логикалық ойлауды дамыту қажет.
Күрделі вербальды өрнектер әдетте диалогта қолданылмайды. Сөйлеуде нақты логикалық жүйелілік болмайды. Әңгіменің бағыты ерікті түрде және кез келген бағытта өзгеруі мүмкін.
Бетбелгі қою сөйлеу дағдылары
Тізбекті сөйлеудің қалыптасуы бірнеше кезеңде жүреді.
1-кезең – дайындық, 0-ден 1 жылға дейін. Бұл кезеңде нәресте дыбыстармен танысады. Алғашқы апталарында ол жай ғана ересектердің сөзін тыңдайды, ал оның ішінде пассивті дыбыстар жиынтығы қалыптасады, алғашқы айқайлар ол арқылы жасалады. Кейін кездейсоқ айтылған дыбыстардан тұратын былдырлау пайда болады.
Дәл осы кезеңде балаға заттар көрсетіледі және оларды сипаттайтын дыбыстар аталады. Мысалы: сағат - тик-так, су - тамшы-кап. Кейінірек нәресте заттың атауына жауап береді және оны көзімен іздейді. Бірінші жылдың аяғында нәресте жеке буындарды айтады.
2-кезең – мектепке дейінгі, бірден үшке дейін. Алдымен бала затты да, әрекетті де білдіретін қарапайым сөздерді айтады. Мысалы, нәрестеге «беру» сөзі нысанды да, оның қалауын да, өтінішін де білдіреді, сондықтан оны жақын адамдар ғана түсінеді. Белгілі бір кезеңнен кейін жай сөйлемдер пайда болады, бала өз ойын дәлірек жеткізе бастайды. Үш жасқа келгенде көсемшелер сөйлеуде қолданылады. Іс пен жынысты үйлестіру басталады.
3-кезең – мектепке дейінгі, 3 жастан 7 жасқа дейін. Бұл тұлғаның неғұрлым саналы қалыптасу кезеңі. 7 жасқа жақындағанда сөйлеу аппараты қалыптасады, дыбыстары анық, дұрыс. Бала сауатты сөйлемдер құра бастайды, ол қазірдің өзінде бар жәнесөздік қор үнемі толығып отырады.
4-кезең – мектеп, 7 жастан 17 жасқа дейін. Бұл кезеңдегі сөйлеу дамуының алдыңғы кезеңмен салыстырғандағы негізгі ерекшелігі - оны саналы түрде меңгеру. Балалар дыбыстық талдауды меңгереді, сөйлем құрудың грамматикалық ережелерін меңгереді. Бұл ретте басты рөл жазба тілге тиесілі.
Бұл кезеңдердің қатаң, айқын шекаралары жоқ. Олардың әрқайсысы келесіге оңай ауысады.
Мектеп жасына дейінгі балалардың үйлесімді сөйлеуін дамыту
Балабақшаға бара бастағаннан кейін баланың ортасы және онымен бірге сөйлеу формасы да өзгереді. 3 жасқа дейін нәресте үнемі жақын адамдармен жақын болғандықтан, барлық қарым-қатынас оның ересектерге деген өтініштеріне негізделген. Сөйлеудің диалогтік түрі бар: үлкендер сұрақ қояды, ал бала жауап береді. Кейінірек нәресте бір нәрсе туралы айтуды, серуендеуден кейін өз сезімдерін жеткізуді қалайды, тек жақын адамдар ғана емес, тыңдаушы бола алады. Сөйлеудің монологтық формасы осылайша қалыптаса бастайды.
Барлық сөйлеу қосылған. Дегенмен, дамумен байланыс формалары өзгереді. Баланың сөйлеген сөзінің бірізділігі – бұл естіген нәрсенің өз мазмұны негізінде түсінікті болатындай етіп айта алуы.
Сөйлеу бөліктері
Сөйлеуді екі компонентке бөлуге болады: ситуациялық және контекстік. Өз ойын білдіру немесе жағдайды сипаттау кезінде адам тыңдаушы әңгіменің не туралы екенін түсінуі үшін монолог құруы керек. Ал балалар бастапқыда нақты әрекеттерді көрсетпей-ақ жағдайды сипаттай алмайды. Ересек адамға әңгімені тыңдап отырып, әңгіменің не туралы екенін түсіну қиынжағдайды білу. Осылайша, алдымен мектеп жасына дейінгі балалардың жағдаяттық үйлесімді сөйлеуі қалыптасады. Сонымен бірге контекстік компоненттің болуын толығымен жоққа шығаруға болмайды, өйткені мұндай сөйлеу сәттері әрқашан өзара байланысты.
