HIA аббревиатурасы нені білдіреді? Декодтау: денсаулық мүмкіндіктері шектеулі. Бұл санатқа физикалық және психологиялық дамуында кемшіліктері бар адамдар кіреді. «Мүмкіндігі шектеулі балалар» тіркесі өмір сүру үшін ерекше жағдай жасау қажет болғанда баланың қалыптасуындағы кейбір ауытқуларды білдіреді.
Мүмкіндігі шектеулі балалар санаттары
Негізгі жіктеуде денсаулығы нашар балалар келесі топтарға бөлінеді:
- мінез-құлық пен қарым-қатынас бұзылысы бар;
- есту қабілеті нашар;
- көру қабілеті нашар;
- сөйлеу функциялары бұзылған;
- тірек-қимыл аппаратының өзгерістерімен;
- психикалық дамуы тежелген;
- ақыл-ойы кем;
- күрделі бұзушылықтар.
Мүмкіндігі шектеулі балалар, олардың түрлері түзету оқыту схемаларын қарастырады, оның көмегімен баланы ақаудан құтқаруға немесе оның әсерін айтарлықтай азайтуға болады. Мәселен, мысалы, көру қабілеті бұзылған балалармен жұмыс істегенде, осы анализаторды қабылдауды жақсартуға көмектесетін арнайы оқу компьютерлік ойындар пайдаланылады (лабиринттер, Шульте кестелері және т.б.).
Оқыту принциптері
Мүмкіндігі шектеулі баламен жұмыс істеу өте қиын және көп шыдамдылықты қажет етеді. Бұзушылықтың әрбір түрі өзінің даму бағдарламасын талап етеді, оның негізгі принциптері:
1. Психологиялық қауіпсіздік.
2. Қоршаған орта жағдайларына бейімделуге көмек.
3. Бірлескен әрекеттің бірлігі.
4. Баланы оқу процесіне ынталандыру.
Тәрбиенің бастапқы кезеңі тәрбиешімен ынтымақтастықты, әртүрлі тапсырмаларды орындауға қызығушылығын арттыруды қамтиды. Жалпы білім беретін мектеп азаматтық-адамгершілік ұстанымын қалыптастыруға, сонымен қатар шығармашылық қабілеттерін дамытуға ұмтылуы керек. Жеке тұлғаның қалыптасуында үлкен рөл атқаратын мүмкіндігі шектеулі балалардың дамуына отбасы тәрбиесінің әсері туралы ұмытпау керек.
Жеке тұлға болып қалыптасу процесі әлеуметтік-мәдени және биологиялық факторлар жүйелерінің бірлігін қамтитыны жасырын емес. Атиптік дамуда биологиялық жағдайлар туындаған бастапқы ақау бар. Ол өз кезегінде патологиялық ортада пайда болған қайталама өзгерістерді қалыптастырады. Мысалы, негізгі ақау есту қабілетінің жоғалуы, ал екіншілік мылқаулық болады. Мұғалім Л. С. Выготский бастапқы және кейінгі өзгерістердің арасындағы байланысты зерттей отырып, біріншілік кемістік қайталама белгілерден неғұрлым ажыраса, соғұрлым соңғысын түзету сәтті болады деген ұстанымды алға тартты. Сонымен, мүмкіндігі шектеулі баланың дамуына төрт фактор әсер етеді: бұзылыстың түрі, негізгі бұзылыстың сапасы, дәрежесі және ұзақтығы, сондай-ақ жағдайлар.орта.
Балаларды оқыту
Баланы дұрыс және уақтылы дамыту арқылы одан әрі дамудағы көптеген ауытқуларды айтарлықтай азайтуға болады. Мүмкіндігі шектеулі балалардың білім алуы сапалы болуы керек. Қазіргі уақытта ауыр кемістігі бар балалар санының артуы байқалады, бірақ сонымен бірге соңғы үлгідегі құрал-жабдықтарды, заманауи түзету бағдарламаларын пайдаланудың арқасында көптеген оқушылар өздерінің жас санаттарында қажетті даму деңгейіне жетеді.
Қазіргі таңда жалпы білім беретін және түзету мектептерінің теңсіздігін жою тенденциясы қарқын алуда, инклюзивті білім берудің рөлі артуда. Осыған байланысты студенттер құрамының психикалық, физикалық, психикалық дамуы бойынша үлкен біркелкі еместігі байқалады, бұл денсаулығында ауытқуы бар және функционалдық бұзылыстары жоқ балалардың бейімделуін айтарлықтай қиындатады. Мұғалім көбінесе мүмкіндігі шектеулі оқушыларға көмектесу және қолдау көрсету әдістерінен адасып қалады. Сабақта немесе сабақтан тыс уақытта түрлі ақпараттық технологияларды қолдануда да кемшіліктер бар. Бұл олқылықтар келесі себептерге байланысты:
1. Оқу орнында қажетті технологиялық инфрақұрылымның, бағдарламалық-техникалық құралдардың болмауы.
