Педагогикалық процестің мәнін түсіну әрқайсымыз өмірде кез келген жағдайда объект ретінде де, субъект ретінде де әрекет ететін болсақ та, оны түсіну оңай емес. Осы кең ұғымды тұтастай қарастыратын болсақ, бірқатар жайттарға тоқталуға тура келеді. Әңгіме педагогикалық өзара әрекеттестік процесінің принциптері, құрылымы, функциялары, ерекшеліктері және тағы басқалар туралы болып отыр.
Педагогикалық процесс туралы ғылыми ойларды дамыту
Ұзақ уақыт бойы зерттеушілер адам тұлғасының дамуының екі маңызды үдерісіне – оқыту мен тәрбиелеуге қарсы тұру ұстанымын ұстанды. 19 ғасыр шамасында бұл идеялар өзгере бастады. Бастамашы И. Ф. Гербарт болды, ол бұл процестердің бір-бірінен бөлінбейтіндігін дәлелдеді. Тәрбиесіз берілген білім оған жету құралы жоқ мақсатпен салыстырылады, ал білімсіз білім мақсатсыз құралдарды пайдалану болып табылады.
Бұл гипотезаны ұлы педагог К. Д. Ушинский тереңдетіп дамытты. Педагогикалық процестің тұтастығы идеясына тоқтала отырып, ол бірлік туралы айттыбілім беру, әкімшілік және білім беру элементтері.
Кейіннен теорияның дамуына С. Т. Шацкий, А. С. Макаренко, М. М. Рубинштейн үлес қосты.
Мәселеге тағы бір қызығушылық 70-жылдары пайда болды. ХХ ғасыр. Бұл тақырыпты зерттеуді М. А. Данилов, В. С. Ильин жалғастырды. Бірнеше негізгі тәсілдер қалыптасты, бірақ олардың барлығы оқу процесінің тұтастығы мен жүйелілігі идеясына негізделеді.
«Педагогикалық процесс» түсінігінің мәні
Әмбебап анықтаманы таңдау өте қиын. Педагогикалық әдебиеттерде олардың бірнешеуі бар. Бірақ барлық нюанстарды ескере отырып, көптеген авторлар педагогикалық процестің мәні мен функциялары тұжырымдамасы тәрбиелік, тәрбиелік, дамытушылық міндеттерді шешуге бағытталған мұғалімдер мен студенттердің саналы түрде ұйымдастырылған өзара әрекетін қамтиды деп келіседі. Осыған байланысты педагогикалық міндет және жағдай ұғымдары ажыратылады.
Оқыту мен тәрбиелеу процесінің негізгі заңы – әлеуметтік тәжірибені аға ұрпақтан жас ұрпаққа беру қажеттілігі. Бұл берудің нысандары мен принциптері әдетте әлеуметтік-әлеуметтік даму деңгейіне тікелей байланысты.
Педагогикалық процестің тиімділігі көбіне ол өтетін материалдық, әлеуметтік, психологиялық жағдайлардың ерекшеліктеріне, сонымен қатар мұғалім мен оқушының өзара әрекетінің сипатына, ішкі ынталарына және соңғысының қабілеттері.
Педагогикалық жүйенің негізгі компоненттері
Педагогикалық процестің мәні мен құрылымысоңғыларының нақты жүйесі болуы негізінде анықталады. Ол бірқатар әсерлер мен компоненттерді қамтиды. Біріншісіне білім беру, дамыту, оқыту, дағды мен дағдыны қалыптастыру жатады. Педагогикалық жүйенің құрамдас бөліктері:
- мұғалімдер;
- білім беру және оқыту мақсаттары;
- студенттер;
- оқу процесінің мазмұны;
- педагогикалық практиканың ұйымдастыру формалары;
- техникалық оқу құралдары;
- білім беру процесін басқаруға арналған формат.
