Мүмкіндігі шектеулі балаларды үйде оқытуды ұйымдастырудың ең тиімді жолы – озық ақпараттық-коммуникациялық технологияларды қолдануды көздейтін қашықтық формасы.
Қашықтан жүзеге асырылуы мүмкін оқу процесінің бір бөлігі ретінде әрбір студент үшін оның жеке денсаулық ерекшеліктеріне және білім алу қажеттіліктеріне бейімделген арнайы оқу жоспарын құруға болады (әрі қарай білім алу және қалаған кәсіпті алу жоспарлары).
HIA қалай білдіреді?
Бұл жиі кездеседі және денсаулық мүмкіндіктері шектеулі дегенді білдіреді. Тиісінше, мүгедек балалар – олардың жалпы дамуының табиғи ағымында бұзылулар тудыратын әртүрлі ауытқулары бар (психикалық және физикалық) балалар, сондықтан олар әрқашан толыққанды өмір салтын жүргізе алмайды.
Тәрбиелік аспект шеңберінде неғұрлым тар анықтаманы тұжырымдауға болады. Мүмкіндігі шектеулі балалар – психофизикалық дамуы (сөйлеу, көру, есту, тірек-қимыл аппараты) бұзылған балалар.мотор аппараты, интеллект және т.б.) және олар көбінесе арнайы түзету жаттығулары мен білім беруді қажет етеді.
Мүмкіндігі шектеулі балалар қашықтан оқыту
Білім алу құқығы адамның дамуына барынша әсер ететін әлеуметтік өмір саласы ретінде қабылдануына байланысты әрбір адамның басым әлеуметтік-мәдени құқығы болып табылады.
Заманауи жағдайда дәл осындай азаматтардың мүгедек балалар санаты оны жүзеге асыру мүмкіндігіне қатысты проблемаларға (құқықтық, қаржылық, ұйымдастырушылық, техникалық және әлеуметтік) тап болып отыр. Осыған байланысты білім алу құқығын қамтамасыз ететін конституциялық-құқықтық механизмді зерттеу ерекше өзекті және өзекті болып табылады.
Мүмкіндігі шектеулі балаларды қашықтықтан оқыту формасы арқылы оқыту әр балаға нақты оқу орнына қарамастан сапалы білім беруге мүмкіндік береді. Ақпараттық компьютерлік ортаның көмегімен білім алу балаға болашақта жұмысқа да, жалпы лайықты өмір сүруге де қажетті тиісті кәсіби дағдыларды меңгеру мүмкіндігін береді.
Қашықтан оқыту технологиялары арқылы оқыту мүмкіндігі шектеулі балалардың тиісті білім алуына, сондай-ақ орта мектептің негізгі жалпы білім беру бағдарламасын толық меңгеруіне мүмкіндік беретіні тәжірибе жүзінде бірнеше рет дәлелденген.жалпы білім.
Қашықтықтан оқытудың артықшылықтары
Мұнда желілік мұғалім мен репетитор (мұғалім-кеңесші) әртүрлі жеке-бағдарланған ұйымдастыру үлгілері арқылы оқу үдерісін даралау механизмі ретінде қолданылатын арнайы технологиялық картаны пайдалана отырып сабақ жүргізе алады. және оқу жоспары және сабақ (осы санаттағы студенттердің білім беру қажеттіліктері мен мүмкіндіктеріне байланысты).
Мұндағы тәрбиенің басты міндеті – баланың жеке басын сақтау, сонымен қатар оның өзін-өзі танытуына қолайлы жағдай жасау. Бұған оқушының білімді меңгеру дәрежесін, оның белсенділік қарқынын және белгілі бір дағдылар мен дағдыларды дамытуды ескере отырып, саралап оқыту арқылы қол жеткізуге болады.
Мүмкіндігі шектеулі балаларға арналған білім беру ұйымдарында қандай жағдай жасау керек?
Олар келесі нәрселерге кепілдік беруі керек:
1. Бастауыш жалпы білім берудің негізгі білім беру бағдарламасын барлық оқушылардың меңгеруі бойынша жоспарланған нәтижелерге қол жеткізу.
