Дисграфия – жазудың ерекше бұзылуы. Ол ересектерде де, балаларда да кездеседі. Барлық ата-аналар дисграфияның түрлерін және бұл аурудың немен сипатталатынын білмейді. Сол себепті хаттың белгілі бір бұзылуына тап болған олар оны қарапайым қателіктер үшін қабылдап, баланы белгілі бір сөздерді жазу ережелерін білмегені үшін ұрсады. Біздің мақалада ұсынылған дисграфияның ерекшеліктерімен алдын ала танысу ұсынылады. Бұл бұзушылықты мүмкіндігінше ерте анықтауға және одан құтылуға мүмкіндік береді.
Дисграфия және аурудың себептері туралы жалпы ақпарат
Дисграфия – жазудың ерекше бұзылуы. Көбінесе бұл кәмелетке толмағандарда кездеседі. Балаларда пайда болуы мүмкін дисграфияның түрлері жазу дағдыларын меңгерудегі қиындықтармен сипатталады. Мұндай ауру интеллект қалыпты дамыған балада кездеседі. Көптеген ата-аналар баласының ауытқуы бар екенін бірден түсінбейді. Көбінесе олар жеткіліксіз деңгей деп қателеседі.білім.
Бұзушылық (дисграфияның барлық түрлері) өздігінен болмайды. Ол басқа аурулармен бірге жүруі мүмкін. Оларға дислексия, сөйлеудің жалпы дамымауы немесе ақыл-ойдың артта қалуы жатады. Дисграфиясы бар бала дәл осындай қателіктерді жасайды. Олар жазу процесіне қатысатын толық қалыптаспаған жоғары психикалық әрекетке байланысты. Балаларда кездесетін дисграфияның түрлері оларға көптеген қиындықтар туғызады, сондықтан олар жазбаша тілді әрең меңгереді. Мұндай ақауы бар баланы оқуға үйрету оңай емес.
Аурудың нақты себебін анықтау қиын. Бұл бұзылыстың пайда болуына көптеген факторлар әсер етеді. Солардың бірі – ми жарты шарларының біркелкі емес дамуы. Дисграфия және дислексия түрлері генетикалық бейімділікке байланысты пайда болады деген пікір бар. Бұл бұзылыс екі тілді отбасында тұратын балаларда да жиі кездеседі.
Аурудың келесі күрделі себептері белгілі:
- Төмен IQ. Оқу мен жазуды үйрену үшін баланың кем дегенде орташа даму деңгейі болуы керек екені белгілі. Әйтпесе, ауызша сөйлеуді қабылдауда және әріптердің жазылуын есте сақтауда қиындықтар туындауы мүмкін.
- Тізбектеу қиындығы. Бұл жағдайда бала сөздегі әріптердің дұрыс орналасуын түсіне алмайды. Не баяу әрі дұрыс жазады, не асығыс жазады, бірақ көп қате жібереді.
- Көрнекі өңдеу мүмкін емесақпарат. Бұл жағдайда баланың оқуы қиынға соғады. Ол көргенін тез талдай алмайды.
Көбінесе дисграфияның түрлері (нейропсихология бұл туралы айтады) ата-аналар өздерінің психологиялық дайын еместігіне назар аудармай, сауаттылыққа үйрете бастаған балаларда кездеседі. Бұзылу ми жарақатынан кейін дамуы мүмкін. Ауру туа біткен болуы мүмкін. Көбінесе себептерге басқалардың сөйлеуінің бұлдырлығы мен дұрыс еместігі жатады.
Ересектерде де дисграфия қателерінің әртүрлі түрін байқауға болады. Бұзылу ми жарақатынан, инсульттан және белгілі бір операциялардан кейін пайда болуы мүмкін.
Дислексия. Жалпы ақпарат
Көп жағдайда дисграфиядан басқа балада дислексия пайда болады. Бұл ауру оқу қабілетін сақтай отырып, оқу және жазу дағдыларын меңгеру қабілетінің таңдамалы бұзылуымен сипатталады. Оның неврологиялық шығу тегі бар.
Мамандар ата-аналарға мектепке барар алдында баласын дислексияға тексеруді ұсынады. Бұл аурудың белгілері әріптерді қайта орналастыру арқылы баяу оқуды қамтиды. 6 жасқа толмаған барлық балаларға логопедке міндетті түрде бару ұсынылады.
