Ата-аналармен қарым-қатынас – кез келген сынып жетекшісі жұмысының маңызды элементі. Отандық білім беруді дамытудың заманауи тенденциялары белгілі бір критериймен – оның сапасымен байланысты. Бұл тікелей тәрбиешілердің, мұғалімдердің кәсібилігіне, сондай-ақ ата-ананың мәдениетіне байланысты.
Мысалы, отбасы мен балабақша бір тізбектің екі құрамдас бөлігі болғанымен, мектепке дейінгі мекеме ата-ана тәрбиесін алмастыра алмайды. Мектепке дейінгі мекеме белгілі бір функцияларды орындай отырып, тек отбасы тәрбиесін толықтырады.
Отбасы мен балабақша арасындағы қарым-қатынастың теориялық аспектілері
Ата-аналармен қарым-қатынас ұзақ уақыт бойы психологтар мен мұғалімдер арасында пікірталас тақырыбы болды. Көптеген ұлы педагогтар отбасы тәрбиесін бірінші орынға қойды, бірақ білім беру ұйымдарын бірінші орынға қойғандар да болды: балабақшалар, мектептер.
Мысалы, поляк мұғалімі Ян Каменский ана мектебін баланың алған білім жүйесі деп атаған.анадан. Ата-аналармен өзара әрекеттесу принциптерін алғаш жасаған ол. Педагог сәбидің интеллектуалды дамуы, оның қоғам жағдайына бейімделуі ана қамқорлығының мәнділігі мен жан-жақтылығына тікелей байланысты деп есептеді.
Ағартушы және гуманист Песталоцци отбасын нағыз тәрбие органы деп санаған. Онда нәресте «өмір мектебін» меңгереді, әртүрлі мәселелерді өз бетінше шешуге үйренеді.
Қоғамда болып жатқан саяси, әлеуметтік-мәдени, экономикалық өзгерістер білім беру жүйесіне де әсерін тигізді. Педагогикалық теорияны насихаттаудың арқасында ата-аналармен және мұғалімдермен өзара әрекеттестік серіктестік аясында жүзеге асырылады.
Тарихи дерек
Ғалымдар отбасы мен балабақша арасындағы қарым-қатынасты ұйымдастырудың әртүрлі тәсілдерін, балалар мен ата-аналар арасындағы қарым-қатынастың ерекшеліктерін жан-жақты зерттеп, қызметтің ең тиімді түрлерін анықтады. Өткен ғасырдың екінші жартысында Т. А. Маркова ата-аналармен тығыз қарым-қатынасты ұйымдастыру әрекеті болды. Оның жетекшілігімен отбасы тәрбиесінің шығармашылық зертханасы ұйымдастырылды. Оның міндеті ата-аналардың басынан өткеретін типтік проблемаларды анықтау, сондай-ақ отбасындағы баланың адамгершілік көрсеткіштерінің қалыптасуына әсер ететін негізгі факторларды анықтау болды.
Адамгершілік тәрбиесінің міндеттерін жүзеге асыру үшін әкелер мен аналарға қажет педагогикалық дағдылар мен білімді анықтауға алғашқы әрекеттер жасалды.
Зерттеу нәтижесінде ата-аналармен өзара әрекеттесу формалары анықталды, олардың педагогикалық деңгейлері арасында байланыс орнатылды.дайындық және бала тәрбиесіндегі табыс.
Заманауи шындық
Бұл жұмыс қалай ұйымдастырылған? Ата-аналармен қарым-қатынас достық серіктестікке бағытталған. Отбасы – ұрпақтар сабақтастығы көзделетін, балалардың әлеуметтік бейімделуі, отбасылық дәстүрлер мен құндылықтардың ауысуы байқалатын тәрбиенің әлеуметтік институты. Нәрестенің алғашқы әлеуметтенуі дәл осы жерде жүзеге асады. Дәл осы жерде бала әлеуметтік нормаларды меңгереді, мінез-құлық мәдениетін үйренеді.
Мәселенің өзектілігі
Әлеуметтанулық зерттеулер аясында балалардың адамгершілік дамуына отбасының әсері көше, бұқаралық ақпарат құралдары, мектеп (балабақша) ықпалынан әлдеқайда жоғары екені анықталды. Баланың физикалық, рухани дамуы, оның жетістігі отбасындағы микроклиматқа байланысты.