2. Мүмкіндігі шектеулі балалардың білім алу қажеттіліктеріне сәйкес келетін оқу жетістіктерін бағалаудың әдеттегі және арнайы шкаласын пайдалану.
3. Мүгедектігі бар әрбір баланың басқа оқушылармен, сондай-ақ ата-аналарымен (немесе заңды өкілдерімен) және мектеп қызметкерлерімен бірге өмірлік құзіреттілігінің өзгермелілігін бағалаудың барабарлығы.
4. Тәрбиені даралаумүмкіндігі шектеулі балаларға қатысты процесс.
5. Осы санаттағы студенттердің құрдастарымен қарым-қатынас жасау және қарым-қатынас жасау қабілетін дамытудың мақсаттылығы.
6. Қолданыстағы қосымша білім беру ұйымдарының мүмкіндіктерін пайдалана отырып, секциялар, үйірмелер, үйірмелер мен студиялар арқылы мүмкіндігі шектеулі балалардың қабілеттерін дамыту және анықтау, сондай-ақ қоғамдық пайдалы іс-әрекеттерді, оның ішінде әлеуметтік практиканы ұйымдастыру.
7. Мүмкіндігі шектеулі студенттерді олар рұқсат еткен шығармашылық және зияткерлік сайыстарға, жобалау-зерттеу қызметіне және ғылыми-техникалық шығармашылыққа тарту.
8. Бастауыш жалпы білім берудің негізгі білім беру бағдарламасын әзірлеу процесіне, сондай-ақ ішкі әлеуметтік ортаны жобалауға және жеке оқыту бағыттарын құруға мүмкіндігі шектеулі балаларды, ата-аналарды және мұғалімдерді тарту.
9. Білім беру үдерісінде мүмкіндігі шектеулі оқушылардың ерекше білім беру қажеттіліктеріне бағытталған озық, дәлелді түзету технологияларын пайдалану.
10. Жалпы білім беретін мектептің де, арнайы мектептің де бір білім беру кеңістігіндегі өзара әрекеттесуі, бұл мүмкіндігі шектеулі балаларды оқытуға қатысты көп жылдық педагогикалық тәжірибені өнімді пайдалануға, сондай-ақ бұл үшін арнайы құрылған ресурстарды пайдалануға мүмкіндік береді.
Осылайша, мүмкіндігі шектеулі балалар үшін олардың ата-аналары міндетті түрде қатысатын жеке бағдарлама әзірлеу қажет болады. Олар дәрежені осылай түсінедібалаңыздың отбасында ғана емес, мектепте де өмір сүру сапасына жауапкершілік.
Балалардағы CP: себептері
Олардың шамамен 50-і бар. Дегенмен, олардың барлығы жүктілік пен кейінгі босанудың қолайсыз ағымына байланысты.
Ең маңыздылары (ауыр жағымсыз салдарлар тудыратын):
1. Босану кезіндегі өткір оттегі ашығуы (мысалы, кіндік бауының тығыз түйілуіне байланысты, плацентаның мерзімінен бұрын қабыршақтануы және т.б.) немесе туылғаннан кейін (шала туылған нәресте: жүктіліктің 37 аптасынан аз немесе салмағы 2 кг-нан аз). Әсіресе, кесар тілігі арқылы мерзімінен бұрын босану қауіпті.
2. Құрсақішілік инфекциялардың болуы (цитомегаловирус, токсоплазмоз, қызамық және т.б.).
3. Жаңа туылған нәрестенің ауыр гемолитикалық ауруы (ана мен ұрықтың қанының иммунологиялық сәйкессіздігі).
4. Орталық жүйке жүйесіне негізінен ерте жүктілік кезінде әсер ететін бірқатар тератогендік факторлар (мысалы, заңсыз препараттарды қабылдау, оның ішінде гормоналды контрацептивтер, радиациялық әсер және т.б.).
Ал бұл балаларда церебральды сал ауруын тудыруы және баланың денсаулығына айтарлықтай зиян келтіруі мүмкін бірнеше жағымсыз факторлар ғана.
Көзі нашар көретін балалардың сипаттамалары
Жоғарыда шифрланғандай, мүмкіндігі шектеулі балалар – белгілі бір бұзылыстары бар адамдардың санаты. Бұл жағдайда көрнекі функция.