2. Бірлескен оқу әрекеттеріне бағытталған қажетті жағдайлардың болмауы.
Осылайша, кедергісіз оқу ортасын құру әлі де қиын.
Баршаға арналған білім
Қашықтықтан оқыту дәстүрлі формалармен қатар оқытудағы құрметті орынға сенімді түрде ие болуда. Оқу процесін ұйымдастырудың бұл жолы мүмкіндігі шектеулі балалардың лайықты білім алуын айтарлықтай жеңілдетеді. Қашықтықтан оқытудың шифрын ашу былайша көрінеді: бұл білім берудің бір түрі, оның артықшылықтары:
1. Оқушылардың өмірі мен денсаулығының жағдайына жоғары бейімделу.
2. Әдістемелік қолдауды жылдам жаңарту.
3. Қосымша ақпаратты жылдам алу мүмкіндігі.
4. Өзін-өзі ұйымдастыру мен тәуелсіздікті дамыту.
5. Пәнді тереңдетіп оқу бойынша көмек алу мүмкіндігі.
Бұл форма жиі ауыратын балаларды үйде оқыту мәселесін шеше алады, осылайша олар мен денсаулығында ауытқуы жоқ балалар арасындағы шекараны тегістейді.
GEF. Мүмкіндігі шектеулі балалар
Стандарт негізінде оқыту бағдарламасының төрт түрін қолдануға болады. Студенттерге дұрыс нұсқаны анықтау психологиялық-медициналық-педагогикалық комиссияның ұсыныстары негізінде жүзеге асырылады. Таңдалған бағдарламаны сәтті жүзеге асыру үшін мүмкіндігі шектеулі балаға қажетті ерекше жағдайлар ескеріледі. Баланың дамуы кезінде бір нұсқадан екіншісіне көшу бар. Мұндай әрекет келесі шарттарды ескере отырып мүмкін болады: ата-ананың өтініші, баланың тілегі, білім берудегі көрінетін оң динамика, ПМПК нәтижелері, сондай-ақ білім беру ұйымының қажетті жағдай жасау.
ГЭФ ескере отырып дамыту бағдарламалары
Стандартқа негізделген бірнеше оқу бағдарламалары бар. Бірінші нұсқа мектеп табалдырығын аттаған кезде қажетті даму деңгейіне жете алған және құрдастарымен ынтымақтаса алатын балаларға арналған. Бұл ретте мүмкіндігі шектеулі студенттер дені сау студенттермен қатар оқиды. Бұл нұсқаның түсіндірмесі келесідей: балалар бір ортада оқиды, оларға негізінен бірдей талаптар қойылады, оқуды бітіргеннен кейін барлығы білім туралы сертификат алады.
Бірінші нұсқа бойынша оқитын мүгедек балалар басқа нысандарда әр түрлі аттестациядан өтуге құқылы. Студент денсаулығының белгілі бір санатына қолдануда ерекше жағдайлар жасалады. Негізгі білім беру бағдарламасы баланың дамуындағы кемшіліктерді түзететін міндетті түзету жұмыстарын қамтиды.
Бағдарламаның екінші түрі
Мектепте осы опцияға тіркелген мүмкіндігі шектеулі оқушылар ұзағырақ мерзімге қатыса алады. Мүмкіндігі шектеулі оқушының қажеттіліктерін ескере отырып, негізгі бағдарламаға бірнеше оқу жоспарлары қоса берілген. Бұл нұсқа құрдастарымен бірлескен оқу түрінде де, жекелеген топтарда немесе сыныптарда да жүзеге асырылуы мүмкін. Оқытуда оқушының мүмкіндіктерін кеңейтетін ақпараттық технологиялар мен арнайы құрал-жабдықтар маңызды рөл атқарады. Екінші нұсқа мүмкіндігі шектеулі студенттердің әлеуметтік тәжірибесін тереңдетуге және кеңейтуге бағытталған міндетті жұмысты қарастырады.
Үшінші түрі
Осы нұсқа бойынша тіркелген мүмкіндігі шектеулі студенттер мүмкіндігі шектеулі студенттермен салыстыруға келмейтін білім аладыденсаулық. Оқу бағдарламасын жүзеге асырудың алғы шарты бейімделген жеке ортаны құру болып табылады. Мүмкіндігі шектеулі студенттер сараптамалық комиссиямен бірлесіп, аттестаттау нысандарын және оқу мерзімін таңдайды. Бұл жағдайда тәрбиелік іс-шараларды құрбыларымен бірге де, жекелеген топтар мен арнайы ұйымдарда да жүргізуге болады.