Сондықтан тәрбиешінің ата-аналармен қарым-қатынасы мектепке дейінгі білім беру ұйымдары қызметкерлерінің және жалпы білім беретін мектеп мұғалімдерінің жұмысының маңызды элементтерінің бірі болып табылады.
Отбасы мен білім беру мекемелері арасындағы қарым-қатынасты айтарлықтай жаңғырту қажет. Ата-аналармен серіктестік бойынша өзара іс-қимылды ұйымдастыру – мемлекеттің отандық білім беру саласына қоятын міндеті.
Ата-ананың білім берудегі проблемаларының себептері
Отбасы біртұтас жүйе болғандықтан, оны шешу мүмкін емесбілім беру ұйымдарының қатысуынсыз «ата-ана – сәби» диадтары. Ата-ананың дұрыс емес көзқарасын тудыратын себептердің арасында:
- әке мен шешенің психологиялық-педагогикалық сауатсыздығы;
- әр түрлі білім беру стереотиптері;
- жеке проблемаларды ата-аналар оқушылармен қарым-қатынасқа береді;
- егде жастағы отбасы мүшелері арасындағы қарым-қатынас тәжірибесін жас ұрпаққа беру.
Қазіргі білім беру ұйымдарында қолданылатын ата-аналармен өзара әрекеттестіктің негізгі принциптері оқу-тәрбие үдерісіне сараланған көзқарас принципіне негізделген.
Пайдалы кеңестер
Тәрбиеленушілердің ата-аналарымен өзара әрекеттесу мүмкіндігінше тиімді және тиімді болуы үшін, ең алдымен, олардың әлеуметтік құрамын, ынтымақтастыққа деген көңіл-күйін және мектепке дейінгі мекемеде нәрестені табудан күтетінін талдау маңызды. мекеме. Сауалнаманың арқасында жеке әңгімелесу барысында мұғалім қарым-қатынастың дұрыс желісін құра алады, әрбір отбасымен өзара әрекеттестіктің белгілі бір формаларын таңдай алады. Қазіргі уақытта балабақшаға баратын балалардың ата-аналарын үш шартты топқа бөлуге болады.
Біріншіге жұмыста жүктелген аналар мен әкелер кіреді. Мектепке дейінгі мекемеден оларды абаттандыру, дамыту, тәрбиелеу, сәбилерді тәрбиелеу, оларға сапалы күтім жасау, сондай-ақ қызықты шаралар ұйымдастыру күтеді.
Мұғалім қандай тәрбие мен білім беру міндеттерін шеше алады? Бұл топтың ата-аналарымен қарым-қатынас құрыладысындарлы диалог арқылы. Мұндай ата-аналар тұрақты жұмысқа байланысты семинарларға, кеңестерге, тренингтерге үнемі қатыса алмайды, бірақ олар балаларымен шығармашылық байқауларға, көрмелерге, спорттық шараларға қуана қатысады.
Екінші ата-ана тобына жұмыс кестесі ыңғайлы аналар мен әкелер, сонымен қатар жұмыссыз ата-әжелер жатады. Бұл отбасылардың балалары үйде қалуы мүмкін еді, бірақ ата-аналар балабақша аясында ғана олардың құрдастарымен толыққанды қарым-қатынасы, білім алуы, білім алуы және дамуы қамтамасыз етіледі деп сенеді. Бұл жағдайда мұғалімнің ата-аналармен қарым-қатынасы, олар үшін лекциялар, семинарлар, тренингтер өткізу ерекше маңызды. Осындай ата-аналардың қызметін белсендіру, балабақшаның белсенді жұмысына тарту – педагогтың басты міндеті. Ол үшін мұғалім арнайы жоспар жасайды. Бұл топтың ата-аналарымен өзара әрекеттесу оларды пассивті бақылаушылар позициясынан тәрбие және оқу процесінің белсенді көмекшілеріне айналдыруға бағытталған.
Үшінші санатқа анасы жұмыс істемейтін ата-аналар жатады. Мұндай ата-аналар мектепке дейінгі мекемеден сәбиінің құрдастарымен мол қарым-қатынасын, қарым-қатынас дағдыларын меңгеруін, күнделікті тәртібін дұрыс ұйымдастыруға, дамыту мен тәрбиелеуге баулуды күтеді.