Компоненттерді өзгерту кезінде бүкіл педагогикалық жүйе өзінің қасиеттерін өзгертеді. Көп нәрсе олардың комбинациясының принциптеріне байланысты. Педагогикалық жүйенің оңтайлы қызметі мыналармен сипатталады:
- оқушының қабілетін, даму деңгейін ескере отырып, мүмкіндігінше максималды деңгейге жетуі;
- білім беру процесінің барлық қатысушыларының өзін-өзі дамытуға жағдай жасау.
Педагогикалық процестің мәні, принциптері
Педагогикалық зерттеулер білім беру және тәрбиелеу жүйесімен байланысты бірқатар сипаттарды көрсетеді. Оларды педагогикалық өзара әрекеттестік принциптеріне де жатқызуға болады:
- практикалық іс-әрекет пен педагогикалық процестің теориялық бағыттылығы арасындағы байланыс;
- адамзат;
- ғылыми (білім мазмұнын ғылым мен техника жетістіктерінің деңгейімен салыстыру);
- жеке, топтық және фронтальды оқыту әдістерін қолдану;
- жүйелі және дәйекті;
- көрнекілік принципі (дидактиканың «алтын ережелерінің» бірі);
- педагогикалық менеджмент пен студенттердің дербестігінің икемді үйлесімі;
- эстетикалау принципі, сұлулық сезімін дамыту;
- оқушылардың танымдық белсенділігі;
- ақылға қонымды қатынас принципі (талаптар мен сыйақылардың теңгерімі);
- қолжетімді және қолжетімді оқу мазмұны.
Тұтастықтың негізгі аспектілері
Біртұтас педагогикалық процестің мәнін оның құрамдас бөліктері арасындағы қарым-қатынастардың әртүрлілігіне байланысты кез келген бір сипаттамаға келтіруге болмайды. Сондықтан оның әртүрлі аспектілерін қарастыру әдетке айналған: операциялық және технологиялық, мақсатты, мазмұндық, процедуралық және ұйымдастырушылық.
Мазмұны жағынан тұтастық білім беру мақсаттарын анықтауда әлеуметтік тәжірибені есепке алу арқылы қамтамасыз етіледі. Мұнда бірнеше негізгі элементтер бар: білім, білік және дағды, шығармашылық іс-әрекет тәжірибесі мен саналылық, іс-әрекетті орындаудың мәнін түсіну. Бұл элементтердің барлығы педагогикалық үдеріс аясында біріктірілуі керек.
Ұйымдық тұтастық мыналарға байланысты:
- оқыту мазмұны мен оны игерудің материалдық-техникалық шарттарының үйлесімі;
- мұғалім мен студенттер арасындағы жеке (бейресми) әрекеттестік;
- білім беру үдерісіндегі іскерлік қарым-қатынас форматы;
- оқушылардың өздігінен білім алуының табыстылық дәрежелері.
Операциялық-технологиялық аспект ішкі тұтастыққа жәнежоғарыдағы барлық элементтердің балансы.
Құрылыс қадамдары
Педагогикалық процестің заңдылықтарының мәні оқу-дамыту қызметін ұйымдастыру барысында бірнеше кезеңдерді немесе кезеңдерді бөлуді қарастырады.
Бірінші, дайындық кезеңінің бөлігі ретінде бірнеше негізгі міндеттер шешілуде:
- мақсат қою (күтілетін нәтижелерді тұжырымдау);
- диагностика (педагогикалық процестің психологиялық, материалдық, гигиеналық жағдайларын, оқушылардың эмоционалдық көңіл-күйін және ерекшеліктерін талдау);
- оқу үрдісін болжау;
- ұйымын жобалауда.
Негізгі қадам келесідей:
- мұғаліммен операциялық бақылау;
- педагогикалық өзара әрекет (тапсырмаларды түсіндіру, қарым-қатынас жасау, жоспарланған технологиялар мен әдістерді пайдалану, студенттерді ынталандыру және жайлы атмосфераны құру);
- кері байланыс;
- қойылған мақсаттардан ауытқыған жағдайда қатысушылардың әрекеттерін түзету.