Мәтінмәндік сөйлеу
Жағдаяттық компонентті меңгерген бала контекстік компонентті меңгере бастайды. Алдымен балалардың ауызекі сөйлеуі «ол», «ол», «олар» есімдіктерімен қаныққан. Бұл ретте олардың нақты кімге сілтеме жасайтыны белгісіз. Нысандарды сипаттау үшін «мұндай» ұғымы қолданылады және ым-ишарамен белсенді түрде толықтырылады: қолдар оның қайсысы екенін көрсетеді, мысалы, үлкен, кішкентай. Мұндай сөйлеудің ерекшелігі оның білдіргеннен гөрі көбірек білдіруінде.
Бала бірте-бірте сөйлеу контекстін құра бастайды. Бұл көптеген есімдіктердің әңгімеден жоғалып, орнына зат есімдер келген кезде байқалады. Жүйелі сөйлеу адамның ойының логикасымен анықталады.
Логикасыз үйлесімділікті меңгере алмайсыз. Өйткені, сөйлеу ойға тікелей тәуелді. Біріктірілген сөйлеу – дауыстап айтылатын және грамматикалық тұрғыдан дұрыс сөйлемдерге біріктірілген ойлардың жүйелілігі мен жүйелілігі.
Баланың әңгімесінен оның логикасы қаншалықты дамығаны, сөздік қорының қандай екені байқалады. Сөздердің жетіспеушілігімен логикалық дұрыс қалыптасқан ойдың өзі дауыстап сөйлеуде қиындықтар туғызады. Сондықтан сөйлеуді кешенді түрде дамыту керек: логика, есте сақтау, бай сөздік. Барлығы үйлесімді болуы керек.
Дәйекті сөйлеуді қалыптастырудың негізгі түрлері
Балалардың үйлесімді сөйлеуін дамыту әртүрлі әдістерді қолдану арқылы жүзеге асады. Негізгілері:
- Диалог дағдыларын дамыту.
- Қайта айту.
- Суреттер арқылы әңгіме.
- Сипаттамалық әңгімелер құрастыру.
Бала сөйлесудің бірінші түрі - диалог. Балаларды оқытады:
- Үлкен адамның сөзін тыңдаңыз және түсініңіз.
- Басқа балалармен сөйлесіңіз.
- Сұрақтарға жауап беру арқылы диалог құрастырыңыз.
- Мұғалімнен кейін сөздерді, сөз тіркестерін қайталаңыз.
4-7 жас аралығындағы балаларға монолог құрудың қарапайым түрлері үйретіледі.
Қайта айту баладан зейінділік пен табандылықты талап етеді. Алдымен қайталауға дайындық жүргізіледі, содан кейін мұғалім мәтінді оқиды, содан кейін балалар оқылған материалға байланысты сұрақтарға жауап береді. Қайталау жоспары құрылады, содан кейін мұғалім ертегіні қайталап оқиды, қайта әңгімелеу басталады. Бастауыш мектеп жасына дейінгі балалар барлығын дерлік мұғаліммен бірге жасайды. Егде жастағы балалар өздерінің қайталау жоспарын жасайды. Бұл логика мен сөйлеу арасындағы байланысты сақтайды.
Суреттер қосылымды дамытуға арналған құрал
Тізбекті сөйлеуге үйрету суреттердің көмегімен жүзеге асады. Суреттердегі оқиға әдеттегі тәуелсіз қайталауды жеңілдетеді. Оқиға барысы сызбаларда көрсетілгендіктен барлығын жаттап алудың қажеті жоқ. Кіші мектеп жасына дейінгілер үшін оларда бейнеленген заттары бар кесек суреттер қолданылады. Балалар мұғалімнің сұрақтарына жауап бере отырып, суретті сипаттайды.
Баланы 4 жастан бастап оқытадысурет бойынша әңгіме жазу. Бұл дайындықты қажет етеді:
- Суретті көру.
- Мұғалім сұрақтарына жауаптар.
- Мұғалім әңгімесі.
- Балалар хикаясы.
Әңгіме барысында мұғалім тірек сөздерді ұсынады. Ол сөйлеудің дұрыс бағытын бақылайды. 5 жасқа дейін балаларды жоспар құруға және ол туралы әңгімелеуге үйретеді. 6-7 жаста бала суреттің фонына назарын аударып, пейзажды, бір қарағанда елеусіз детальдарды сипаттай алады. Суретке қарап бала бейнеге сүйене отырып, көрсетілген оқиғаларға дейін не болғанын және одан кейін не болуы мүмкін екенін айтуы керек.
Мұғалім өз сұрақтарымен суреттің шегінен шығатын сюжетті баяндайды. Балаға айтқан кезде сөздік қоры жеткілікті болуы үшін сөйлемнің дұрыс грамматикалық құрылысын сақтау керек.