Мұғалім осы топтың ішінен ең іскер аналарды бөліп алып, ата-аналар комитетіне қосып, олардың сенімді көмекшісі, әріптесі етуі керек. Ата-ананың мұндай қарым-қатынасын көрген бала да өзін-өзі дамытуға, белсенділікке ұмтыладыәлеуметтік белсенділік, оның қоғамға бейімделуі оңайырақ болады. Баланың жетістігіне қызығушылық танытатын ересектер арасындағы қарым-қатынас өзара құрметке, өзара көмекке және сенімге құрылады.
Отбасы мен мектепке дейінгі ұйым арасындағы ерекше қарым-қатынас
Тәрбиешінің ата-анамен жұмысының мазмұны балаларды тәрбиелеу мен дамытудың барлық мәселелерін қамтиды. Мұғалім оларды әкелер мен аналармен таныстырады, өйткені ата-аналарға нәрестенің қалыптасу ерекшеліктері, әдістері, міндеттері, ойын және қоршаған ортаны ұйымдастыру, оларды мектеп өміріне дайындау туралы білім қажет. Бала ата-ананың мұндай араласуын іс-әрекетке нұсқау, оның мінез-құлқының стандарты деп санайды.
Балабақша тәрбиешілері өскелең ұрпақты тәрбиелеуде ата-аналарға көмектесуге дайын нағыз кәсіби мамандар.
Мұғалім ата-аналарға лекция оқып, баяндамалар дайындап қана қоймай, ата-ана мен отбасының сұраныстары мен қажеттіліктерін басшылыққа алуы керек.
Қазіргі уақытта ата-аналар жеткілікті сауатты, олар кез келген педагогикалық ақпаратқа қол жеткізе алады. Бірақ көбінесе олар әдебиетті кездейсоқ, кездейсоқ пайдаланады, бұл қалаған нәтижеге жетуге - балалардың дұрыс дамуына ықпал етпейді.
Интуитивтік тәрбие де қауіпті, сондықтан да ана мен әкенің тәрбиелік дағдылары мен қабілеттерін байытып, белсендіру, отбасылық мерекелерді бірлесіп өткізу, отбасылық дәстүрлерді тәрбиелеу өте маңызды.
Жас ерекшеліктеріне байланысты мектеп жасына дейінгі балалар
Бала психологтары ата-аналардың шамадан тыс шектен шығатынын айтадыбалалардың өзін-өзі бағалауына теріс әсер ететін көзқарастар. Балалар психологтары ата-аналардың күткендері сәйкес келмейтіндіктен нәрестеде невроз пайда болатынына сенімді. Мәселелер ата-аналардың үш жыл дағдарысы туралы түсініксіздігінен туындайды, олар нәрестені көптеген бөлімдер мен дайындық сабақтарымен шамадан тыс жүктейді. Әрине, мектепке дайындық маңызды, бірақ ол дамуға елеулі зиян келтірмей жүргізілуі керек. Тәрбиешілер ата-аналарға баланың интеллектуалдық қалыптасуының мәселелерін шешуге көмектесуге міндетті.
Ата-аналармен жұмыстың мазмұнын әзірлеу кезінде басым бағыттар ретінде келесі сұрақтар қойылады:
- өскелең ұрпақтың дене тәрбиесі;
- балалар психикасының ерекшеліктері;
- спорттық іс-шараларды ұйымдастыру.
Тәрбиешінің жұмыс бағыттары
Көркем-эстетикалық жұмыстың бір бөлігі ретінде мұғалім эстетикалық тәрбиенің ерекшеліктері мен міндеттеріне көңіл бөледі, оларды балалардың жас ерекшеліктерін ескере отырып шешеді.
Мысалы, ата-аналарды балабақша мен отбасында мерекелер мен бірлескен демалысты ұйымдастырудың ерекшеліктерімен таныстыруға, музыка жетекшісін, психологтарды жұмысқа тартуға, аналар мен әкелерге ашық сабақтар өткізуге болады.
Ересектермен жұмыс – өзіндік өмірлік ұстанымы бар адамдар арасындағы күрделі қарым-қатынас процесі. Сондықтан мұғалім мен ата-ана арасында түсініспеушілік пен қақтығыстар жиі туындайды.