Зерттеу нәтижелеріне негізделгенбалалардың осы санатында спецификалық көру ауруларының динамикасының келесі тенденциялары анықталды:
1. Көру қабілеті бұзылған балалардың саны айтарлықтай өсті (90%-ға дейін). Олардың:
- толық соқыр - 3-4%;
- жарықты қабылдаумен - 7%;
- визасы 0,06 – 10% жоғары.
2. Күрделі күрделі көру ауруларының пайызы өсті. Сонымен қатар, оның функциясының бір реттік зақымдануымен сипатталатын көру қабілетінің бұзылуымен байланысты бірнеше жағдайлар ғана. Осы саладағы көптеген зерттеулер мектеп жасына дейінгі балалардың көпшілігінде 2-3 көз ауруы бар екенін растады.
3. Көру ауруымен бірге жүретін ақаулар санының артуы. Әдетте, олар орталық жүйке жүйесінің бұзылуымен байланысты.
Мүмкіндігі шектеулі балаларды мектепке дейінгі мекемелерге біріктіру
Мүмкіндігі шектеулі балаларды жалпы білім беру мекемесі аясында оқыту процесі. Бұл мәселеге қазір үлкен көңіл бөлінуде.
Кіріктірілген оқыту мектепке дейінгі білім беру мекемесіндегі мүмкіндігі шектеулі балалар қалыпты дамып келе жатқан балалармен бірдей дағдыларды, дағдыларды және білімдерді және сол кезеңде меңгеруі тиіс екендігін білдіреді.
Мүмкіндігі шектеулі балалардың қалыпты дамуы бар құрдастар ұжымына қосылуы үшін ең қолайлы болып саналатын мектеп жасына дейінгі жас.
Мүмкіндігі шектеулі балаларды мектепте оқыту
Олар педагогикалық және медициналық-психологиялық комиссияның тиісті қорытындысын алғаннан кейін қабылданады, онда бұл міндетті түрде көрсетілуі керек.баланы жалпы білім беретін мектепте оқытуға болады.
Сондай-ақ белгілі бір тұлғаның дамуының психологиялық-педагогикалық ерекшеліктеріне, сондай-ақ осы салалардағы диагностика нәтижелеріне қатысты мәліметтерді қамтиды. Ілеспе жұмысқа қатысты сілтемелер студент портфолиосына топтастырылады.
Мектепке дейінгі білім беру мекемесінен бастауыш мектеп қабырғасына көшу өте маңызды екені белгілі, сондықтан еріп жүру қызметінің негізгі міндеті мүгедек балалармен алдын алу бойынша профилактикалық жұмыс болып табылады. бейімделу кезеңінің мәселелері.
Мүмкіндігі шектеулі балалар мектепке дейінгі мекемеден мектепке көшу кезінде немен бетпе-бет келуі мүмкін?
Бейімделу кезеңіндегі мәселелерге мыналар жатады:
- жеке (мазасыздықтың жоғары дәрежесі, өзіне деген сенімсіздік, оқу мотивациясының төмен деңгейі, өзін-өзі бағалаудың жеткіліксіздігі);
- әлеуметтік-психологиялық (әлеуметтік дезадаптацияның бірқатар мәселелері);
- когнитивтік (зейін, ойлау, есте сақтау, қабылдау, т.б.).
Экорт қызметінің негізгі әрекеттері
Мектептегі мүмкіндігі шектеулі балалар келесі бағыттар бойынша білім алу барысында қолдау алуы керек:
- Оқушы тұлғасының эмоционалды-еріктік, мотивациялық және когнитивтік сфераларына қатысты диагностикалық шаралар.
- Талдау жұмысын жүргізу.
- Ұйымдастыру іс-шаралары (мектептік психологиялық-медициналық-педагогикалық кеңестер, мұғалімдердің үлкен және кішігірім кеңестері, семинар-тренингтер, оқушылардың ата-аналарымен, мұғалімдермен кездесулержәне әкімшілік өкілдері).
- Оқушылармен және олардың ата-аналарымен, сондай-ақ мұғалімдермен кеңес беру жұмысы.