Пейзаждық суреттерге негізделген әңгімелерге ерекше назар аудару керек. Ол сөздерді астарлы мағынада қолдана білуді қажет ететіндіктен, салыстырулар жасаңыз, синонимдер мен антонимдерді пайдаланыңыз.
Оқиға сипаттамасы
Мектеп жасына дейінгі балалардың үйлесімді сөйлеуін дамытуда белгілі бір объектіні, жағдайды, жыл мезгілін сипаттай білудің маңызы зор.
Мектепке дейінгі жаста балаларды ойыншық бойынша әңгіме-сипаттау жасауға үйретеді. Мұғалім сұрақтар қойып, баяндауышқа бағыт береді. Сипаттаманың негізгі тірек сөздері қарастырылады: ойыншықтың өлшемі, материалы, түсі. Бала неғұрлым үлкен болса, соғұрлым ол дербес сөйлейді. Олар заттар мен тірі заттардың, екі түрлі объектінің салыстырмалы сипаттамасын жүргізе бастайды. Балаларды ортақ сипаттарды және қарама-қарсы жақтарды табуға үйрету. Сюжеттік әңгімелер оларда сипатталған нысандарды қоса отырып құрастырылған.
Сонымен қатар, мектеп жасына дейінгі үлкен жастағы балалар өз тәжірибесінен әңгімелейді, олармен болған жағдайларды, көретін мультфильмдерінің мазмұнын сипаттайды.
Тізбекті сөйлеу әдісі - мнемотехника
Техника суреттерді пайдалануға негізделген. Барлық әңгімелер, өлеңдер суреттермен кодталады, соған сәйкес әңгіме кейіннен жүргізіледі. Әдістеме мектепке дейінгі жастағы балалардың есту қабілетінен гөрі көру жадысына көбірек сүйенетіндігіне негізделген. Оқыту мнемоникалық тректер, мнемоникалық кестелер және үлгі диаграммалар көмегімен жүзеге асады.
Сөздерді кодтайтын таңбалар сөйлеу материалына барынша жақын. Мысалы, үй жануарлары туралы айтқанда, бейнеленген жануарлардың жанына үй, ал жабайы аңдарға орман сызылады.
Оқу қарапайымнан күрделіге ауысады. Балалар мнемоникалық квадраттарды, кейінірек - мағынасын білетін символдары бейнеленген мнемоникалық жолдарды қарастырады. Жұмыс кезең-кезеңімен жүргізілуде:
- Үстелді оқу.
- Ақпаратты кодтау, ұсынылған материалды символдардан кескінге айналдыру.
- Қайта айту.
Мнемотехниканың көмегімен балалардың сөйлеуін ассимиляциялау интуитивті болып табылады. Сонымен қатар, олардың жақсы сөздік қоры және монологты үйлесімді жүргізу қабілеті бар.
Сөйлеу байланысының деңгейлері
Тәжірибеде қолданғаннан кейін әртүрліәдістерін өз жұмыстарында, тәрбиешілер балалардың сабақтас сөйлеу деңгейін тексереді. Егер оның кейбір дамуы төмен деңгейде болса, оларға басқа әдістер қолданылады, бұл мұндай балалармен жұмыс істегенде тиімдірек болады.
Мектеп жасына дейінгі балалардың үйлесімді сөйлеуі үш деңгейге бөлінеді:
- Жоғары деңгей – баланың сөздік қоры мол, грамматикалық және логикалық тұрғыдан сөйлемдер құрастырады. Әңгімені қайталайды, сипаттайды, заттарды салыстыра алады. Сонымен бірге оның сөзі дәйекті, мазмұны жағынан қызықты.
- Орташа деңгей – бала қызықты сөйлемдер құрастырады, сауаттылығы жоғары. Берілген сюжеттік желіге сәйкес әңгіме құрастыру кезінде қиындықтар туындайды, бұл жерде ол қателесуі мүмкін, бірақ ересектердің пікірлерімен оны өз бетімен түзете алады.
- Төмен деңгей – бала оқиға желісі бойынша әңгіме құрастыруда қиналады. Сөйлеуі біркелкі және қисынсыз, байланыстарды құрудың қиындығынан мағыналық қателер жіберіледі. Грамматикалық қателер бар.
Қорытынды
Балалардың үйлесімді сөйлеуін қалыптастыру – тәрбиешінің әртүрлі әдістер мен ойын түрлерін пайдалана отырып оқытудың үздіксіз процесі. Нәтижесінде бала өз ойын жүйелі және грамматикалық түрде дұрыс жеткізе бастайды, монолог жүргізеді, әдеби әдістерді қолдана бастайды.