Мұғалім мен оқушылардың ата-аналары арасында толыққанды жеке байланыс орнату, олармен күнделікті қарым-қатынасбалалардың жетістігі туралы түсініспеушіліктердің алдын алудың тамаша тәсілі. Ақпарат болмаған жағдайда ата-аналар басқа аналар мен әкелер сияқты басқа көздерге жүгінеді, бұл фактілердің бұрмалануына әкеледі.
Қорытынды
Жас тәрбиешілер өз қамқорлығындағылардың ата-аналарынан жиі қорқады. Оларға балаларына қатысты шағымдармен, шағымдармен, ұсыныстармен жүгінуге қорқады. Тәжірибе болмаған жағдайда тәрбиешілер қазіргі жағдайды түсінуге тырыспайды, тек ата-аналарды тек қана қарама-қайшылықта деп санайды, оларға қателескенін дәлелдеуге тырысады. Мұндай ұстаным тәрбие мен оқу үдерісіне кері әсер етеді, педагогикалық ұжым мен ата-ана арасындағы күрделі мәселелердің алғышарты болып табылады.
Алғашқы кездесуде ата-анаңызды тыңдау, оларға қызығушылық танытып, сипатталған жағдайды түсінуге дайын екеніңізді көрсету маңызды. Жасалған әрекеттер, алынған нәтижелер туралы жеке хабардар ету үшін нәрестенің анасын (әкесін) қосымша шақыруға болады.
Қазіргі ата-аналар логопедтің, медицина қызметкерінің, психологтың кеңестеріне қызығушылық танытады. Бірақ ата-ана тәрбиесіне қатысты мәселелерді қарастырғанда, олар көбінесе бұл салада өздерін құзырлы санайтыны сонша, оның кәсіби білімі мен жұмыс тәжірибесіне қарамастан тәрбиешінің дәлелдерін ескергісі келмейді.
Ата-аналардың тәрбиелік құзіреттілігін қалыптастыруды зерттеу барысында белгілі бір қарама-қайшылықтар бар деген қорытындыға келдік:
- міндеттер мен құқықтар арасында,оларды пайдалану мүмкін емес;
- ата-аналардың білім беру қызметтеріне сұраулары мен оларды ұсыну мүмкін еместігі арасында;
- әкелер мен аналардың мектепке дейінгі мекемелерге белсенді көмек көрсетуге деген ұмтылысы мен мұндай ұйымдардың қызметінің қатаң ережелері арасында;
- педагогикалық мәдениеттің төмен деңгейі мен балабақшадағы ата-аналарға арналған тәрбиелік бағдарламалардың жоқтығы
Әртүрлі әлеуметтік институттар (отбасы, балабақша, қоғамдастық) арасындағы байланыс пен өзара әрекетті нығайту және жақсарту үшін белгілі бір принциптерді пайдалану қажет:
- балаларды оқыту мен тәрбиелеудегі мұғалімдер мен ата-аналардың серіктестігі;
- балаға мұғалімнен де, анасынан да (әке) сенім, құрмет, көмек;
- ересектердің отбасы мен білім беру ұйымының білім беру мүмкіндіктері туралы ақпаратқа ие болуы
Бүгінгі таңда еліміздегі барлық білім беру ұйымдары орыстардың жас ұрпағын оқытып, тәрбиелеумен ғана айналысып қоймай, ата-аналарға отбасы тәрбиесі бойынша кеңес берумен де айналысады. Сондықтан балабақшалар мен мектептер ата-аналармен жұмыстың нысандары мен шарттарын белгілейді, олардың өтініштері негізінде өзара ынтымақтастықтың нысандарын, мазмұнын, әдістерін таңдап, жетілдіреді.
Мектепке дейінгі және мектептегі отандық білім беру жүйесінде әзірленген және енгізілген жаңа білім беру стандарттары оқушылардың ата-аналарымен тәрбие жұмысын жүргізуге қатысты ережелерді қамтиды.
Ана мен әке тәрбиесін көтеруге бағытталған жүйелі жұмыстың нәтижесі, тікелеймұғалімнің құзіреттілігіне ғана емес, ата-ананың да бала тәрбиелеу әдістерін үйренуге деген ұмтылысына да байланысты.