Дислексия, дисграфия сияқты, ми жарты шарларының біркелкі емес дамуы салдарынан пайда болады. Бөлек, бұл бұзушылықтар қалыптаспаған. Дислексияның келесі түрлері бар:
- фонематикалық;
- семантикалық;
- аграмматикалық;
- оптикалық;
- мнестикалық.
Дислексиямен ауыратын адамды тану қиын емес. Әдетте, оның болжамды оқуы, қайталап айтудың қиындығы, көшірудегі көптеген қателері, эстетикалық талғамының жоғарылауы және ашуланшақ болуы мүмкін. Дислексиямен ауыратын адамдар жазу құралдарын әдеттен тыс ұстайды. Балада кем дегенде бір симптом болса, мүмкіндігінше тезірек маманға хабарласу ұсынылады.
Дисграфияға бейім балалар тобы
Біздің мақалада мысалдармен келтірілген дисграфияның түрлері ата-аналарға баласындағы бұзушылықты мүмкіндігінше ерте анықтауға мүмкіндік береді. Қай балаларда аурудың даму қаупі жоғары екенін білу маңызды.
Дисграфия жиі сол қолмен жазатын балаларда болатыны белгілі. Дегенмен, сол қолды қайта оқытпау керек. Сол қолы жетекші, бірақ ата-анасының қалауымен оң қолымен жазатын балалар да дисграфиямен жиі кездеседі. Оларға қауіп төніп тұр.
Қос тілде сөйлейтін отбасының балалары да қиындықтарға тап болуы мүмкін. Әдетте, оларға ең болмағанда бір тілді бейімдеп, жан-жақты меңгеру қиын. Балада басқа сөйлеу ақаулары болса, аурудың даму ықтималдығы артады.
Фонетикалық қабылдауы бұзылған балада дисграфияның дамуы ықтимал. Сондықтан бұл балаларға қауіп төнеді. Әдетте, олар әріптерді шатастырады. Мысалы, олар «үйдің» орнына «com» деп жазады. Олар сондай-ақ сөздерді қате айтуы мүмкін жәнеоларды қателермен жазыңыз.
Дисграфия белгілері
Мысалдармен кіші жастағы оқушылардағы дисграфияның түрлері барлық ата-аналарға белгілі емес. Балалар дәрігерлері бұл ауру туралы сирек айтады. Сондықтан тәжірибесіз ата-аналар көбінесе мұндай бұзушылықтың бар-жоғын білмейді. Кез келген ауруды ерте диагностикалау онымен мүмкіндігінше тез күресуге мүмкіндік беретіні ешкімге құпия емес.
Дисграфия жазу процесіндегі типтік және қайталанатын қателермен сипатталады. Олар емле ережелерін білмеумен байланысты емес. Қателер әріптерді ауыстыру немесе ауыстыру арқылы сипатталады. Сөздің әріптік-буындық құрылымы бұзылған.
Симптомдардың бірі – қолжазбаның оқылмауы. Бұл жағдайда әріптердің биіктігі мен еңісі әртүрлі. Олар сондай-ақ сызықтың үстінде немесе астында болуы мүмкін.
Дисграфияның кейбір түрлерін және қателердің сипатын ауызекі сөйлеудің бұзылуы арқылы тануға болады. Онда хаттағыдай қателер бар. Ұқсас фонетикамен әріптерді ауыстыру жиі кездеседі. Уақыт өте келе ауызекі сөйлеуде сөздердің буынға, сөйлемдердің сөзге бөлінуі байқалады.
Дисграфияның белгілері сөздерде жаңа әріптердің болуын немесе жалғаулардың болмауын да қамтиды. Бұл белгілер мектеп оқушылары арасында жиі кездеседі. Сондай-ақ істер, жыныстар мен сандар үшін дұрыс емес бас тарту болуы мүмкін. Мұндай белгілер сөйлеу қалыптаспаған кезде пайда болады.
Дисграфияның белгілері сөздерге қосымша элементтер қосуды да қамтиды. Бұл бұзылысы бар адамда неврологиялық бұзылулар бар, өнімділігі төмен және зейінділігі төмендейді. МұндайБалалар алған ақпаратты есте сақтай алмайды. Әріптердің айна емлесі де байқалуы мүмкін.
Дисграфияның әртүрлі түрлерінің диагностикасы. Ауруды өзіңіз анықтауға болатын белгілер
Дисграфияның түрін анықтау өте қиын процесс. Әдетте, ауруды тек маман ғана тани алады. Неғұрлым ертерек диагноз қойылса, одан құтылу оңайырақ болады.