- Профилактикалық шаралар (тұлғааралық өзара әрекеттесу мәселелерін шешуге бағытталған бағдарламаларды жүзеге асыру).
- Түзету және дамытушылық әрекеттерді жүйелі түрде жүзеге асыру (бейімделуі қиын студенттермен жеке және топтық семинарлар).
Қарастырылған тұлғалар санатының классификациясы А. Р. Мюллер бойынша
Ол құнсызданудың ерекше сипатына негізделген, яғни мүмкіндігі шектеулі балалар:
- саңырау;
- есту қабілеті нашар;
- кеш саңырау;
- соқыр;
- көру қабілеті нашар;
- тірек-қимыл аппаратының қызметі бұзылған;
- эмоциялық-еріктік сфераның бұзылуымен;
- ақыл-ой кемістігі бар;
- ақыл-ойы кем;
- сөйлеу бұзылысы ауыр;
- күрделі күрделі даму ақаулары бар.
В. В. Лебединский бойынша дизонтогенездің алты түрі
Бұрын айтылғандай, мүмкіндігі шектеулі балалар белгілі бір мүмкіндігі шектеулі адамдардың санаты болып табылады. Сонымен, мұндай дизонтогенездің бірінші түрі - психикалық дамымауы. Оның типтік үлгісі – ақыл-ойдың артта қалуы.
Екінші түрі – дамудың кешігуі, әртүрлі вариациялары бар полиформды топпен ұсынылған (инфантилизм, мектептегі дағдылардың бұзылуы, жоғарғы қыртыстық функциялардың дамымауы және т.б.).
Үшінші түріне зақымдалғанпсихикалық даму (бастапқыда қалыпты, кейіннен орталық жүйке жүйесінің жарақаттары немесе аурулары салдарынан бұзылған).
Төртінші – дамымауы, ол психофизикалық жағынан басқа вариация болып табылады, бірақ көру, тірек-қозғалыс аппараты немесе есту қабілетінің ауыр бұзылуына ұшырайды.
Бесінші түрі жоғарыда аталған түрлердің үйлесімімен сипатталатын бұрмаланған дамуды білдіреді.
Алтыншы – тұлғаның қалыптасу процесіндегі бұзылыс. Сонымен бірге психопатияның әртүрлі формалары типтік үлгі ретінде қызмет етеді.
Мүгедек балаларды мектеп-интернаттарындағы қолдау шараларының мәні
Мүмкіндіктері шектеулі балалармен түзету-дамыту жұмысы – бұл олардың психологиялық және әлеуметтік дамуына көмектесу (жағымды әлеуметтік мінез-құлық бейнесін қалыптастыру және қоғам мәдениетімен таныстыру, ұстаздық дағдылары мен дағдыларын күнделікті іс-әрекет).
Дамуында кемістігі бар балаларды тәрбиелеу мен оқыту құрылымы әрбір жас кезеңінде жалпы білім беру де, арнайы түзету тапсырмалары да қамтамасыз етілетіндей етіп құрылады.
Қарастырылып отырған тұлғалар санатын сақтауда неге баса назар аудару керек?
Мүмкіндігі шектеулі балалар өзінше ерекше, сондықтан түзетушілік көмек мүмкіндігінше дараланған болуы керек. Ол тынымсыз, шыдамды және мақсатты жұмысты қажет етеді. Мұғалімдер белгілі бір студентке қандай оқыту әдістемесі жақсырақ қолданылатынын, оған оқыту кезінде туындаған қиындықтарды жеңуге қалай көмектесетінін нақты түсінуі керек.негізінен оның ауруымен.
Мектепке дейінгі жастағы мүгедек балалармен жұмыс істеу оларды арнайы әзірленген білім беру және дамыту ортасына тартуды, сондай-ақ олардың жас және психофизикалық ерекшеліктерін ескеру қажет тиісті біліктілігін арттыруды ұйымдастыруды қамтиды.
Сонымен, біз қарастырған тұжырымдаманың декодтауын тағы бір рет еске түсіруіміз керек. Мүмкіндігі шектеулі балалар – оқу процесіне арнайы ұйымдастырылған тәсілді қажет ететін кез келген бұзылулармен (психикалық немесе физикалық) сипатталатын адамдар санаты.