Дамудың төртінші түрі
Бұл жағдайда денсаулығында көптеген ақаулары бар студент жеке жоспарды ескере отырып, бейімделген бағдарлама бойынша оқытылады. Алғы шарт – қоғамда өмірлік құзыреттілік көп жағдайда жүзеге асатын ортаны қалыптастыру. Төртінші нұсқа үйде оқытуды қарастырады, мұнда қол жетімді шектерде әлеуметтік байланыстар мен өмірлік тәжірибені кеңейтуге баса назар аударылады. Бағдарламаны меңгеру үшін әртүрлі білім беру ресурстарын пайдалана отырып, өзара әрекеттесудің желілік формасын қолдануға болады. Осы нұсқа бойынша оқуды сәтті аяқтаған студенттерге белгіленген үлгідегі сертификат беріледі.
Базалық бағдарламаларды да, мүмкіндігі шектеулі баланың қажеттіліктеріне бейімделген оқу орындарын да перспективалы деп санауға болады. Мұндай ұйымдарға мүмкіндігі шектеулі балалардың қоғамда еркін дамуына мүмкіндік беретін инклюзивті сыныптар кіреді. Сондай-ақ бұл мектептерде балалармен ғана емес, олардың ата-аналарымен және мұғалімдерімен де үздіксіз жұмыс жүргізіледі.
Спорт сенімді көмекші ретінде. Жұмыс бағдарламасы
HIA (диагностика) азайтуға себеп емесбаланың қозғалыс белсенділігі. Балалардың дамуындағы дене шынықтырудың тиімділігі даусыз шындық. Спорттың арқасында еңбекке қабілеттілік, интеллектуалдық даму, денсаулық нығаяды.
Жаттығулар жеке таңдалады немесе аурулар санаттарына байланысты оқушылар топтарға бөлінеді. Сабақтар дене шынықтырумен басталады, мұнда музыкалық сүйемелдеумен балалар қарапайым қимылдар қатарын орындайды. Дайындық бөлімі 10 минуттан аспайды. Келесі қадам - негізгі бөлімге өту. Бұл бөлімде жүрек-тамыр жүйесін, қол және аяқ бұлшықеттерін нығайту, координацияны дамыту және т.б. жаттығулар орындалады. Ұжымдық ойындарды қолдану қарым-қатынас дағдыларының табысты қызмет етуіне, «бәсекелестік рухының» қалыптасуына, өз қабілеттерінің ашылуына ықпал етеді. Қорытынды бөлімде мұғалім тыныш ойындар мен жаттығуларға көшеді, орындалған жұмысты қорытындылайды.
Кез келген пән бойынша оқу жоспарлары міндетті түрде Федералдық мемлекеттік білім стандартына сәйкес болуы керек. Мүмкіндігі шектеулі балаларды тиісті физикалық белсенділікпен түзетуге болады, өйткені денені дамыту арқылы ақыл-ойды да дамытатыны ешкімге құпия емес.
Ата-ананың рөлі
Мүгедек баласы бар ата-ана қалай болу керек. Аббревиатураның декодтауы қарапайым - денсаулық мүмкіндіктері шектеулі. Мұндай үкім алу ата-ананы дәрменсіз күйге, абдырап қалуға әкеледі. Көптеген адамдар диагнозды жоққа шығаруға тырысады, бірақ соңында ақауды түсіну және қабылдау келеді. Ата-аналар әртүрлі көзқарастарды бейімдейді және қабылдайды - «Мен өзімнің қолымнан келгеннің бәрін жасаймынбала толық тұлғаға айналды» дегенге «Мен сау бала туа алмаймын». Бұл ережелерді психологтар денсаулығында ақауы бар балалармен түзету бағдарламасын жоспарлау кезінде ескеруі керек. Ата-аналар мүгедектік түріне, бейімделу жолдарына, даму ерекшеліктеріне қарамастан баласына дұрыс көмек көрсету түрлерін білуі керек.
Білім берудегі жаңа көзқарас
Мүмкіндігі шектеулі және денсаулығында ақауы жоқ балалардың бірлескен оқуы бірқатар құжаттармен расталып, сипатталған. Олардың ішінде: Ресей Федерациясының Ұлттық білім беру доктринасы, Ресейлік білім беруді модернизациялау тұжырымдамасы, «Біздің жаңа мектебіміз» ұлттық білім беру бастамасы. СІӘ-мен жұмыс инклюзивті білім беруде келесі міндеттерді орындауды көздейді: күнделікті, нормативтік, еңбектік, сондай-ақ студенттерді кейіннен қоғаммен біріктіру арқылы әлеуметтік бейімделу. Дағдыларды ойдағыдай қалыптастыру үшін арнайы мектептерде сыныптан тыс жұмыстар ұйымдастырылады, онда балалардың қосымша қабілеттерін дамытуға барлық жағдай жасалған. Денсаулығында ақауы бар балаларға арналған оқу әрекетінің бұл түрі психологтармен келісіліп, оқушылардың жеке ерекшеліктерін ескеру қажет. Психологтар әзірлеген түзету бағдарламалары бойынша ұзақ, шыдамдылықпен жұмыс жасаса, ерте ме, кеш пе, нәтиже міндетті түрде болады.