Дисграфияға бейімділік 3-5 жастағы мектеп жасына дейінгі балаларда белгіленген. Көбінесе бұл жалпы білім беру мекемесіне түсу үшін қажет медициналық тексеру кезінде болады. Бар, жасырын немесе айқын ауруды кез келген жаста анықтауға болады.
Дисграфия диагностикасы емдеу мен түзетуді таңдау үшін қажет. Егер бала барлық емле ережелерін білсе, бірақ соған қарамастан қателіктер жіберсе, маманға хабарласу керек. Егер студент жазу кезінде әріптерді өткізіп жіберсе немесе оларды басқалармен ауыстырса, диагностиканы жүргізу қажет болады.
Мамандар диагностика үшін сөйлеу карталарын да пайдаланады. Олардың арқасында кешенді тексеру жүргізуге және Лалаева бойынша науқаста кездесетін дисграфияның түрлерін анықтауға болады. Сөйлеу картасында бала және оның дамуы туралы барлық деректерді көрсету керек.
Дисграфияның белгілері бар, оның көмегімен ата-аналар баладағы бұзушылықты өз бетінше анықтай алады. Оларды білу маңызды. Осының арқасында ауруды мүмкіндігінше ертерек түзетуге болады.
Бұрын айтқанымыздай, қашанДисграфияда балада қателіктер көп. Мұндай балалар келесі әріптерді ажыратпайды:
- "b" және "P";
- "Z" және "E".
Олардың қолжазбасы оқылмайтын. Диктантпен мұндай балалар баяу жазады. Көбінесе ата-аналар баласының ауытқуы бар екенін білмейді. Абайсыздығы, сауатсыздығы үшін ұрсады. Олар проблемаларды оқуды қаламаумен байланысты деп санайды. Мұғалімдер мұндай оқушыларға нашар баға қояды, ал құрбылары келеке етеді. Сондықтан ата-аналар бұл бұзылыстың белгілері бар болса не істеу керектігін білу үшін алдын ала танысуға міндетті.
Балаға ауруды жеңу қиын. Ол мазасызданады. Мұндай балалар өз-өзіне еніп, сабақтарды өткізе бастайды. Оқу мен жазу оларға рахат әкелмейді.
Дисграфияның түрлері
Дисграфияның бірнеше түрі бар. Бес негізгі түрі бар:
- акустикалық;
- аграмматикалық;
- артикуляциялық-акустикалық;
- оптикалық;
- мотор.
Алайда бұл бұзушылықтың басқа да түрлері бар. Көбінесе сарапшылар кіші жастағы оқушылардағы дисграфияның түрлерін Лалаева бойынша анықтайды.
R. I. Лалаева бұл бұзушылықтың бес түрін анықтайды. Оларды Раиса Ивановна жұмыс істеген Герцен атындағы РПУ-ның логопедиялық кафедрасы жүйелеп, зерттеді. Педагогика ғылымдарының докторы дисграфияның келесі түрлерін анықтайды:
- артикуляциялық-акустикалық;
- фонематикалық танудың бұзылуы;
- аграмматикалық;
- оптикалық;
- тілді талдауды бұзу.
Бұл тізімді мамандар жиі пайдаланады.
Көптеген ғалымдар дисграфияның түрлерін дербес зерттеп, дамытты. Дегенмен, олар сәтті емес.
Дисграфия түрлерінің сипаттамасы
Лалаева бойынша дисграфияның түрлерін мамандар жиі қолданады. Біздің мақалада Ресей мемлекеттік педагогикалық университетінің логопедия кафедрасы әзірлеген барлық түрлер сипатталған.
Балаларда жиі кездесетін артикуляциялық-акустикалық дисграфия. Бұл жағдайда бала қалай айтса, солай жазады. Жазбада қате айтылудың көрінісіне негізделген. Көбінесе бала әріптерді өткізіп жібереді немесе оларды басқалармен ауыстырады. Көбінесе сөйлеу тілі түзетілгеннен кейін жазу қателері қалады.
Артикуляциялық-акустикалық дисграфияда жазу қателері әрқашан бола бермейді. Кейбір жағдайларда әріптердің болмауы және олардың ауыстырылуы тек ауызекі сөйлеуде байқалады.