Қорытынды кезең шеңберінде қол жеткізілген нәтижелерге және оқу процесінің өзіне талдау жүргізіледі.
Ұйымдастыру формалары
Педагогикалық процестің мәні белгілі бір ұйымдастырушылық формалар шеңберінде тікелей ашылады. Білім беру қызметін ұйымдастырудың барлық алуан түрлі әдістерімен үш негізгі жүйе негізгі болып қалады:
- жеке оқыту;
- сабақ-сабақ жүйесі;
- дәріс семинарларысабақтар.
Оқушылардың әрекет ету аясы, дербестік дәрежесі, топтық және жеке жұмыс формаларының үйлесімі, педагогикалық процесті басқару стилі бойынша ерекшеленеді.
Жеке оқыту алғашқы қауымдық қоғамда ересек адамның тәжірибесін балаға беру барысында жүзеге асырылды. Содан кейін ол жеке топқа айналды. Сынып-сабақ жүйесі іс-шараның өтетін орны мен уақытының, қатысушылар құрамының реттелетін режимін болжайды. Дәріс-семинар жүйесі студенттердің оқу және танымдық әрекеттерде біраз тәжірибесі болған жағдайда қолданылады.
Педагогикалық өзара әрекет және оның түрлері
Тәрбиенің педагогикалық процесс ретіндегі мәні оған мұғалімнің де, оқушының да қатысуы қажет. Ал процестің тиімділігі мен нәтиже екі тараптың белсенділігіне байланысты.
Педагогикалық өзара әрекеттесу барысында білім беру субъектісі мен объектісі арасында мынадай байланыс түрлері туындайды:
- ұйымдастыру және белсенділік;
- коммуникативтік;
- ақпараттық;
- әкімшілік.
Олар тұрақты қарым-қатынаста. Сонымен бірге процесс кең ауқымды өзара әрекеттестікке негізделген: «мұғалім – оқушы», «студент – ұжым», «студент – студент», «студент – ассимиляция объектісі».
Білім беру педагогикалық процестің элементі ретінде
Классикалық анықтама бойынша оқыту – мұғалім басқаратын оқу процесі. Оның бірі ретінде әрекет етедіпедагогикалық процестің дуальды сипатының екі негізгі элементі. Екіншісі – білім.
Білім беру мақсатты бағыттылығымен, процедуралық және мазмұндық жақтарының бірлігімен сипатталады. Бұл үдерістегі мұғалімнің жетекші ұстанымы негізгі мәселе болып табылады.
Тренинг міндетті коммуникативті компонентті және білімді берік меңгеруді қамтамасыз ететін белсенділік тәсілін қарастырады. Сонымен бірге оқушы ақпаратты есте сақтап қана қоймай, оқу-танымдық жұмыстың дәстүрлі әдістерін: алдына міндет қоя білу, оны шешу жолдарын таңдау, нәтижені бағалай білуді меңгереді.
Мұның маңызды құрамдас бөлігі – оқушының құндылық-семантикалық ұстанымы, оның дамуға дайындығы мен ұмтылысы.
Оқыту функциялары
Педагогикалық процестің мәні оның оқушының жан-жақты танымдық және шығармашылық дамуына бағытталуында. Бұл параметр оқытудың негізгі функцияларын анықтайды (білім беру, дамыту, тәрбиелеу).
Білім беру қызметі білім мен дағдының берік жүйесін, себеп-салдар байланысын жүйелі түрде түсінуді қалыптастыруды қамтиды.
Түптеп келгенде, студент біліммен еркін әрекет етуі, қажет болған жағдайда барын жұмылдыруы, оқу-танымдық дағдыларын сәйкесінше пайдалана отырып, жаңасын игеруі керек.жұмыс.