Балалар жазбаша сөйлеуде жиі естімейтін «Р», «Т», «Ш» дыбыстарын «В», «Д», «Ф» дыбыстарына ауыстырады. Көбінесе ысқырық пен ысқырықпен ауыстырылады. Бұл жағдайда бала "F", "Sh" орнына "Z", "S" деп жазады.
Біздің мақалада сипатталған мысалдары бар дисграфияның түрлері ата-аналар мен логопедтерге бұзушылықтың ең дұрыс түзетуін таңдауға мүмкіндік береді. Топырақ ауруының себебітілдік талдау мен синтездің бұзылуы – сөйлемдерді сөзге бөлудің қиындығы. Бұл дисграфиясы бар балалар сөздерді буындар мен дыбыстарға бөлуде қиындықтарға тап болады. Бұл жағдайда бала дауысты, дауыссыз дыбыстарды өткізіп жібереді, сонымен қатар сөздердің үздіксіз емлесі бар.
Сондай-ақ жиі акустикалық дисграфия (фонемикалық танудың бұзылуы) кездеседі. Бұзушылықтың бұл түрі әріптерді фонетикалық белгілері бойынша ұқсас әріптермен («орман» - «түлкілер») ауыстырумен сипатталады. Айта кету керек, айтылым дұрыс болып қалады. Көбінесе әріптер келесі дыбыстарды білдіретін ауыстырылады: ch-t, ch-sh және т.б.
Дисграфияның акустикалық көрінісі жазудағы дауыссыз дыбыстардың жұмсақтығын қате белгілеуде («әріп», «лубит») көрінеді. Ауыр жағдайларда алыстағы артикуляциялық және акустикалық дыбыстар араласуы мүмкін. Акустикалық дисграфияның түрлері мектеп жасына дейінгі балаларда жиі кездеседі.
Дисграфияның тағы бір түрі - аграмматикалық. Ол сөйлеудің грамматикалық құрылымының дамымауымен байланысты. Бұл түрі сөз, сөз тіркесі, сөйлем немесе мәтін деңгейінде көрінеді. Бұл жағдайда балалардың жазбаша сөйлеуінде сөйлемдер арасындағы логикалық және тілдік байланыстарды орнатуда қиындықтар туындайды. Олардың реті сипатталған оқиғалардың ретімен сәйкес келе бермейді. Сондай-ақ жұрнақтар мен префикстердің ауыстырылуы болуы мүмкін («басып кетті» - «басып кетті»).
Оптикалық дисграфия да бар. Бұл жағдайда бала жеке әріптерді жаза алмайды. Бұл олардың құрылымын дұрыс түсінбеуіне байланысты. Әр әріпбөлек элементтерден тұрады. Оптикалық дисграфиясы бар бала оларды қосу және жазу процесін түсінбейді.
Дисграфияның аралас түрі де бар. Бұл не екенін біздің мақаладан біле аласыз. Аралас типті дисграфия науқаста бірден аурудың бірнеше түрі болса, диагноз қойылады. Мұндай бұзушылықтан құтылу өте қиын. Маманның көмегінсіз жасай алмайсыз.
Дисграфияны маманның емдеуі
Кейбір жағдайда балаға орфографиялық және ауызекі сөйлеудегі қателер үшін ұрысу мағынасыз. Ата-аналарға дисграфияның не екенін алдын ала зерттеу ұсынылады. Мүмкін, қателер оқуды қаламаумен емес, бұзушылықпен байланысты болуы мүмкін. Одан құтылу үшін тәжірибелі логопедтің көмегіне жүгіну керек.
Дисграфияны түзету процесі ұзақ уақыт алады. Алайда, онсыз, өкінішке орай, мүмкін емес. Дисграфия әрқашан ми құрылымдарының бірінің нашар дамуымен байланысты. Көбінесе балаларға дәрі-дәрмектер тағайындалады. Өкінішке орай, тек таблеткалар жағдайды түзете алмайды. Түзетудің негізгі бөлігі логопедтің қатысуымен сыныпта өтеді.
Балаға қолдау көрсету өте маңызды. Түзету процесіне ата-аналар да қатысуы керек. Айта кету керек, көбінесе бұзушылық 8-10 жаста анықталады. Дәл осы кезеңде бала естігенін толық талдап, жазып алады. Біздің мақалада дисграфияны (5-сынып) жоюға арналған жаттығулардың әртүрлі түрлерін таба аласыз. Оларүйде баламен жүйелі түрде орындалуы керек.
Дисграфиясы бар балалар жиі өз мәселесіне алаңдайды. Олар қателесуден қорқады. Сондықтан олар сабақтан қалып, үй тапсырмасын орындаудан қашады. Ата-ана мұндай балаға түсіністікпен қарап, ешбір жағдайда ұрыспауы керек.
Баланы түзетуді бастау үшін логопед ауруды анықтап, оның түрін анықтауы керек. Ол үшін, бұрын айтқанымыздай, маман сөйлеу картасын пайдаланады. Ол баланың дағдыларындағы олқылықтарды толтыруы керек.
Бейнелеу курсынан өткеннен кейін науқас оңалту емінен өтуі керек. Дәрігер физиотерапияны, массажды және сумен емдеуді тағайындайды.
Дисграфиясы бар балалардың көру жадысы әрқашан дерлік жақсы. Сондықтан қатені түзету жаттығуы тиімсіз. Баланың дағдысы көтерілмейді. Ол мәтіндегі қателерді автоматты түрде түзетеді.
Дисграфияны емдеу балаға қолайлы жағдайларда жүргізілуі керек. Сабақта ол тек жағымды эмоцияларды қабылдауы керек. Ешбір жағдайда оған дауысыңызды көтеріп, мәтінді бірнеше рет қайта жазуға мәжбүрлемеңіз. Мұндай процесс ұнатпауды және ештеңені жазуды қаламауды тудыруы мүмкін.
Логопед пен ата-аналар ешқашан ауру туралы шектен тыс алаңдамауы керек. Әрбір кішкентай жетістік үшін балаңызды мақтауды ұмытпаңыз.
Дисграфия мен дислексияны түзетуге арналған жаттығулар
Қараулардисграфияны жоюға арналған жаттығулар (5-дәреже) және олардың орындалуы бұзылудан құтылу процесіндегі маңызды қадам болып табылады. Оларды күнделікті баламен бірге жасау ұсынылады. Осының арқасында қысқа мерзімде дисграфия мен дислексиядан арылуға болады.
Жазбаша және сөйлеудегі бұзушылықтардан арылуға мүмкіндік беретін көптеген әдістер мен жаттығулар бар. Көбінесе сарапшылар балаға проблемалы әріптердің астын сызуды ұсынады.
Дисграфияны жою үшін арнайы кескіндермен жұмыс істеу ұсынылады. Балаға сөздің тақырыбы мен құрылымы бар сурет беріледі. Алдымен оқушы нысанның атын айтуы керек, содан кейін барлық дыбыстарды кезекпен тізімдейді.
Дисграфиясы мен дислексиясы бар балаларға да жаттығуды орындау ұсынылады, оның мәні сөздерге жетіспейтін әріптерді енгізу болып табылады. Содан кейін бала сөзді дауыстап оқуы керек. Сондай-ақ мамандар мүмкіндігінше жиі диктант жазуды ұсынады. Осының арқасында жазу дағдыларын айтарлықтай жақсартуға болады.
Көптеген мұғалімдер дисграфия түрлерін білмейді, жалпы білім беру мекемелерінде сабақта түзету жұмыстары әдетте жүргізілмейді. Егер мұғалім сөздерді дұрыс оқымау немесе емле жазумен байланысты баланың нашар жұмысына шағымданса, ата-аналар бұл мәселеге назар аударып, диагноз қою үшін маманға хабарласуы керек.
Дисграфияны жою үшін балаларға лабиринттерді пайдаланып қол моторикасын жаттықтыру ұсынылады - бала үзіліссіз сызық сызу керек. Тиімдіконтурлық жаттығулар қарастырылады. Бұл жағдайда бала жалпы мәтіннен берілген әріпті сызып тастауы керек.
Қорытынды
Дисграфия – жазудағы ерекше бұзылулармен сипатталатын ауру. Ол әрдайым дерлік дислексиямен бірге жүреді. Бұл ауруларды анықтау өте қиын. Көбінесе ата-аналар баланың қателіктерін оқуды қаламайды деп қателеседі. Біздің мақаламыздың арқасында сіз заманауи логопедияда дисграфияның қанша түрі ерекшеленетінін және олардың қалай сипатталатынын білдіңіз. Бұл жазу, сөйлеу және сауатсыздықты ажырата алатын кез келген адамға мүмкіндік береді.
